關于職業(yè)院校整合社會力量進行協(xié)同育人的研究

楊梅 張廣旭 趙彥玲

摘? 要：新時代社會環(huán)境變化引發(fā)了職業(yè)教育功能和內容的變革，職業(yè)院校合作辦學可整合的社會力量和可利用的教育資源也發(fā)生了巨大變化，該文主要就職業(yè)院校如何利用社會團體現有的教育資源進行辦學，并對這些教育資源在職業(yè)教育過程中如何進行合理分配進行研究。該文還提出構建“校企牽頭、政府參與、專業(yè)學術學會指導、社會監(jiān)督”的集“五位一體”的協(xié)同育人模式。

關鍵詞：職業(yè)院校? 社會力量? 協(xié)同育人? 途徑

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0223-02

1? 國內外相關研究學術史綜述

1.1 國外職業(yè)教育辦學模式

國外職業(yè)教育辦學以職業(yè)教育作為終身教育為理念，帶有很強的“社會性”。很多國家的職業(yè)教育都是由政府、企業(yè)、社區(qū)等社會各界力量共同推動的。

美國職業(yè)教育模式“Competency based education”，簡稱CBE，是“寬專多能型”，重視學生以后的發(fā)展，學習廣泛的基礎知識，能適應很多職業(yè)，美國集合工商團體、企業(yè)單位等社會力量聯(lián)合辦學;德國采取學院和企業(yè)共同培養(yǎng)高等職業(yè)教育學生的辦學模式;英國從事中等職業(yè)教育的繼續(xù)教育學院實行董事會制，其中工商界代表占50%以上，董事會由企業(yè)界代表、教師代表、地方社團代表和院長組成，共同管理學院;日本的職業(yè)教育積極倡導和鼓勵民間團體、個人捐款或捐資于教育。

1.2 國內相關研究學術史綜述

《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》該文件明確提出要推動政府、學校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，堅持校企合作，推進校企一體化育人。深化行業(yè)、企業(yè)與學校之間的合作，搭建“資源共用、責任均擔、人才同育”的校企協(xié)同育人平臺，才是高職院校實現高素質技術技能型人才培養(yǎng)目標的最佳途徑?！稖\析高?！叭恕睓C制》說明了積極構建“三全育人”的科學平臺和有效機制重大意義。目前，高校應積極構建“三全育人”機制，努力營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍?！墩仙鐣逃Y源 促進學生全面發(fā)展——校外輔導員隊伍建設》中說教育是一個系統(tǒng)工程，特別是在信息化社會里，要實現教育的高效益，單憑學校教育的有限資源是遠遠不夠的?！陡呗氃盒ＰＦ髤f(xié)同育人模式研究與實踐》中說校企協(xié)同育人是高職院校培養(yǎng)技術技能型人才的有效途徑，然而校企協(xié)同育人在實施過程中卻面臨著諸多問題，以致其育人效果難以彰顯。以南京旅游職業(yè)學院旅游英語專業(yè)在校企協(xié)同育人探索過程中人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)模式的構建、專業(yè)課程體系的架構、實踐教學體系的形成以及雙師雙能隊伍的打造幾個方面為例，進行經驗總結，以期能創(chuàng)新校企協(xié)同育人的模式、增強校企協(xié)同育人的實效。在職業(yè)教育領域已經提出產教融合、校政企行（四位一體）共商、共建、共享的協(xié)同育人模式。

2? 對已有研究的學術和應用價值借鑒

該文提出構建“校企牽頭、政府參與、專業(yè)學術學會指導、社會監(jiān)督”的集“五位于一體”的協(xié)同育人模式，該模式整合并有效利用社會上一切可以利用的現代化教育資源和辦學力量，改革山東省職業(yè)教育的辦學模式，通過“課程育人、實踐育人、文化育人”，有利于全面提升該省職業(yè)院校的辦學水平和育人質量，加快實現該省現代職業(yè)教育的目標。

