運(yùn)用有效識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字效率

文柳清

摘 要：在識(shí)字教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)識(shí)字的切入口，通過趣味性識(shí)字、情景化識(shí)字和生活類識(shí)字等方法，讓學(xué)生愉快識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字，不斷提高學(xué)生的識(shí)字效率，運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為他們語(yǔ)言的運(yùn)用和語(yǔ)言素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：愉快識(shí)字;激發(fā)興趣;教學(xué)方法

識(shí)字既是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。”由此可見，只有教會(huì)學(xué)生讀書識(shí)字，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字是一個(gè)枯燥乏味的過程。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，束縛了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。那么，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如何構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，極大限度地激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的興致，讓他們主動(dòng)善學(xué)起來呢？作為教師，就要運(yùn)用有效的識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字的效率。在實(shí)踐中，找準(zhǔn)識(shí)字的切入口，通過趣味性識(shí)字、情景化識(shí)字和生活類識(shí)字等方法，讓學(xué)生愉快識(shí)字。

一、趣味性識(shí)字方法

興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，興趣能誘發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。為此，教師應(yīng)該從趣味性入手，通過多種識(shí)字途徑營(yíng)造良好的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字。

（一）游戲識(shí)字法

教育家卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！闭\(chéng)然，游戲是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式，他們愛模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開展豐富多樣的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，進(jìn)而激發(fā)他們的識(shí)字興趣。例如，在識(shí)字教學(xué)中開展“找朋友”“走迷宮”“摘星星”“打撲克”“轉(zhuǎn)風(fēng)車”等游戲活動(dòng)，這樣的課堂儼然是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（二）猜字謎識(shí)字法

學(xué)生對(duì)猜字謎饒有興趣，所以，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的方法。如“一口咬掉牛尾巴（告）”“一字十八口（呆）”“一了百了（白）”“給一半，留一半（細(xì)）”等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)字的過程，不但識(shí)記了字音、字形，理解了字義，而且思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。

（三）編兒歌、順口溜識(shí)字法

兒歌和順口溜生動(dòng)有趣且朗朗上口，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有著無窮的魅力。因此，教師可以依據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些通俗易懂的兒歌和順口溜，幫助學(xué)生識(shí)字。在兒歌識(shí)字方面，教“煙”字時(shí)可以編成：“火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏?！庇秩纭氨獭弊挚梢跃帪椋骸巴趵项^，白老頭，同坐一塊大石頭。”通過兒歌的形式來教學(xué)生，易學(xué)易記，妙趣橫生。順口溜識(shí)字方面，學(xué)生比較容易混淆“燒、澆、繞、曉”，可這樣編：“有火才能燒，有水才能澆，用絲來纏繞，有日見分曉。”再如，學(xué)“愛”字時(shí)可以編為：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友們真可愛。”幽默風(fēng)趣，展現(xiàn)了語(yǔ)文的趣味性，通過形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松愉快識(shí)字，提高他們識(shí)字的效果。

（四）圖解、部件識(shí)字法

圖解識(shí)字法就是利用圖畫幫助識(shí)記字形的方法，適用于象形字。例如，簡(jiǎn)單的象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等，筆畫簡(jiǎn)單，全是實(shí)物的象形，與圖畫酷似。運(yùn)用圖解識(shí)字法既能讓學(xué)生在充滿趣味中根據(jù)字形識(shí)記了字，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。而部件識(shí)字法，就是利用已經(jīng)學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法，適用于形聲字和部件相同的字。例如，利用熟字“青”來學(xué)習(xí)“請(qǐng)、清、情”，“請(qǐng)”人用嘴巴，因此就要言字旁;“清”字聯(lián)系河水清清，與水有關(guān)，所以要加三點(diǎn)水;“情”字與心情相關(guān)，于是加上豎心旁。這樣，利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記漢字，不但利于掌握漢字的聲，而且還利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

“教是為了不教。”只要教師對(duì)學(xué)生“授之以漁”，把識(shí)字方法教給他們，就會(huì)起到事半功倍的作用。教師想方設(shè)法讓學(xué)生始終處在愉快輕松的環(huán)境中識(shí)字，極大限度地激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量。

二、情景化識(shí)字方法

毋庸置疑，情景化識(shí)字既可以開發(fā)學(xué)生的智力，讓他們更好地去思考，還可以幫助學(xué)生更快地融入課堂，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（一）多媒體識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，精神難以集中，而多媒體技術(shù)將聲音、文字、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)結(jié)合在一起，能有效刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師利用多媒體呈現(xiàn)一張張鮮活的PPT畫面，形象生動(dòng)地告訴學(xué)生，這就是藍(lán)藍(lán)的天空，還有那朵朵的白云，五彩繽紛的野花……再如，教學(xué)“排”字時(shí)，教師可以先播放小朋友劃著竹排順?biāo)碌囊曨l，然后出示生字“排”，讓學(xué)生想象一下，小竹排的形狀與生字“排”是否相似，學(xué)生自然興趣大增，印象深刻。這樣，教師充分發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的趣味性，讓學(xué)生在虛擬的世界里領(lǐng)略識(shí)字的美妙。

