有效的職業(yè)學(xué)校管理模式論述

蔡維生

摘 要：學(xué)校管理是順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的有效保證，但是現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)職業(yè)院校施行的管理模式均有不合適之處，難以保證學(xué)校管理效率及水平。本文首先對(duì)學(xué)校管理的含義進(jìn)行介紹，然后提出一些科學(xué)合理的職業(yè)學(xué)校管理模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;管理模式;效率

一、職業(yè)學(xué)校管理模式的研究背景

以往的一段時(shí)間中，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展速度大幅提升，為我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)輸送了大量應(yīng)用型人才。學(xué)校管理是教育教學(xué)領(lǐng)域一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利開(kāi)展的過(guò)程中，發(fā)揮了十分重要的作用。但是在職業(yè)教育領(lǐng)域各項(xiàng)改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校管理模式逐漸暴露一些問(wèn)題。本文詳細(xì)地對(duì)職業(yè)學(xué)校管理模式進(jìn)行了分析，探索出一些科學(xué)合理的職業(yè)學(xué)校管理模式，以推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展道路。

二、學(xué)校管理的含義

職業(yè)學(xué)校管理的含義實(shí)際上是十分豐富的，怎樣對(duì)職業(yè)學(xué)校管理進(jìn)行界定以及職業(yè)學(xué)校管理的意義，不同研究人員給出的結(jié)論實(shí)際上也是不同的。從特性的角度進(jìn)行分析，職業(yè)學(xué)校管理和企業(yè)管理的差異性非常強(qiáng)，但是也和企業(yè)管理有一定相同之處，既應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)企業(yè)管理領(lǐng)域中追尋的效率，也需要考慮到教育事業(yè)的公益性特質(zhì)。因此需要從本質(zhì)的角度上把握學(xué)校管理的內(nèi)涵，對(duì)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)職業(yè)學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入分析。職業(yè)學(xué)校管理其實(shí)是由三個(gè)作用不同的成分構(gòu)成的。管理理念是學(xué)校管理領(lǐng)域中的核心內(nèi)容。管理理念直接決定了人的思維觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及行為習(xí)慣等，是人的綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校管理制度中包含了學(xué)校管理機(jī)制、工作流程等。學(xué)校物質(zhì)表象代表的其實(shí)是學(xué)校管理的外在表現(xiàn)，包含校園基礎(chǔ)設(shè)施、各種類(lèi)型的設(shè)備以及師生構(gòu)建出的物質(zhì)文化、精神文化等。從職業(yè)學(xué)校管理內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，學(xué)校管理中包含的是計(jì)劃、控制等管理措施。對(duì)職業(yè)院校管理內(nèi)容形成清晰認(rèn)識(shí)，可以為學(xué)校管理工作的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、科學(xué)合理的職業(yè)學(xué)校管理模式

（一）金字塔式管理模式

金字塔式管理模式可以分為三個(gè)層次，包括決策層、中間層以及實(shí)踐層。從職業(yè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)為決策層，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行決策;學(xué)校的教務(wù)處、教研室及總務(wù)科等為中間層，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校制度進(jìn)行落實(shí);學(xué)科組、班主任等為實(shí)踐層，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)以及科研的具體實(shí)踐。同時(shí)，這三個(gè)層次又包含很多小層次。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校管理模式多采用這種金字塔型的管理。這種管理方式層級(jí)多、效率低、權(quán)利集中，從而使得政策的制定片面，落實(shí)效率和質(zhì)量難以保證，忽視了各個(gè)層級(jí)的個(gè)體差異;這種管理模式也使得學(xué)校辦學(xué)缺乏積極性、自主性以及活力，缺乏辦學(xué)特色。