“校企牽頭、政府參與、專業(yè)學術學會指導、社會監(jiān)督”的集“五位一體”的協(xié)同育人模式集合家庭、學校、社會各種資源辦學，可為該省職業(yè)院校和進行應用型人才培養(yǎng)的院校的辦學提供借鑒，使他們充分利用社會資源，節(jié)約教育成本，增強綜合辦學實力，創(chuàng)辦適應未來的職業(yè)教育，全面提升育人質量，促進該省實現現代職業(yè)教育目標，促進該省經濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

3? 研究的內容

3.1 具體研究方法

該文采用文獻資料法、問卷調查訪問法、定性與定量分析相結合的方法、案例分析法等方法對職業(yè)院校整合社會力量進行協(xié)同育人的模式、實現途徑、育人過程和效果的研究。

3.2 具體研究內容

第一部分，概念定義和基礎理論研究。

（1）界定協(xié)同教育、社會力量和職業(yè)教育的概念。

①職業(yè)教育：是指向受教育者實施可以從事某一種生產勞動或職業(yè)所必須具備的職業(yè)技能、職業(yè)知識和職業(yè)道德的教育。

②社會力量：指能夠參與、作用于社會發(fā)展的基本單元，包括黨政機關事業(yè)單位、非政府組織、黨群社團、非營利機構、企業(yè)等社會組織團體。

③協(xié)同教育：人類社會有三大教育系統(tǒng)，分別是家庭教育系統(tǒng)、學校教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)。三大教育系統(tǒng)是相對獨立又相互聯(lián)系與作用，當某一教育系統(tǒng)的要素或信息進入另一教育系統(tǒng)，與該系統(tǒng)要素相互聯(lián)系與作用，產生協(xié)同效應，影響該教育系統(tǒng)的功能，這種現象稱為協(xié)同教育。

（2）明確職業(yè)教育教學理論、資源整合和分配理論、協(xié)同育人理論、激勵機制理論、項目跟蹤考核評價等理論。

第二部分，研究云數據、物聯(lián)網、大數據、人工智能時代職業(yè)教育影響因素及職業(yè)教育功能和內容的變革方向。

（1）職業(yè)教育功能。

職業(yè)教育具有社會功能和經濟功能，具體功能有育人（促進人的發(fā)展）、科研、文化傳承、服務區(qū)域經濟、服務社會、帶動科技進步、促進就業(yè)等。

（2）職業(yè)教育的改革方向。

職業(yè)教育的變革方向有：信息技術資源的整合與利用、開放性教育資源迅速增加、轉向深度學習方法和重設學習空間，學生角色逐漸從教育資源消費真轉變?yōu)榻逃Y源的創(chuàng)造者、職業(yè)院校的運作模式發(fā)生變革、教育資源和教學模式發(fā)生巨大變化。

第三部分，研究可整合用于職業(yè)教育的社會資源和力量研究。

社會資源：包括人力資源、資金資源、硬件資源、軟件資源、政企事業(yè)單位資源等。

社會力量：包括家庭力量、學校力量、政府及企事業(yè)社會各團體的力量。

第四部分，職業(yè)院校整合社會力量進行協(xié)同育人的模式、實現途徑研究。

整合政府、學校、社會綜合教育資源，構建從課程育人、實踐育人、文化育人3個層面推進的“三全育人”，構建“校企牽頭、政府參與、專業(yè)學術學會指導、社會監(jiān)督”的集“五位一體”的協(xié)同育人模式。

第五部分，對整合社會力量進行協(xié)同育人途徑和育人效果的跟蹤、評價、改進研究。

整合社會力量進行協(xié)同育人的跟蹤及評價。建立培訓單位與學員間的互評、自評、定期及不定期考核的跟蹤及評價制度和模式，設置全面合理的過程考核和效果考核指標，通過觀察、訪談、實驗等方式收集實證數據對“校企牽頭、政府參與、專業(yè)學術學會指導、社會監(jiān)督”的集“五位一體”的協(xié)同育人模式和實現途徑的育人制度、育人模式、育人過程、育人效果及資源利用情況等進行檢驗，對整合社會力量進行協(xié)同育人實施過程中的不足之處及時發(fā)現并改進。

參考文獻

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