小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)有效策略研究

楊金虎

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);低年級(jí);字理識(shí)字;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0117—01

從新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)一二年級(jí)階段新的識(shí)字要求來看，新的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求提高學(xué)生的識(shí)字效率，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。黃亢美認(rèn)為：“萬事萬物都有其內(nèi)在的規(guī)律，依理而行則興，逆理而為則衰。從某種意義上說，講析字理的識(shí)字方法是最根本的方法?！?/p>

因此，本課題主張通過字理分析，幫助學(xué)生識(shí)字，從漢字形與義、音的關(guān)系為識(shí)字的切入點(diǎn)，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。讓學(xué)生見形知義，牢記于心，把學(xué)生從繁重的機(jī)械抄寫、識(shí)記中解放出來，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高識(shí)字效率。

一、核心概念界定與相關(guān)內(nèi)涵

字理：是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，依據(jù)漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，了解漢字形與義、音的關(guān)系。

字理識(shí)字：是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，也就是說通過對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀聯(lián)想等手段識(shí)記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。

“字理識(shí)字”教學(xué)法：就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，而采用的一種相宜的教學(xué)手段。

二、字理識(shí)字的積極意義

一是字理教學(xué)法抓住了漢字的本質(zhì)規(guī)律及人的認(rèn)知心理，突出了漢字的表意性，以漢字的構(gòu)字規(guī)律為切入點(diǎn)，把點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的方塊字變成形象生動(dòng)的圖畫，加深了學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展了形象思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中把握識(shí)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)構(gòu)字理據(jù)，了解掌握漢字本義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)識(shí)字潛能，提高識(shí)字能力。

二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻等綜合信息的刺激效應(yīng)下，充分揭示漢字的科學(xué)性與藝術(shù)性，使識(shí)字教學(xué)的過程變得形象直觀，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，達(dá)到識(shí)字教學(xué)高效化。

三是在識(shí)字過程中讓學(xué)生初步感知字理的奇妙，通過字理識(shí)字，解析漢字，讓學(xué)生潛移默化地受到漢字文化的熏陶，感受到漢字的博大精深，使他們熱愛祖國文字，并升華為對(duì)祖國文化的熱愛。

三、字理識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用

1. 猜字謎記生字。字謎是以描述文字特征的方法作謎面，以漢字為謎底的一種謎語，它有利于啟迪思維、開發(fā)智能、鞏固識(shí)字、增長(zhǎng)知識(shí)，把識(shí)字寓于娛樂之中，使學(xué)生智趣雙益。筆者在教學(xué)漢字“選”時(shí)，出了字謎“一位老先生坐車走了”。待學(xué)生猜出后又隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生編字謎。教室里頓時(shí)活躍起來：“一把大刀把西瓜切成八塊”（分）;“羊字沒尾巴，大字在底下”（美）……此時(shí)此刻，識(shí)字已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，教學(xué)效果不言而喻。

2. 編兒歌記生字。孩子是聽著順口溜、伴著兒歌長(zhǎng)大的，朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌對(duì)低年級(jí)孩子有著無窮的吸引力。筆者在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，為了區(qū)別形近字“喝”和“渴”，教學(xué)生說“口渴想要水（氵），喝水要用嘴（口）”把字理滲透在順口溜中。經(jīng)過這樣一說，這兩個(gè)字就不會(huì)混淆了。

四、應(yīng)用過程中存在的問題及解決策略

1. 加大教師的培訓(xùn)力度。為了讓字理識(shí)字能在筆者所在學(xué)校甚至更大范圍內(nèi)推廣，首先要對(duì)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)。只有教師本人掌握了字理識(shí)字的有效方法，對(duì)漢字的歷史進(jìn)行研究，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，比如送教師外出學(xué)習(xí)、交流;購買專業(yè)的書籍資料;把字理識(shí)字教學(xué)作為校本研修的主題等。

2. 將課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要開展系列讀書活動(dòng)，開放圖書室、閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，以書為伴，提高識(shí)字量。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，挖掘他們的最大潛力，為日后的大量閱讀作準(zhǔn)備。

3. 創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境。教學(xué)生識(shí)字并不局限于課堂這個(gè)小環(huán)境，其實(shí)，生活中處處都有學(xué)生識(shí)字的情境和教材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，這是一種非常重要的識(shí)字途徑。比如，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;和父母逛街認(rèn)讀街道名稱、小區(qū)名字、廣告牌、店名、食品商標(biāo)……

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)低年級(jí)語文字理識(shí)字教學(xué)有效策略研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1907）

編輯：馬德佳