比較教學(xué)法在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

張炳彥

【關(guān)鍵詞】 初中;古詩詞教學(xué);比較

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0135—01

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的精髓。比較教學(xué)法的本質(zhì)在于比較、對比、參照，比較知識間的相同和不同。在古典詩詞教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用比較教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將古典詩詞進(jìn)行分類對比，促使學(xué)生掌握知識，不斷提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一、同一時(shí)代不同作者風(fēng)格的比較

李白和杜甫是盛唐時(shí)期成就較高的詩人。李白的詩豪放，杜甫的詩深沉，李白重情重義，杜甫憂國憂民。李白的詩語言奇妙，想象豐富，更多的是反應(yīng)詩人自己，更具浪漫主義色彩。李白熱愛生活中一切美好的事物，會(huì)抒發(fā)內(nèi)心的不平，抨擊社會(huì)的不公，其詩有些不是對客觀現(xiàn)實(shí)的描寫，更具有主觀色彩。李白擅長自我抒情，善于表達(dá)自己，對客體保持征服的態(tài)度，其表達(dá)情感的方式往往是高昂激憤的，如大河奔瀉一般。杜甫的詩更平易近人，具有現(xiàn)實(shí)意義，更為深沉，是波浪起伏百轉(zhuǎn)千回的，他的詩能呈現(xiàn)出人們真實(shí)的社會(huì)生活，詩歌更接近百姓生活，他考察民間疾苦，更寫實(shí)。杜甫處于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期，許多古詩顯示了唐朝逐漸衰敗的歷史過程，大多反映民間疾苦。

二、同一作者不同時(shí)期作品的比較

一個(gè)文人在不同時(shí)期作品風(fēng)格會(huì)有很大差異，一個(gè)詩人在一生中會(huì)創(chuàng)作許多不同主題的古詩，會(huì)有不同的特色。了解不同風(fēng)格的古詩，能幫我們快速全面地了解一個(gè)詩人。李白初期作詩風(fēng)格比較豪放，感情熾熱，比如《渡荊門送別》這首古詩是李白青年時(shí)期在出蜀道漫游的途中寫下的。此時(shí)詩人第一次離開故鄉(xiāng)，心中充滿理想抱負(fù)，“江入大荒流”寫出了江水飛流而下的浩瀚氣勢，“入”字更是寫出了氣勢的博大，表達(dá)了詩人豪情萬丈的激動(dòng)心情，體現(xiàn)出詩人年輕時(shí)的蓬勃朝氣，體現(xiàn)出作者放蕩不羈、張揚(yáng)灑脫的個(gè)性?！缎新冯y》是李白在政治道路上遇到困難后所寫的詩，反映了詩人不愿同流合污的高傲氣節(jié)。李白入京后并未得到重用，“行路難，行路難”體現(xiàn)出作者內(nèi)心的急切矛盾之情，其他人得到皇帝重用，內(nèi)心充滿了矛盾，既不愿同流合污，內(nèi)心卻仍充滿希望。文人在不同時(shí)期所作詩詞的風(fēng)格會(huì)有很大不同，這與他們的生活經(jīng)歷息息相關(guān)，全面了解一個(gè)文人，就必須了解他們所處人生階段不同時(shí)期的作品。

三、同一主題不同詩人的作品比較

古詩的主題多種多樣，有詠物詩，送別詩，邊塞詩，田園詩，勵(lì)志詩，悼亡詩等等。王勃的《送杜少府之任蜀州》和岑參的《白雪歌送武判官歸京》這兩首都是初中教材的送別詩?！端投派俑问裰荨?作者所抒發(fā)的感情是樂觀豁達(dá)的，沒有其他送別詩的悲痛之態(tài)，“無為在歧路，兒女共沾巾” 表達(dá)了作者對朋友的囑咐，即使要分別了，也不能像小兒女一樣揮淚告別?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》描寫出了塞外送別之情，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”更是千古名句。作者描繪出了祖國邊塞的壯麗景色，寫出了邊塞送別時(shí)的悲壯場面，表現(xiàn)了詩人和邊塞將士的真摯感情。這兩首詩都表達(dá)作者依依不舍的離別之情，前者更能體現(xiàn)出詩人的樂觀豁達(dá)，后者更多的是無奈憂傷之情，給人蒼涼悲壯的感覺。由此可見，盡管同一主題，但詩人的寫作風(fēng)格不一樣，古詩傳達(dá)出的意境也會(huì)不一樣。

四、不同文人不同時(shí)期的作品比較

每個(gè)時(shí)代都有特殊的時(shí)代特征，詩人的作詩風(fēng)格會(huì)隨時(shí)代變化而變化。初唐時(shí)期是唐詩的醞釀時(shí)期，著名詩人有初唐四杰，分別是王勃、駱賓王、盧照鄰和王炯。盛唐時(shí)期是唐詩的黃金時(shí)代，盛唐時(shí)期詩人富有理想，高度自信，作詩風(fēng)格熱情豪邁，作品風(fēng)格清新明快而又富有熱情。詩人李白代表著我國古代浪漫主義詩歌的最高水平，李白的“舉杯邀明月，對影成三人”彰顯了詩人浪漫的個(gè)性，盛唐時(shí)期是唐詩發(fā)展最快的時(shí)期。晚唐時(shí)期唐詩逐漸衰敗，由于時(shí)代變化，朝代逐漸沒落，詩人藝術(shù)成就不高，傷感色彩較濃。許多詩人的作詩風(fēng)格都能從不同程度反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人民生活狀態(tài)。時(shí)代造就詩人，文人作詩都是從生活中選取素材，作品是作者對于生活和理想的表達(dá)。通過欣賞不同的作品，我們能深切感受到那個(gè)時(shí)代如何從繁華逐漸沒落。

比較教學(xué)法教學(xué)效果較好，能清晰表達(dá)出不同詩人在不同時(shí)期所作詩詞的不同，通過不同的比較方式能得出不同的比較結(jié)果。古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，具有重要的教育意義。教師要幫學(xué)生構(gòu)建知識體系，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)知識系統(tǒng)，以便學(xué)生更好地掌握古詩詞文化精髓。教師要通過古詩詞教學(xué)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展成有寬厚文化基礎(chǔ)的人。

編輯：馬德佳