提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)的意義和途徑

陳 維

(貴州廣播電視大學(xué) 貴陽(yáng) 520004)

所謂媒介素養(yǎng)，就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。媒介素養(yǎng)教育的先導(dǎo)者，英國(guó)學(xué)者歐·奧爾特曼和馬·切墨斯早在1933年合作出版的《文化與環(huán)境》中就已提出“文化素養(yǎng)”一詞，其中就包含了“媒介素養(yǎng)”的概念。在媒介素養(yǎng)教育研究領(lǐng)域，“媒介素養(yǎng)”被引申為正確、合理使用媒介和有效利用媒介提供信息的一種個(gè)人能力，主要包括公眾利用媒介資源動(dòng)機(jī)、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對(duì)傳媒的批判能力等，是個(gè)人素養(yǎng)的一部分[1]。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息遠(yuǎn)程化對(duì)我們的生活產(chǎn)生了越來(lái)越巨大的影響，其中就包括了對(duì)遠(yuǎn)程教育的推動(dòng)和促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)“三網(wǎng)一體”的有效利用，我國(guó)遠(yuǎn)程教育取得了巨大成效。在信息時(shí)代的今天，大眾媒介已經(jīng)成為促進(jìn)或是限制經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展最重要的因素之一。因此，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)，不僅直接影響了他們對(duì)信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與接受，而且還在一定程度上影響了教育資源價(jià)值效用的實(shí)現(xiàn)。

一、提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)的意義

英國(guó)教育部早在1983年就在相關(guān)文件中明確指出，“學(xué)校必須考慮媒介素養(yǎng)教育的責(zé)任。目前，媒介素養(yǎng)教育的課程嚴(yán)重不足。所有的教師都應(yīng)該檢查電視并與年輕人一起討論電視”[2]。

開(kāi)展媒介素養(yǎng)研究，提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)，不僅對(duì)提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)終身教育、實(shí)現(xiàn)全民教育有重要意義，而且對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義文化事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)建人性化的大眾文化資源與環(huán)境，構(gòu)建和諧美好的現(xiàn)代科技環(huán)境和社會(huì)環(huán)境有促進(jìn)作用。

(一)有效推進(jìn)遠(yuǎn)程教育、終身教育的進(jìn)程

提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)，對(duì)提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育改革和終身教育進(jìn)程，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)等有重要意義。

1.幫助學(xué)習(xí)者提高媒介運(yùn)用的能力

通過(guò)相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者可以獲取解讀媒介信息的正確方法和視角，以完善自身的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于網(wǎng)絡(luò)上的信息品類繁多、良莠不齊，各種同質(zhì)的信息，甚至是黃色、垃圾的信息等充斥著各種媒介平臺(tái)，當(dāng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者接受了優(yōu)質(zhì)的媒介素養(yǎng)教育后，能樹(shù)立媒介使用的正確動(dòng)機(jī)，端正態(tài)度，在一定程度上有效地堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)信念和控制自己的學(xué)習(xí)行為，積極主動(dòng)地對(duì)媒介信息進(jìn)行篩選，成熟有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不做被媒介信息牽制的“傀儡”，進(jìn)而形成具有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的道德人格，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

2.提高學(xué)習(xí)效率，杜絕網(wǎng)絡(luò)資源濫用

隨著移動(dòng)媒體的普及，人們?cè)絹?lái)越多的依賴現(xiàn)代多媒體進(jìn)行交流與溝通，這也對(duì)包括遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者在內(nèi)的廣大學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了巨大影響。學(xué)習(xí)者們往往在課堂上，甚至是在導(dǎo)學(xué)或者其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中都在QQ聊天、刷朋友圈、小程序娛樂(lè)、時(shí)時(shí)錄像、發(fā)抖音、分享個(gè)人生活等，這些網(wǎng)絡(luò)行為直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者精力分散、注意力不集中，使教學(xué)秩序受到影響，教師無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)工作。提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)，幫助學(xué)生合理使用媒介工具，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

3.利用“三網(wǎng)一體”促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)

深入研究和分析“三網(wǎng)一體”的特性，有效地開(kāi)展遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)教育，能促進(jìn)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和有效利用。這一點(diǎn)，在文章第三部分的“提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)的途徑”中有詳細(xì)論述。

