基于人本理念的高中英語分層教學淺議

李春玲

摘要：英語教育是高中教育過程中的一個重要內容，隨著素質教育不斷發(fā)展，高中教育目標也漸漸發(fā)生了改變，英語作為一門實踐型語言學科，在高中教學體系中的地位很高。本文基于以人為本的基本理念，對高中英語教學存在的問題進行分析，并且對分層教學策略進行探討，旨在提高高中英語教學水平。

關鍵詞：高中英語教育;以人為本;教學方法

引言

英語教育是現代教育體系中的重要內容之一，隨著素質教育理念的不斷普及和推廣，當前的教育體系對學生的綜合能力越來越看重，英語是一門全世界通用的語言，在全球經濟一體化發(fā)展背景下，學生必須要掌握英語，學會使用英語來交流、溝通。高中生的自主意識較強，在英語教學過程中必須要對遵循分層教學理念，根據學生的實際情況開展教學?？v觀當前高中英語教學現狀可以發(fā)現，即使當前對英語教育的重視程度有所提高，但也依舊有一部分教師沒有轉變觀念，采取傳統(tǒng)的教學方法，而且對學生的引導也不夠，很多學生的觀念也沒有改善。

一、高中英語教育存在的問題分析

隨著我國的素質教育不斷發(fā)展，在教育過程中對英語教育的重視程度有所提升，但是由于我國的母語為中文，而且英語教學的系統(tǒng)性不強，加上傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，不利于高中英語教育發(fā)展。具體來講，當前高中英語教育存在的問題有以下幾個方面：

（一）教學理念不夠創(chuàng)新

對英語教育的認知水平決定了英語教育的發(fā)展程度，很多學生沒有意識到英語學科的重要性，在學習過程中還是更重視語文、數學、物理等學科，所以一部分學生在學習過程中的積極性不強。

（二）教學內容比較單一

教學內容與教材有很大關系，也與教師的教學水平有關，當前高中英語教育中存在的一個普遍問題是知識含量太少，教學內容單一。有很多學校的英語教育都是根據大綱教材來定的，教師的創(chuàng)新較少，而且教學過程中注重讀寫教育，忽視了聽寫教育，所以導致學生的口語能力較弱。

（三）教學方法陳舊

傳統(tǒng)的理論教育在高中英語教育中占很大比重，當前高中英語教育過程中，教師依舊以講授法為主，教學手段比較單一，對多媒體和新媒體的應用不夠，加上教學思維不開闊，所以影響了高中英語教育的發(fā)展。

二、高中英語教學中分層教學模式的應用

（一）加強對英語分層教育的重視

英語分層教育是提高英語教學水平的重要途徑，以前的英語教育普遍采用大班教學的方式，沒有關注學生的個體差異。在高中教育過程中，應該要堅持以人為本的理念，對學生的主體地位進行明確，并且要樹立正確的意識，對英語分層教育理念進行宣傳和推廣，在全校范圍內形成正確的認知，并且在英語教學過程中逐漸開始實施分層教育。學校教研部門應該加強對英語教育課程體系的研究，并且制定規(guī)范合理的英語教育課程體系，在日常課程中加入分層教育理念，因材施教。

（二）創(chuàng)新教學方法

教學方法創(chuàng)新才能提高學生對音樂課程的興趣，課堂教學是對學生灌輸知識的過程，知識點之間往往是融會貫通的，在教學過程中要學會對學生進行引導，讓學生體會到英語課程的趣味性。在教學過程中要加強教學方法的創(chuàng)新，可以從多方面著手，例如可以在英語課堂上嘗試課堂演示法、多媒體教學法、團隊合作討論法、辯論法等不同的教學方法，大大提高學生的學習熱情。另外，由于新媒體技術的不斷發(fā)展，在英語教育過程中也可以加強對新媒體的應用，例如可以利用新媒體播放一些有趣的音樂、電影等，讓學生在輕松的氛圍中學習英語。需要注意的是，在進行教學創(chuàng)新的時候也需要結合分層教學理念，比如有的學生英語基礎比較扎實，聽力能力較強，所以可以播放一些難度較高的音頻、視頻等內容，而對于一些基礎比較薄弱的學生，則可以播放一些簡單的音頻視頻內容，讓學生可以真正從多元化素材中學到知識。

（三）分層授課

分層授課是實現分層教學目標的重要途徑，在教學過程中需要根據學生的不同層次采取不同的授課方式。對于基礎比較扎實的學生，可以少講多練，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立學習能力和分析解決問題的能力，而且在教學過程中可以增加一些開放性的任務，提高學生的語言綜合應用能力。對于基礎一般的學生，可以采取精講精練的模式，讓學生掌握更多基礎知識，訓練其基本英語技能，幫助他們形成自主學習能力。對于基礎比較薄弱的學生，則需要開展淺講多練的教師方式，首先讓他們掌握必要的基礎知識和技能，再引導和鼓勵他們完成更多的學習任務。例如在Alone In Antarctica這篇文章的教學過程中，首先讓學生通讀全文，然后設計不同的教學活動，基礎較弱的學生根據文章的內容進行完形填空，基礎較好的兩層學生根據隱含線索整理出本課的各種結構圖式，領取到不同的任務之后，學生就需要完成不同的工作，比如有的學生根據時間線索來找文章的結構圖式，有的學生以事件發(fā)展為線索，有的學生以關鍵詞為線索。對于基礎更扎實的一部分學生，還可以進行繼續(xù)拓展教育，讓他們在閱讀理解的基礎上進行書面寫作，比如縮寫整篇文章，用更精煉的語言將文章重寫一遍，鍛煉學生的寫作能力。

結語

綜上所述，以人為本是現代素質教育的基本理念，在教學過程中必須要重視學生的主體性，在教學過程中開展分層教育，對學生的個性特點、基礎水平進行掌握，在此基礎上再進行分層教育，充分調動學生學習的積極性，讓每一個層級的學生都能得到實質性進步，提高課堂教學效果。

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