大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

金燕萍

摘? 要：將課程思政融入英語語言教學(xué)是當(dāng)前形勢下大學(xué)英語課程面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)承載著知識文化傳授與思想道德培養(yǎng)的雙重責(zé)任。該文以《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語II》教材為具體案例，結(jié)合“協(xié)同一致，合力育人”的思想要求和大學(xué)英語課程特色，摸索新的教學(xué)理念，嘗試更合適的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，把思政教育元素有效融入課程教學(xué)，擬對大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行積極探索。

關(guān)鍵詞：課程思政? 大學(xué)英語? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0144-02

在近日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。這是自2016年習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”以來，對推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合的再次強(qiáng)調(diào)[2]。

1? 大學(xué)英語課程思政教學(xué)的必要性和可行性

大學(xué)英語作為一門語言文化公共基礎(chǔ)必修課程，授課學(xué)時比其他通識課甚至專業(yè)課程都要長，學(xué)生覆蓋面廣。較大的課時比例和較長的開課時間都十分有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，能夠保證思想教育的廣度和持續(xù)性，具備對學(xué)生進(jìn)行長期思想教育的條件。語言教學(xué)內(nèi)容涉及的文化和精神層面的內(nèi)容豐富，可以作為推進(jìn)“課程思政”人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是非常好的思政教育載體。因此，在大學(xué)英語中融入思政教育既是為思政教育拓寬渠道，又是英語教學(xué)本身所需。

大學(xué)英語教學(xué)課程思政的實(shí)施，應(yīng)充分挖掘思政教育內(nèi)涵，收集與教學(xué)內(nèi)容契合的德育素材，并融入社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確德育目標(biāo)，將其列入教案，并切實(shí)地貫徹落實(shí)。在教學(xué)中，發(fā)揮課程思政渠道作用，弘揚(yáng)我們民族的優(yōu)秀文化，增加學(xué)生對自身、國家和民族價值觀的認(rèn)同;同時在中西文化對比中，讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)守和傳承中華民族的文化基因和精神命脈，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。以教材為基礎(chǔ)，思想道德、知識文化、職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，明德為導(dǎo)向，進(jìn)行勵志教育，培養(yǎng)學(xué)生積極、負(fù)責(zé)、感恩的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志[3]。

2? 大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)范例

下面以外語教育與研究出版社《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語II》（2015年2月第二次版）為例，就課程思政融入大學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)作初步探討。

范例一，Unit 4 Money之閱讀文章A：The First Credit Card（《第一張信用卡》）。

課前通過網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)資源，在教學(xué)平臺上發(fā)布資料，包括課文朗讀錄音、教學(xué)課件等，同時提供校園貸微電影《貸價》，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元主題，即對信用卡的產(chǎn)生和發(fā)展的思考。

根據(jù)教材導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辨識世界主要國家貨幣和貨幣名稱縮寫，挖掘其中的思政教育元素：勇于創(chuàng)新，民族自豪感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，提出問題：為什么不發(fā)行更高面值的人民幣用于流通？從探討答案的過程中引出更便捷普遍的支付方式，如信用卡支付、移動設(shè)備支付等，學(xué)習(xí)包括不同種信用卡的名稱和不同的APP支付方式及其相應(yīng)的英文表達(dá)。適當(dāng)?shù)膬?nèi)容補(bǔ)充不僅能夠提升語言知識，拓展經(jīng)濟(jì)知識，也能引發(fā)學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”生活在我國普及的自豪感。

課堂中有效互動加強(qiáng)思政滲透，就某一主題組織學(xué)生展開討論。例如，拋出問題：信用卡的優(yōu)劣勢有哪些？引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、立場分析討論，激發(fā)學(xué)生思考、認(rèn)識到由于不同的事件和立場，會有不同解讀，并適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生樹立正確的價值觀、金錢觀、理財(cái)觀。