(二)提升全民文化素養(yǎng)，完善社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

1. 創(chuàng)新媒介素養(yǎng)研究，提升全民文化素養(yǎng)

早在上個(gè)世紀(jì)二三十年代，英法美等發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)強(qiáng)制將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程，并陸續(xù)發(fā)展了相關(guān)的研究資料、課程資源和教學(xué)模式。現(xiàn)在，我國(guó)雖然也開(kāi)始了對(duì)媒介素養(yǎng)教育的研究，但是大多停留在文獻(xiàn)資料的引進(jìn)、介紹和翻譯上，而結(jié)合我國(guó)實(shí)際媒介信息情況展開(kāi)的對(duì)比、分析、研究和創(chuàng)造明顯不足，這是我們?cè)诎l(fā)展遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)研究的過(guò)程中需要正視并奮起直追之處，以便能通過(guò)提高廣大學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)來(lái)進(jìn)一步提升全民文化素養(yǎng)。

2.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展，完善社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)習(xí)者。海量網(wǎng)絡(luò)信息充斥著虛擬空間，互聯(lián)網(wǎng)犯罪、信息詐騙、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)病毒等無(wú)孔不入，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和信息安全研究應(yīng)緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐。我們要在加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)研究的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)“三網(wǎng)融合”的利用和監(jiān)管，著重網(wǎng)絡(luò)安全的研究和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)朝著越來(lái)越合理、越來(lái)越完善的方向發(fā)展。

(三)“以人為本”，構(gòu)建良好的現(xiàn)代科技環(huán)境

從“以人為本”的角度來(lái)看，努力提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)，同時(shí)也是在創(chuàng)建人性化的大眾文化資源與環(huán)境。以此為契機(jī)研究現(xiàn)代科技如何更好地為人服務(wù)，而不是將人變成技術(shù)的奴隸。從受眾的角度有效凈化網(wǎng)絡(luò)信息，是構(gòu)建和諧美好的現(xiàn)代科技環(huán)境的重要途徑。

1.創(chuàng)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的情感環(huán)境

研究遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)有效的媒介學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，可以促進(jìn)師生之間、生生之間的合作與交流，提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。今天我們通用的廣義的遠(yuǎn)程教育是指，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，使用電視、電信移動(dòng)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的需要在校舍安坐于教室的教學(xué)模式不同，它突破了時(shí)空的界線，不需要學(xué)生和教師在特定時(shí)間里到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生還可以通過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、面授(函授)等多種不同渠道互助學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)是方便快捷，缺點(diǎn)也很明顯，師生、生生之間的準(zhǔn)永久分離造成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情感環(huán)境的疏離。但隨著“三網(wǎng)一體”建設(shè)的不斷推進(jìn)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)的不斷發(fā)展、融合，我們通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)的研究，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)媒介和平臺(tái)，可以改善遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的情感環(huán)境，這本身也就是“以人為本”，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)和媒介體驗(yàn)，創(chuàng)建人性化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的教育進(jìn)步。

2.提升個(gè)人綜合素養(yǎng)

回到信息本身來(lái)認(rèn)真審視媒介的意義，可以看出媒介是渠道，而不是目的。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者以及社會(huì)大眾，接受相關(guān)媒介素養(yǎng)的教育，提升對(duì)各種媒介信息的解讀能力、識(shí)別能力、篩選和反應(yīng)能力，這既是信息時(shí)代的社會(huì)需求，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求之一，是作為“人”本身提升自我、完善個(gè)人綜合能力和素質(zhì)的內(nèi)在理想和需求?！盀榱伺嘤蟊娊?gòu)有益信息的能力、信息責(zé)任感和信息規(guī)范意識(shí)，需確立以‘賦權(quán)’為核心的媒介素養(yǎng)教育新理念”[3]，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，媒介素養(yǎng)比信息本身更為重要，因?yàn)樗w現(xiàn)了一個(gè)人之所以為人的價(jià)值，體現(xiàn)了在媒體泛濫、信息爆炸的今天“人”如何自處，如何保持“初心”，不淪為機(jī)器奴隸的核心和分界線。