（二）編故事識(shí)字法

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，如果教師能把漢字的幾個(gè)比較抽象的部件利用故事巧妙地演繹成一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)有趣的故事，就更能激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，“游”字可以編一個(gè)戴著泳帽的孩子在方形的泳池里游泳的故事。再如，教學(xué)“愁”字時(shí)，教師可以說：“舊社會(huì)，秋天一到，窮人沒有衣食過冬，心里發(fā)愁?！比绱艘粊恚寣W(xué)生通過聽故事和講故事，在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，讓即使枯燥抽象的筆畫也富有靈氣，給學(xué)生識(shí)字增添了趣味性，同時(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

通過創(chuàng)設(shè)情景，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡識(shí)字，樂于識(shí)字，沒有任何負(fù)擔(dān)，把識(shí)字當(dāng)成自己愉快的經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

三、生活類識(shí)字方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。”顯而易見，漢字的音、形、義成了檢測(cè)識(shí)字能力的重要內(nèi)容。但是，受應(yīng)試教育的影響，有部分教師以追求考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，忽略字音、字義、字理的重要性，片面強(qiáng)調(diào)正音和正字，僅僅注重“會(huì)寫”字的考查，不斷重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)于“會(huì)認(rèn)”的字往往省略帶過，造成學(xué)生識(shí)字的全面能力受限。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍钦Z(yǔ)文識(shí)字課的內(nèi)容，教師可以把識(shí)字課堂延伸到課外，利用學(xué)生生活的有利條件，將識(shí)字與生活緊密地聯(lián)系起來，形成識(shí)字的“敏感區(qū)”。例如，在春游和秋游活動(dòng)中，教師可以舉行豐富多彩的以漢字為媒介的活動(dòng)，以識(shí)字貫穿其中，讓學(xué)生在歡樂的玩耍中情不自禁地接觸認(rèn)識(shí)更多漢字，嘗到識(shí)字的樂趣。再如，帶學(xué)生去參觀游覽活動(dòng)和去圖書館進(jìn)行閱讀活動(dòng)等，充分發(fā)揮漢字媒介作用，讓學(xué)生走進(jìn)無聲而又精彩紛呈的世界，不但主動(dòng)識(shí)字，而且深深沉浸在語(yǔ)言文字的博大精深中，情感也可以受到熏陶。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成注意識(shí)字的好習(xí)慣。例如，讓學(xué)生留心上學(xué)或者放學(xué)路上的商店名、廣告牌、包裝紙等，看看上面有哪些是學(xué)過的漢字。再如，鼓勵(lì)學(xué)生課業(yè)時(shí)間認(rèn)真閱讀課外書，尋找自己認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生感受成功的喜悅之余，還能感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

用這樣的方式讓學(xué)生走進(jìn)生活，在實(shí)踐中感受識(shí)字給人帶來的快樂，獲得更多的文字信息，進(jìn)而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，真正地愛上識(shí)字，深深地喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，處于一線的教師，應(yīng)該摒棄以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生處于被動(dòng)接收教師灌輸知識(shí)的地位，以學(xué)生為主體，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)中，倡導(dǎo)趣味性識(shí)字，營(yíng)造良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;倡導(dǎo)情景化識(shí)字，創(chuàng)設(shè)鮮活世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望;倡導(dǎo)生活類識(shí)字，貼近存在空間，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的無限潛能。這樣，教師教給學(xué)生識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活識(shí)字，使每個(gè)學(xué)生處于積極求異的狀態(tài)，嘗到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，積極樂學(xué)，識(shí)字效果自然會(huì)明顯提高。

識(shí)字的過程趣味無窮，教師要不斷小結(jié)反思，逐步提升完善，尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在快樂中掌握識(shí)字的方法，為他們語(yǔ)言的運(yùn)用和語(yǔ)言素養(yǎng)的豐富奠定良好的基礎(chǔ)。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法有很多，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以選擇一種教學(xué)方法，也可以將多種方法結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從眾多的方法中找到適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特征的方法，讓識(shí)字課入眼、入耳、入口、入心，而不斷提高識(shí)字效率，提升學(xué)生的識(shí)字能力。除了這些，教師還需要不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。

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