教學(xué)實(shí)踐表明，社會實(shí)踐活動、反思表格、思辨性寫作、拍攝微電影、創(chuàng)意課本劇等都是學(xué)生課后鞏固、內(nèi)化、遷移、拓展思政教學(xué)內(nèi)容的有效途徑[4]。基于課文內(nèi)容，教師布置思辨性寫作這項(xiàng)課后任務(wù)。思辨性寫作要求由淺入深、由此及彼、轉(zhuǎn)換角度思考，寫作過程中不僅需要羅列現(xiàn)象，而且要運(yùn)用思辨思想和文化積累分析問題。筆者提出的思辨性寫作命題為Money Management of College Students （《大學(xué)生理財(cái)》），要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的消費(fèi)行為進(jìn)行分析。融入思政元素不僅能幫助部分學(xué)生改正大學(xué)生不需要理財(cái)?shù)腻e誤觀念，還能傳達(dá)合理理財(cái)，取之有道的概念。

范例二，Unit 5 Brand之聽力章節(jié)：Discussing Brands （討論品牌）。

充分挖掘教材內(nèi)容，緊扣課程思政與教材的結(jié)合點(diǎn)，該章節(jié)的5個聽力任務(wù)思政元素提煉如下。

思政教學(xué)融入到細(xì)分的子目標(biāo)中，從而降低課程思政教學(xué)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使得思政內(nèi)容的滲透更加自然和完善。

在教學(xué)過程中，采用問答引入各個任務(wù)的主題，并啟發(fā)學(xué)生思考。如在任務(wù)1的聽力前設(shè)置問題：在蘋果、三星、小米中你會選擇哪個品牌？從而引入聽力內(nèi)容。在任務(wù)1聽力之后設(shè)置問題：選擇現(xiàn)在所使用的手機(jī)原因是什么？年輕人中流行哪些品牌？在內(nèi)容方面和思政元素方面都起到承上啟下的作用。

課后布置問題，展開小組討論：（1）我們?nèi)绾蝸砗饬科放苾r值？（2）一個有名的品牌可以為消費(fèi)者帶來哪些好處？（3）什么樣的品牌名稱會受到消費(fèi)者的歡迎？通過對問題的深入討論，以及討論后的小組報(bào)告，鞏固該節(jié)課的語言知識，同時內(nèi)化該節(jié)課的思政內(nèi)容。

范例三，Unit 6 Quality之寫作章節(jié)：Questionnaire （問卷調(diào)查）。

緊扣與課程思政的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)性選用教學(xué)內(nèi)容。授課教師挖掘該章節(jié)的思政元素，在掌握問卷調(diào)查的寫作技巧和語言知識中，融入實(shí)事求是的精神和民族品牌自豪感等元素。課前布置任務(wù)觀看微課《如何寫問卷調(diào)查》，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的要點(diǎn);結(jié)合上一單元Brand（品牌）中所學(xué)知識，展開“手機(jī)品牌忠誠度調(diào)查”。

采用實(shí)際案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生課前掌握微課中調(diào)查問卷的寫作要點(diǎn)情況及完成問卷調(diào)查的情況，以小組為單位互相查漏補(bǔ)缺，完善問卷。從而提高小組合作的能力，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)精神，并啟發(fā)學(xué)生對嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真工作態(tài)度的思考。

課后布置作業(yè)，編寫問卷“雙十一購物行為的調(diào)查”，并在校園內(nèi)展開調(diào)查，鞏固問卷調(diào)查的寫作技巧，同時從思政教學(xué)的角度弘揚(yáng)理性消費(fèi)、崇尚節(jié)儉的好風(fēng)氣。在進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、腳踏實(shí)地做科研的好習(xí)慣。

3? 結(jié)語

英語教學(xué)為思政教育提供創(chuàng)新方法和途徑，思政教育確保英語教學(xué)方向的正確，并為實(shí)現(xiàn)全員、全程、全課程育人格局的形成起到拋磚引玉的作用。而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政并非一朝一夕，需要在日積月累中，精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更要落實(shí)到教學(xué)過程的實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-02.

[2] 習(xí)近平.學(xué)校思想政治理論課教師座談會[N].新華社，2019-03-18.

[3] 吳獻(xiàn)華.論大學(xué)英語教學(xué)中的勵志教育[J].湘潮，2012（5）：78-79.

[4] 李波.大學(xué)英語教學(xué)中推行“課程思政”的探索與實(shí)踐 [J].課程教育研究，2018（19）：104-105.