論高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)在教學(xué)活動中的踐行

劉馨

摘 要：高校教育的發(fā)展關(guān)鍵還是得靠教師，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水準將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響。本文將結(jié)合目前我國高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實際情況展開分析和探討，首先圍繞“自我立法”和“自我監(jiān)督”、開展好批評與自我批評以及增進師生之間、與同事之間、與學(xué)生家長之間的和諧關(guān)系三個方面分析了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法，接著探討了教師在教學(xué)實踐中職業(yè)道德修養(yǎng)的作用，分析了如何在實際的教學(xué)過程中提升自身的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校教師;職業(yè)道德;教學(xué)活動

對于高校來講，其根本任務(wù)主要是培育優(yōu)秀人才，同時利用好教師資源進行科研實驗，根本目標是更好的服務(wù)于社會，推動社會向前發(fā)展。高校的根本任務(wù)和目標，最終的實施者是高校教師，高校教師是否德才兼?zhèn)湟呀?jīng)成為衡量一所高校師資隊伍質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。正所謂：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！惫湃藢處熉毮芤蟮牡谝粭l就是“傳道”，即教師首先要教會受教育之人怎么做人，然后才是教授知識和答疑解惑。高校教師要做好“傳道”的職能要求，不僅要具備一定的知識理論基礎(chǔ)，還要有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，也就是說作為一名高校教師必須做到德才兼?zhèn)?，這樣才能培養(yǎng)出合格的、對社會有用的人才。因此，教師職業(yè)道德水準會對高校教育質(zhì)量水平產(chǎn)生極大的影響。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

（一）“自我立法”和“自我監(jiān)督”

作為一名高校教師，應(yīng)該經(jīng)受住外部環(huán)境的考驗，在只有自己一個人的情況下也要學(xué)會“自我的監(jiān)督和自我立法”，不論在任何時候、任何地方都要規(guī)范好自己的言行，監(jiān)督好自己，堅決禁止做任何違法違紀，違背道德的事情?！白晕业谋O(jiān)督和自我立法”是一種職業(yè)道德修養(yǎng)，要求教師從內(nèi)心到言行都要表里如一，真正實現(xiàn)依靠內(nèi)心的修養(yǎng)，約束自身的言行，而不用依靠任何的法規(guī)，這就是“自我的監(jiān)督和自我立法”的最高境界。對于高校教師來說，“自我的監(jiān)督和自我立法”是一個長期的過程，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要在實踐過程中反復(fù)的進行自我的監(jiān)督和立法，對自己嚴格要求，將“自我的監(jiān)督和自我立法”當做是自己的終身課程，努力讓自己成為一名合格的高校教師，一個有益于社會的人。

（二）開展批評與自我批評

人非圣賢，孰能無過。高校教師也是社會中的一員，犯錯也是難免的，犯錯不可怕，可怕的是自己犯了錯誤卻不能正確認識到自已的錯誤，不能及時糾正，那么就可能一直錯下去。開展批評與自我批評，實際上就是進行自我錯誤的總結(jié)，目的就是為了發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點，并且真誠地接受別人指出的缺點，唯有這樣才能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時進行改正，這樣才能提升自身道德修養(yǎng)的水準。只有教師發(fā)現(xiàn)了自身道德修養(yǎng)中存在的不足，才能使這些被發(fā)現(xiàn)的“不足”成為推動自己提升道德修養(yǎng)的動力。

（三）增進師生、師師、師長及校社之間的和諧關(guān)系

教學(xué)過程一般是以教師為主要的實施者，學(xué)生為接受教育的對象。在教學(xué)活動之外，教師還會面對其他教師、學(xué)生的家長等，處理好教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長的關(guān)系，與他人和諧共處，體現(xiàn)著高校教師道德修養(yǎng)水準的高低。

三人行，必有我?guī)?。作為一名高校教師，也?yīng)該向身邊的人學(xué)習(xí)，其中就包括學(xué)生、同事以及學(xué)生家長。每一位優(yōu)秀的教師都是德才兼?zhèn)?、德高望重的，這些教師身上都有一個共同點，那就是為人和藹、謙虛謹慎。與優(yōu)秀的教師交談，會容易被他們身上高尚的情操折服，他們之所以會有這么大的“魅力”，與他們自身高尚的道德修養(yǎng)是分不開的。一個教師具備高尚的道德修養(yǎng)水準，最直觀的表現(xiàn)為親和力非常強，沒有教師的“架子”，只有這樣的教師才能真正在潛移默化中影響學(xué)生的道德修養(yǎng)。