3. 構(gòu)建和諧美好的現(xiàn)代科技環(huán)境

我們不得不面對(duì)的一個(gè)事實(shí)是，自媒體普及的今天，生活中真實(shí)的人際交往越來(lái)越少，網(wǎng)絡(luò)詐騙、道德敗壞的情況客觀存在。但我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不能就此淹沒(méi)在冰冷的鍵盤和虛無(wú)的流量中。研究遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)，進(jìn)一步提升大眾文化受眾的媒介素養(yǎng)，從而提升受眾對(duì)信息的有效接受率，增強(qiáng)受眾對(duì)媒介的有效免疫力，在教育權(quán)威的引導(dǎo)和綜合環(huán)境的影響下塑造自主的網(wǎng)絡(luò)道德模式，進(jìn)而輻射到社會(huì)道德判斷中，促使信息本身提高質(zhì)量，重塑網(wǎng)絡(luò)世界的游戲規(guī)則，在虛擬世界里同樣標(biāo)榜正確的三觀，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，媒介也回到本身應(yīng)有的工具屬性，構(gòu)建和諧美好的現(xiàn)代科技環(huán)境，建設(shè)美好的社會(huì)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”。

二、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為研究遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)的情況，筆者對(duì)貴州廣播電視大學(xué)直屬班和十個(gè)教學(xué)點(diǎn)、工作站發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出300份問(wèn)卷，收回294份，其中有效問(wèn)卷271份。通過(guò)分析，歸納出貴州廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因。

1.學(xué)習(xí)者有一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)

作為西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，貴州廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者以農(nóng)村學(xué)員居多，并且與電大系統(tǒng)開(kāi)辦初期很多被時(shí)代耽誤的大齡青年“趕末班車”進(jìn)行學(xué)習(xí)不同，他們中以年輕人為主。如圖1所示，18-25歲的學(xué)員占比47.23%，幾乎一半的學(xué)員在25歲以下；25-35歲的學(xué)員占比36.16%。這個(gè)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出貴州廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者中年輕人多，媒介使用廣泛，有一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)。

圖1 學(xué)習(xí)者的年齡分布圖

2.多數(shù)學(xué)習(xí)者不了解媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者表示不清楚什么是媒介素養(yǎng)，也沒(méi)有接受過(guò)任何相關(guān)教育。盡管今天的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者具有一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有17.47%的學(xué)員表示知道什么是媒介素養(yǎng)，70%以上的學(xué)員表示完全不知道或者不太清楚媒介素養(yǎng)的含義。

3.學(xué)習(xí)者的媒介使用水平不高

大多數(shù)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己有使用多媒體接收信息的能力，卻仍然不足以使其順利完成學(xué)習(xí)。如表1所示，調(diào)查中針對(duì)“你認(rèn)為影響網(wǎng)上教學(xué)討論的主要原因”一題，有33.09%的學(xué)員選擇了“計(jì)算機(jī)操作水平”；27.51%的學(xué)員認(rèn)為“在利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，最需要解決的問(wèn)題是”“電腦的普及和學(xué)習(xí)者電腦操作水平的提高”，因此可以看出貴州廣播電視大學(xué)的學(xué)員媒介使用水平不高，計(jì)算機(jī)教育普及力度不夠。

表1 學(xué)習(xí)者認(rèn)為影響網(wǎng)上教學(xué)討論的主要原因的統(tǒng)計(jì)表

4.學(xué)習(xí)者對(duì)信息的處理能力有待提高

面對(duì)新媒體提供的海量信息，問(wèn)卷調(diào)查中，只有17.1%的學(xué)習(xí)者表示可以對(duì)“傳播的內(nèi)容或方式作出分析和評(píng)價(jià)”，46.84%的學(xué)習(xí)者表示可以“選擇部分評(píng)價(jià)”，19.7%的學(xué)習(xí)者表示“完全不可以”，甚至有16.36%的學(xué)習(xí)者表示“從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，更不要說(shuō)分析和評(píng)價(jià)”。