（二）多學(xué)段管理模式

職業(yè)學(xué)校組織中設(shè)置中專(zhuān)、大專(zhuān)以及技能培訓(xùn)等部門(mén)，在學(xué)?？偨M織中僅保留財(cái)務(wù)、人力資源等解決重大問(wèn)題的決策型部門(mén)，學(xué)校教學(xué)部門(mén)和管理部門(mén)呈現(xiàn)出一種相互獨(dú)立的態(tài)勢(shì)。這一管理模式實(shí)際上隸屬于金字塔型管理模式，但也展現(xiàn)出科層職能性管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。這一管理模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能夠?qū)⒏鱾€(gè)階層的辦學(xué)積極性充分激發(fā)出來(lái)，但是各個(gè)學(xué)段中卻客觀存在管理機(jī)構(gòu)及人員重復(fù)設(shè)置問(wèn)題，并且因?yàn)檗k學(xué)具有一定獨(dú)立性，所以在開(kāi)展教育教學(xué)工作過(guò)程中，都呈現(xiàn)出一種各自為政的態(tài)勢(shì)，整體性不強(qiáng)，難以保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

（三）扁平型組織管理模式

扁平型組織結(jié)構(gòu)是將傳統(tǒng)型管理模式進(jìn)行壓縮，將以往數(shù)量較多的管理層次壓縮成決策層、協(xié)調(diào)層以及執(zhí)行層這種簡(jiǎn)單的管理層次，把以往集中起來(lái)的權(quán)利下放。扁平型管理模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，其實(shí)是在原來(lái)金字塔型管理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，有效控制中間層數(shù)量，管理途徑更多，管理重心逐漸向下轉(zhuǎn)移，為上下級(jí)之間的順利交流溝通奠定基礎(chǔ)，信息傳輸?shù)木珳?zhǔn)性及效率也得到大幅度提升。但是此管理模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，各個(gè)部門(mén)的等級(jí)都較為明確，管理層和其他各個(gè)層次交流溝通的難度比較高，在此背景下自然是難以對(duì)教學(xué)資源利用率做出保證的。

（四）科層職能型管理模式

科層職能型管理模式，主要是根據(jù)學(xué)校業(yè)務(wù)的復(fù)雜性設(shè)立的職能部門(mén)。例如，教育處主要對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、教學(xué)制度和教學(xué)課程進(jìn)行制定以及評(píng)價(jià)方法的實(shí)施;教研室能夠?qū)W(xué)校的科研以及教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)?？茖勇毮苄偷墓芾砟Ｊ?，能夠?qū)崿F(xiàn)直線領(lǐng)導(dǎo)和多部門(mén)的參與，分工明確、效率高，有利于上下關(guān)系的和諧發(fā)展，但是由于其結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，各部門(mén)間容易出現(xiàn)矛盾。

（五）職能型管理模式

職能型管理模式也是由三個(gè)層次組成的，頂層為校長(zhǎng)、中層為負(fù)責(zé)學(xué)校管理的各個(gè)處室，底層為教研組，每個(gè)層級(jí)都是垂直領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)。這種管理模式的優(yōu)勢(shì)為上下級(jí)的關(guān)系更加簡(jiǎn)單，有利于統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮，職能的分工更加明確，能夠有效地提升工作效率。但是，各部門(mén)之間的聯(lián)系性弱化，容易在職能的分配上發(fā)生沖突，工作的職能難以調(diào)節(jié)，無(wú)法發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

四、中等職業(yè)學(xué)校管理模式構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)校長(zhǎng)以及管理層的領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)以及管理層團(tuán)隊(duì)是學(xué)校管理建設(shè)的關(guān)鍵，其內(nèi)容包括校長(zhǎng)及管理團(tuán)隊(duì)的思維能力建設(shè)、戰(zhàn)略執(zhí)行能力建設(shè)、民主法制化建設(shè)以及協(xié)調(diào)溝通、創(chuàng)新能力的建設(shè)等。在加強(qiáng)校長(zhǎng)及管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的建設(shè)中，需要根據(jù)學(xué)校的情況設(shè)置職能部門(mén)，并將責(zé)任落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、就業(yè)服務(wù)、人事以及財(cái)務(wù)管理等職能部門(mén);同時(shí)還要能夠?qū)Ω鞑块T(mén)的職責(zé)進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)間的協(xié)調(diào)有序、明確分工。此外，學(xué)校的管理人員以及教職人員需要認(rèn)識(shí)到自身德育教育的使命，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與管理、決策的局面。

