基于立德樹人背景的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理探究

張秋迎

摘要：要想做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的工作，班主任要圍繞立德樹人的觀念來展開工作，工作時(shí)應(yīng)將學(xué)生的思想道德品質(zhì)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并將立德樹人的觀念融入到日常的教學(xué)和班級(jí)的管理中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);工作核心;立德樹人

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的小學(xué)教育和都市的小學(xué)教育還存有不小的差距。首先，農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)前教育的接收方面并不完整，甚至一些學(xué)生并沒有接觸過學(xué)前教育;其次就是學(xué)生家庭方面的問題，大多數(shù)農(nóng)村家庭的父母受教育程度偏低，輔導(dǎo)孩子的功課比較困難，無法讓孩子贏在起跑線上;另外，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展較城市緩慢，多數(shù)的學(xué)生家長進(jìn)城務(wù)工，幾個(gè)月甚至常年不回家，家長和孩子溝通交流機(jī)會(huì)很少，這就造成了留守兒童從小缺少父母關(guān)愛，缺失父母和子女之間的親子教育，以及爺爺奶奶寵愛溺愛孩子等現(xiàn)象的發(fā)生，種種原因摻雜在一起，使得一些農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成了日常行為懶散，寫作業(yè)不用心，上課不認(rèn)真的情況，甚至有的學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改傅慕逃秃亲o(hù)，養(yǎng)成一些不良的日常習(xí)慣和生活作風(fēng)。再加上班級(jí)里的學(xué)生接受家庭教育程度不同、影響不同，因此思想道德素質(zhì)水平參差不齊，使得教師的工作壓力越來越大，也對(duì)教學(xué)的開展造成了諸多的困難。

但是作為教書育人的踐行者，壓力越大，責(zé)任越大，這對(duì)班主任的教育教學(xué)能力和班級(jí)管理能力是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。面對(duì)壓力，作為班主任要將班級(jí)管理得有聲有色，帶好每一個(gè)學(xué)生，逐步養(yǎng)成學(xué)生基本的思想道德品質(zhì)，就必須把立德樹人的觀念作為工作的核心。

一、以立德樹人為核心開展工作

以立德樹人為核心是當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀需要。因?yàn)楦鞣N物質(zhì)條件和守舊觀念的影響，很多農(nóng)村的學(xué)生在義務(wù)教育結(jié)束之后便放棄了繼續(xù)求學(xué)深造的機(jī)會(huì)，繼而走上了社會(huì)。而當(dāng)他們走上社會(huì)，能否成為一個(gè)合格的建設(shè)者，不僅要看他們掌握的技能，更看重的是他們的思想道德品質(zhì)，要對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)而不是造成危害。小學(xué)生六年道德品質(zhì)的培養(yǎng)與形成，對(duì)其中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)或是走上社會(huì)之后的工作生活都有著極其重要的影響。

同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的思想品質(zhì)也是教師的責(zé)任與義務(wù)。俯瞰各類名校，不管是鄉(xiāng)村還是都市，教師作為班級(jí)的領(lǐng)頭人，主要職責(zé)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)方面的教育，注重養(yǎng)成學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神素質(zhì)和文明素養(yǎng)，保障班級(jí)擁有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和課堂紀(jì)律。由此可見，班主任工作的重點(diǎn)是養(yǎng)成學(xué)生積極向上的思想和良好的素質(zhì)要求，而這也是班主任工作的立足點(diǎn)。

二、以思想品德為評(píng)價(jià)學(xué)生準(zhǔn)則

在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)該明確學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，這樣才能更好的幫助學(xué)生成長。在學(xué)生素養(yǎng)和行為方式上，農(nóng)村的學(xué)生不僅要遵守《中小學(xué)生準(zhǔn)則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度，法制法規(guī)等方面。在平常的生活中還應(yīng)和同學(xué)團(tuán)結(jié)友善，互幫互助。此外還要重視學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)，比如文明用語，禮貌待人，注重節(jié)約，熱愛學(xué)習(xí)和老師等等方面，來確保學(xué)生形成良好的素質(zhì)教養(yǎng)。

在基本的品質(zhì)道德方面，要讓學(xué)生懂得自尊自愛、自立自強(qiáng)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極勇敢、樂觀向上的品格，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，對(duì)未來充滿美好憧憬。

在情感方面，要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛班級(jí)的優(yōu)秀品質(zhì)，要永遠(yuǎn)懷有一顆感恩的心，感恩社會(huì)、感恩家庭、感恩老師和同學(xué)、感恩親人和朋友、感恩身邊的每一個(gè)人。

三、立德樹人融入班級(jí)管理中去

班級(jí)就像一個(gè)大家庭，在這個(gè)家中要由學(xué)生和教師一起努力，共同塑造一個(gè)互幫互愛、團(tuán)結(jié)一致、包容別人的溫暖家庭，讓學(xué)生在課堂感受到家的氣息。而要把這些孩子培養(yǎng)成擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才，就是教師的責(zé)任。在農(nóng)村，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施條件都不是很完善。因此，教師對(duì)學(xué)生在思想道德方面的教育更不能松懈。要做好這一點(diǎn)，就必須采取一些必要的措施進(jìn)行實(shí)施。

同時(shí)教師還應(yīng)樹立良好的班風(fēng)，班風(fēng)指的是所有的班級(jí)成員在日常的交流中產(chǎn)生的一種較相同的心理現(xiàn)象。而班風(fēng)在形成之后有會(huì)反過頭來影響班級(jí)成員。所以，良好的班風(fēng)是學(xué)生養(yǎng)成良好風(fēng)氣和日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要前提，它能夠加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)集體責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于如何形成良好的班風(fēng)，首先，按照《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的校律校規(guī)，在結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)來制定出班規(guī)，班規(guī)包含著學(xué)生日常的方方面面，比如課堂紀(jì)律、課間眼保健操規(guī)范、每周班會(huì)紀(jì)律、日常值日和行為規(guī)范等。每條紀(jì)律要足夠具體詳細(xì)，并根據(jù)實(shí)際情況確定可行度，制定分?jǐn)?shù)制，每項(xiàng)制度和紀(jì)律有著相對(duì)應(yīng)的分值，每周或每月進(jìn)行一次評(píng)比，經(jīng)常性的夸獎(jiǎng)學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

此外，還要把握好每周的班會(huì)對(duì)本周的表現(xiàn)作出總結(jié)和改進(jìn)的方法，同時(shí)利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德素質(zhì)的教育，實(shí)驗(yàn)證明，這是效果不錯(cuò)的一種教學(xué)形式。在班會(huì)過程中，盡量讓學(xué)生成為班會(huì)活動(dòng)的主角，讓學(xué)生干部上臺(tái)來對(duì)本周的情況作出總結(jié)，方便教師更好地了解學(xué)生狀況，繼而和學(xué)生拉近距離。

結(jié)語：

總的來說，要想教育出擁有良好品質(zhì)的學(xué)生并不是那么簡(jiǎn)單，正所謂“十年樹木，百年育人”。所以，教師應(yīng)該把立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)抓起，用六年的時(shí)間，一點(diǎn)點(diǎn)生成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，為國家培育出良好的下一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋茂蕾.小學(xué)傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策[J].成功（教育）.2010 （03）

[2]高學(xué)文.新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的有效途徑與策略[J].當(dāng)代家庭教育.2019 （11）