議如何提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其核心內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)?，F(xiàn)如今在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，因?yàn)檗k學(xué)條件、家庭貧困和自身原因的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能閱讀大量書(shū)籍，對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，能力差等，對(duì)此，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀;有效性

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)習(xí)環(huán)境差

農(nóng)村小學(xué)距離城鎮(zhèn)有非常遠(yuǎn)的一段距離，交通不順暢。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)受到經(jīng)濟(jì)因素和環(huán)境因素的影響，家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，并且農(nóng)村學(xué)生還要分擔(dān)家里的重活，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境非常差。

2.學(xué)生閱讀面窄

在農(nóng)村小學(xué)中缺少健全的基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)條件差，學(xué)生家里沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，課本閱讀量少，范圍窄。即便農(nóng)村小學(xué)設(shè)有圖書(shū)館，藏書(shū)量也是很少的，并且內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生找不到自己喜歡的書(shū)籍。顯而易見(jiàn)，此現(xiàn)狀不能滿(mǎn)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。

3.教學(xué)方法單一

農(nóng)村地區(qū)因?yàn)楣芾韱?wèn)題，教師依舊利用考試來(lái)完成教育教學(xué)任務(wù)，使得農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終走不出“高耗低效”的困境。始終以考試為核心，功利化的目標(biāo)讓閱讀教學(xué)變得離散、破碎，在很大程度上泯滅了學(xué)生的閱讀積極性。此外，課堂閱讀教學(xué)仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制了學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展，不能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

1.創(chuàng)造情境

學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣的支持，同時(shí)興趣是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。德國(guó)著名教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不是看本領(lǐng)，鼓勵(lì)、喚醒、鞭策也很重要?！彼?，教師可按照學(xué)生特征，從思維活動(dòng)方面入手，利用其他渠道創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，打造愉快、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地閱讀和體驗(yàn)。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的識(shí)字水平、閱讀能力、語(yǔ)言鑒賞能力都非常弱，因此教師要進(jìn)行全面考慮，而要想學(xué)生有感情地朗讀課文教師要做的就是范讀。只有教師全身心投入閱讀中，學(xué)生才能感受到語(yǔ)言美。

3.擴(kuò)大閱讀面

小學(xué)生年紀(jì)小，資歷尚淺，鑒賞技能和免疫技能較為薄弱。所以，在擴(kuò)大閱讀面時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年紀(jì)和認(rèn)知程度，推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。遵循讀物教育性、益智性、趣味性原則，讓學(xué)生閱讀課外讀物。閱讀課外書(shū)籍是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種蔓延和填補(bǔ)，在引薦書(shū)籍時(shí)要結(jié)合內(nèi)容，必須根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特征，向?qū)W生讀物。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生會(huì)受各種信息的影響。身為教師，我們要擴(kuò)大路徑，引領(lǐng)學(xué)生閱讀正確讀物;讓學(xué)生知曉要學(xué)會(huì)通過(guò)各種媒介接受大量信息，課本知識(shí)畢竟有限，除了書(shū)籍還可通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合教學(xué)

在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)的教育觀念比較老舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少，所以學(xué)校要定期組織一些交流活動(dòng)，改變家長(zhǎng)觀念，讓他們重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能只看成績(jī)。此外，家長(zhǎng)還要督促學(xué)生學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)五谷雜糧、四季風(fēng)景的文章時(shí)，家長(zhǎng)可與學(xué)生一同觀察，讓學(xué)生鞏固課文知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感情。

綜上所述，老師要根據(jù)每位學(xué)生的真實(shí)情況，科學(xué)指導(dǎo)和培養(yǎng)適合學(xué)生的閱讀方法，從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生還要積極參加閱讀活動(dòng)，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳剛.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文新課程理念下課堂教學(xué)策略[J].新課程（上），2018（4）：25-26.

[2]阮以嬋.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].課程教育研究，2017（14）：100-102

作者簡(jiǎn)介：楊菲（1986—），女，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)。