（二）優(yōu)化校園數(shù)字化管理平臺(tái)

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化管理也在學(xué)校管理中逐漸普及。這種數(shù)字化管理平臺(tái)是輻射型組織管理的基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)字化管理平臺(tái)的建立，能夠使職業(yè)學(xué)校的管理實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化模式。

（三）創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)管理模式

學(xué)生就業(yè)率是各個(gè)職業(yè)院校都面臨的重大問(wèn)題。然而，目前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率并不高，職業(yè)院校的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。為了提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率，首先必須從宏觀上整體把握。職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)階層和教育工作人員要加大對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的分析和研究，把握國(guó)家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)。目前，我國(guó)工商、交通、能源及外貿(mào)等行業(yè)的發(fā)展前景較為可觀，職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可以視其實(shí)際發(fā)展情況而定，根據(jù)發(fā)展形勢(shì)的變化增加或者縮小專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)的規(guī)模。其次，考察市場(chǎng)對(duì)人才的需求量和要求。職業(yè)院校的相關(guān)工作人員要提高調(diào)查市場(chǎng)人才需求的力度，積極走訪工業(yè)區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)及工業(yè)園等，了解不同類(lèi)型的企業(yè)如國(guó)有企業(yè)、股份制企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)等對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才的要求。然后在日常教育教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。最后，根據(jù)用人單位對(duì)人才的具體要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式可以稱為“對(duì)口培養(yǎng)”。這種培養(yǎng)方式具有很強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，能夠有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（四）創(chuàng)新學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)模式

采用創(chuàng)新學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)模式，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好及不同需求選擇最適合自己或者最滿意的專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)管理中，學(xué)校要給予學(xué)生充分的自由，同時(shí)要加大管理力度，使教學(xué)活動(dòng)有條不紊。創(chuàng)新學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)模式可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，首先要合理增加選修課程的比例，其次是通過(guò)不同方式為學(xué)生選課提供有效的指導(dǎo)。在選課方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生選課方法的講座，或者為每個(gè)學(xué)生提供一份《選課指南》或者《人才信息》，或者在校園網(wǎng)上公布選修課程、課程的目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程安排及要求、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、任課老師的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)評(píng)估情況等，讓學(xué)生能夠選擇既適合自己又感興趣的課程。

（五）積極參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最有效地途徑，要想讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，就要讓他們積極參加社會(huì)實(shí)踐。每年一次的遠(yuǎn)足環(huán)保行，不僅鍛煉了學(xué)生的體能和意志，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和不怕吃苦的精神，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的有效途徑，在活動(dòng)中提高了學(xué)生的素質(zhì)。帶領(lǐng)學(xué)生走工廠，下車(chē)間實(shí)習(xí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，學(xué)習(xí)書(shū)本上學(xué)不到的東西。通過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步了解社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走向社會(huì)的必修課，是他們理論聯(lián)系實(shí)際的的有效方法，也是他們接觸社會(huì)、深入了解社會(huì)的必經(jīng)之路。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校在我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中發(fā)揮出的作用十分重要，但是在傳統(tǒng)管理模式應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校實(shí)際管理情況難以滿足時(shí)代發(fā)展過(guò)程中提出的客觀要求，從而也就會(huì)在職業(yè)院校實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，造成一定負(fù)面影響。各個(gè)職業(yè)院校實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，詳細(xì)分析以往職業(yè)學(xué)校管理領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，切實(shí)依據(jù)問(wèn)題形成原因，找尋比較有效的管理模式，妥善解決以往職業(yè)學(xué)校管理領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，從而可以在日后應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作過(guò)程中，將職業(yè)學(xué)校的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

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