二、教學(xué)實踐中道德品質(zhì)的運用和升華

（一）熱愛自己的專業(yè)，與時俱進

對高校教師來說，傳授的知識應(yīng)該具有非常強的引導(dǎo)性、探索性和時代性。任何專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)都會隨著時代的發(fā)展出現(xiàn)新的知識內(nèi)容，所以教師首先要熱愛自己的專業(yè)學(xué)科，不斷地學(xué)習(xí)、進步，才能更接地氣地做好教書育人的相關(guān)工作。教師作為教學(xué)工作的直接參與者，熱愛自己的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)好專業(yè)知識，做好這些正是體現(xiàn)出了教師在實踐中職業(yè)道德修養(yǎng)水準的高低。打鐵還需自身硬，教師首先要外修形象，內(nèi)修本領(lǐng)，用自己的品德修養(yǎng)、知識技能為學(xué)生做好榜樣。高校教師唯有自身素質(zhì)過硬，才能教授好學(xué)生，培養(yǎng)好人才，否則就是無源之水、無本之木。

（二）愛崗敬業(yè)，成就“蠟炬”精神

愛崗敬業(yè)應(yīng)該是對每一名工作者的基本要求。對于教師來說，愛崗敬業(yè)不僅僅是一句口號，更多的是需要教師真正的去踐行，并且真誠地?zé)釔圻@份職業(yè)，在工作中一絲不茍，盡職盡責(zé)。同時教師工作是無上光榮的，教師雖然付出了很多，但是造就了學(xué)生光明的未來，為社會輸送了優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該為自己做出的突出貢獻而自豪，對這份職業(yè)感到無比的榮耀。正所謂，熱愛是最好的老師。教師懷揣著對教育事業(yè)、對教師職業(yè)的熱愛之情，將這份情感外化為教學(xué)和科研，才能無愧高校教師的稱號，成就自己的“蠟炬精神”。

（三）師生互通，教學(xué)相長

尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，多站在學(xué)生的立場去思考和看待問題，這樣才能在教師和學(xué)生之間搭建起良好的溝通橋梁。如今的高校教師，面對的都是“90后”甚至是“95后”為主的學(xué)生，他們身上個性張揚，性格可能也會有些叛逆，在他們成長成才的關(guān)鍵時期，教師有義務(wù)去正確的引導(dǎo)他們。那么該如何引導(dǎo)好這些未來國家的中流砥柱？這就需要教師用自身的人格去影響他們，下功夫去幫助他們，真誠對待每一名學(xué)生。在教學(xué)的實踐過程中，教師和學(xué)生之間的唯有建立起融洽的師生關(guān)系，教師才能更多的了解學(xué)生，知道他們關(guān)注的熱點話題，從而采取合適的、學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)。只有在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，教師才能建立起一套適合新時期學(xué)生特點的教學(xué)方法，才能采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

（四）學(xué)高為師、身正為范

學(xué)高為師，身正為范。教師不僅僅要在教學(xué)過程中做好表率，在教學(xué)活動外也同樣要做好表率作用。學(xué)生對于教師日常行為、言談舉止都是看在眼里、記在心里的。因此，教師在任何地方、任何場合，都應(yīng)該保持教師應(yīng)有的形象，樹立好教師的榜樣作用，承擔(dān)起社會對教師這一職業(yè)賦予的育人重任。

三、結(jié)語

作為一名高校教師，要對職業(yè)道德的相關(guān)理論進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)才能準確理解教師職業(yè)道德的深刻內(nèi)涵，進而可以指導(dǎo)教師在實際的教學(xué)過程踐行好自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，將內(nèi)在的修養(yǎng)外化為行動的動力，在不斷的學(xué)習(xí)和自我完善的過程中承擔(dān)起教師應(yīng)該肩負的重任，使自己成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

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