五步教學(xué)法在初中化學(xué)生本課堂中的構(gòu)建研究

王艷平

摘要：隨著新課改的實施推進，現(xiàn)在的教學(xué)課堂顯然不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)勇于創(chuàng)新。而新課改也提出現(xiàn)代的課堂要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育，將化學(xué)課堂打造成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教育課堂。對于學(xué)生來講化學(xué)這門學(xué)科是非常陌生的，學(xué)習(xí)化學(xué)的首要任務(wù)不應(yīng)該是知識，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，我們要讓學(xué)生通過化學(xué)課堂真正的愛上化學(xué)這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法;初中;生本課堂;化學(xué)

初中化學(xué)對于學(xué)生來講是非常特殊的，初一、初二是沒有化學(xué)這門學(xué)科的，初三才開設(shè)化學(xué)，而初三開設(shè)化學(xué)是為了高中化學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸研究自然規(guī)律的化學(xué)，學(xué)習(xí)客觀實際要求準(zhǔn)確的一門新課程，教師要幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，讓學(xué)生愛上化學(xué)，并為學(xué)生打造豐富多彩的化學(xué)課堂從而提高教學(xué)效益，打造高效的化學(xué)課堂，本文將針對通過五步教學(xué)法在初中生本課堂中的構(gòu)建探究進行探索。

一、五步教學(xué)法在初中升本課堂中構(gòu)建研究的意義

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識，在化學(xué)課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生是課堂的主人，把課堂教給學(xué)生展示自我。將五步教學(xué)法運用到化學(xué)課堂上，因為教師對高效課堂的不斷追求，在教學(xué)過程中不斷進行探索，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)五步教學(xué)法走進化學(xué)課堂，可以為打造高效化學(xué)課堂夯實基礎(chǔ)。五步教學(xué)法的具體環(huán)節(jié)是從課堂導(dǎo)入開始經(jīng)過問題導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑問難、實驗探究到訓(xùn)練總結(jié)，是在林林總總的模式下根據(jù)學(xué)生的情況歸納總結(jié)而來，一經(jīng)試用效果顯著。

二、五步教學(xué)法在初中升本課堂中構(gòu)建研究的策略

1.運用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并應(yīng)用于學(xué)習(xí)主體，從而產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能夠使學(xué)生主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境?；瘜W(xué)教師運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，例如在人教版化學(xué)教材九年級上冊的序言中《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》的學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生了解化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化的規(guī)律的自然科學(xué)，還要認識自然、認識自然、改造自然和保護自然的重要性，教師通過具體的事例讓學(xué)生體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中體會化學(xué)的方法。教師在這一課中激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注在生活中與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

2.運用小組合作提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力

小組合組教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，改革了教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，并在其中融入了社會心理學(xué)的合作原理，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能，基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)習(xí)能力、個性特征、興趣愛好、性別乃至家庭背景等各方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。例如在人教版化學(xué)教材中《走進化學(xué)世界》的學(xué)習(xí)中，需要讓學(xué)生了解化學(xué)的學(xué)科特點和一些基本概念，教師采用小組合作的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，并將自己的想法和問題拿出來在小組中進行分享交流，將化學(xué)課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主人。教師可以將教材中的探究活動和基本試驗操作教給學(xué)生，并在幕后操控，由學(xué)生通過探究活動和合作學(xué)習(xí)主動地獲取知識，旨在初步認識從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出具有探究價值和問題的思路方法，教師要注意學(xué)生體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，教師要隨時注意為學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心，為學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實，運用小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于合作的優(yōu)良品德。

3.運用因材施教加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)有效性

世界上沒有完全相同的樹葉，正如學(xué)校里有著“形形色色”的不同學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的特點，因材施教是一項非常重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，以及在學(xué)習(xí)過程中對待學(xué)習(xí)的認知能力，為他們選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，教師在教學(xué)課堂上要發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心促進學(xué)生的全面發(fā)展，例如在人教版化學(xué)教材中《水的凈化》一課的學(xué)習(xí)，教師需要學(xué)生了解純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別以及吸附、沉淀過濾和蒸餾等凈化水的方法，教師根據(jù)學(xué)生的特點選擇通過農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法進行討論與探究，了解凈化水的方法，或者通過對硬水危害的探討組織一場辯論會，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并且要學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

三、總結(jié)

教師的目的是讓學(xué)生對陌生的化學(xué)產(chǎn)生興趣，通過五步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)有效性。教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸達到掌握知識和提高能力的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。

參考文獻：

[1]促進學(xué)生認識發(fā)展的教學(xué)策略[J].吳慶生.化學(xué)教學(xué).2013 （06）

[2]促進學(xué)生認識發(fā)展的“電離和離子反應(yīng)”專題的單元整體教學(xué)研究[J].胡久華，王磊，支瑤，董穎，鄭文燕.化學(xué)教育.2013 （04）

[3]從微粒角度認識物質(zhì)及其變化——以人教版“分子和原子”教學(xué)為例[J].何彩霞.教學(xué)儀器與實驗.2013 （01）