5.學(xué)習(xí)者對(duì)新媒體提供的信息信任度低

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者使用最多的學(xué)習(xí)工具是計(jì)算機(jī)和手機(jī)，但同時(shí)卻又對(duì)計(jì)算機(jī)和手機(jī)所提供信息的真實(shí)性表示懷疑。49.44%的學(xué)習(xí)者表示希望使用“電腦或手機(jī)多媒體課件”開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，可他們信任度最高的媒體卻是“電視”和“廣播”。這種現(xiàn)象其實(shí)并不沖突，學(xué)習(xí)者對(duì)新媒體的信賴度低是因?yàn)樾旅襟w信息繁雜、真?zhèn)坞y辨，而選擇電腦或手機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是基于對(duì)學(xué)校和教育權(quán)威的信任。

三、提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)的途徑

針對(duì)貴州廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，及時(shí)有效提高其媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育研究中亟待解決的問(wèn)題，但這需要學(xué)校、政府、社會(huì)等多方面的共同努力。

(一)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程

1. 單獨(dú)設(shè)立媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程

受調(diào)查的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者紛紛表示，應(yīng)該開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程。就目前而言，專門開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程的高校尚且不多，而貴州廣播電視大學(xué)的各專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“開(kāi)放教育入學(xué)指南”“遠(yuǎn)程教育課程論”等課程，為學(xué)習(xí)者開(kāi)始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。其中，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”就是為解決學(xué)習(xí)者“電腦的普及和電腦操作水平的提高”這一問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的；“開(kāi)放教育入學(xué)指南”是為解決學(xué)習(xí)平臺(tái)使用問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的。

在遠(yuǎn)程教育中開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程，首先要做到與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代發(fā)展快，信息更新迅速，媒介素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容要能跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏，才能做到為學(xué)生服務(wù)。例如，除了要提升計(jì)算機(jī)操作水平外，學(xué)校還需要幫助學(xué)生提高手機(jī)操作水平，使他們學(xué)會(huì)利用手機(jī)進(jìn)行Word編輯、在線編輯表格、在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下開(kāi)展學(xué)習(xí)和提交作業(yè)、實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)等。同時(shí)，媒介素養(yǎng)課程還應(yīng)具體落實(shí)到位，這樣才能發(fā)揮其作用。快節(jié)奏的生活環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)節(jié)奏常常被打亂，媒介素養(yǎng)課程能否落實(shí)、能否正常發(fā)揮教學(xué)作用，直接影響了其媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。

2.將媒介素養(yǎng)教育融入公共基礎(chǔ)課程中

結(jié)合思政課等公共課的教育，將媒介素養(yǎng)教育融入到平時(shí)的基礎(chǔ)教育中，在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)習(xí)者的鑒別能力，塑造他們的媒介品格。學(xué)習(xí)者只有通過(guò)學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)課程提高文化素養(yǎng)，具備了較高學(xué)習(xí)自控能力和媒介鑒別能力，才能解決他們對(duì)“傳播的內(nèi)容或方式作出分析和評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題。同時(shí)，也應(yīng)要求教師提高自身的媒介素養(yǎng)，爭(zhēng)取把每一個(gè)老師都鍛煉成“網(wǎng)絡(luò)安全員”，大家一起共同創(chuàng)造和維護(hù)純凈和諧、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

(二)開(kāi)發(fā)課程資源，師生共同提高媒介素養(yǎng)

由于工學(xué)矛盾，遠(yuǎn)程教育面授課的到課率一直都不容樂(lè)觀。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)完成授課內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力。為了解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)注意力容易被分散的問(wèn)題，提升其學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。例如，在新媒體環(huán)境下，部分教師有效開(kāi)發(fā)利用“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”等教學(xué)工具實(shí)施教學(xué)。這些教學(xué)工具的引入，豐富了教學(xué)資源，可以幫助學(xué)習(xí)者掌握大量?jī)?yōu)質(zhì)有效的信息，使學(xué)習(xí)者逐漸具備對(duì)無(wú)效、劣質(zhì)信息的防御力，從而體現(xiàn)出教育事業(yè)應(yīng)該具備的育人屬性。

1. 開(kāi)發(fā)課程資源，提高教育資源質(zhì)量

制作大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者有效閱讀時(shí)間短的問(wèn)題，學(xué)校要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)短精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)和微課程；針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者缺少學(xué)習(xí)互動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)校要求教師在課程建設(shè)上要加強(qiáng)師生的情感互動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋等，從資源儲(chǔ)備上保證學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)的提高。

2. 以評(píng)促建，師生共同提高媒介素養(yǎng)

受時(shí)代發(fā)展和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求提高的影響，近幾年，貴州廣播電視大學(xué)進(jìn)行了大量課程資源建設(shè)。雖然解決了“有”的問(wèn)題，但還需要“有”中求“精”。為了不斷提高資源建設(shè)的質(zhì)量，提升師生的媒介素養(yǎng)，可以通過(guò)比賽和評(píng)比的方式督促教學(xué)研究和資源建設(shè)的良性循環(huán)。例如，“多媒體課件大賽”“微課大賽”“微信公眾號(hào)建設(shè)評(píng)比”等，在競(jìng)爭(zhēng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在比賽中提高教師課件制作和資源建設(shè)的能力，進(jìn)而提升教師的媒介素養(yǎng)。

當(dāng)然，也可以通過(guò)相關(guān)比賽來(lái)提高學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)每年都會(huì)有各種案例大賽，這些大賽在進(jìn)行準(zhǔn)備和作品制作時(shí)，就會(huì)涉及到許多媒介素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。在比賽或評(píng)比過(guò)程中，教師和學(xué)生積極備戰(zhàn)，統(tǒng)籌部署，教師細(xì)心指導(dǎo)，為學(xué)生精心錄制微課和說(shuō)課；學(xué)生從精選教學(xué)內(nèi)容到錄制腳本，再到臺(tái)詞和配樂(lè)都要認(rèn)真編撰和挑選準(zhǔn)備，師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。師生通過(guò)評(píng)比的方式，以比賽為平臺(tái)，以作品制作為契機(jī)，共同提高媒介素養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)監(jiān)管，堅(jiān)持社會(huì)各界協(xié)調(diào)合作

2019年1月25日，中共中央政治局在人民日?qǐng)?bào)社就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，中共中央總書(shū)記習(xí)近平主持學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話，他指出“要使全媒體傳播在法治軌道上運(yùn)行，對(duì)傳統(tǒng)媒體和新興媒體實(shí)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一體管理”。提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的媒介使用能力，推進(jìn)政府對(duì)大眾媒介素養(yǎng)的重視，就政府方面來(lái)看，加大宣傳和研究投入，扶持相關(guān)的研究項(xiàng)目和課題，給予資金和政策等方面的支持，對(duì)提高學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)具有跨越性的意義。

除遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)和組織，例如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門、相關(guān)的研究部門、傳統(tǒng)媒體、新媒體等正式和非正式的團(tuán)體、協(xié)會(huì)，都被調(diào)動(dòng)到大眾媒介素養(yǎng)的提高和研究中，才能真正推進(jìn)“三網(wǎng)一體”的融合，提升大眾媒介素養(yǎng)，推進(jìn)社會(huì)主義文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。自2016年起，貴州廣播電視大學(xué)利用微信公眾號(hào)功能開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育課程微信公眾號(hào)。在該微信公眾號(hào)的使用過(guò)程中，騰訊對(duì)發(fā)布信息的有效性和真實(shí)性進(jìn)行嚴(yán)格的要求和把控，形成一套專業(yè)的制度和規(guī)范，這些都是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門和新媒體對(duì)大眾媒介素養(yǎng)提升而作出的努力。

“全媒體媒介素養(yǎng)雖與傳統(tǒng)媒體時(shí)代媒介素養(yǎng)概念相同，但實(shí)質(zhì)完全不同，其核心要點(diǎn)在于防范技術(shù)對(duì)人的侵襲”[4]?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，媒介技術(shù)始終以驚人的速度在向前發(fā)展，越是先進(jìn)的傳媒科技，越需要更高的媒介素養(yǎng)支撐，構(gòu)建適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的道德觀念體系，從道德、監(jiān)管和法律法規(guī)層面保障科技真正為人類的進(jìn)步服務(wù)。