方劑學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的探討

程傳浩

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州 450046）

思維導(dǎo)圖起源于20世紀(jì)70年代，是由英國東尼·博贊（Tony Buzan）所提倡、推廣的一種思維和學(xué)習(xí)方法，被稱為“大腦使用說明書”。這種思維方式立足于現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)，以神經(jīng)突觸之間的鏈接為依據(jù)，結(jié)合了左腦的語言、邏輯思維以及右腦的形象思維，以發(fā)散性圖示為特點(diǎn)，對思維、記憶、學(xué)習(xí)等方面具有很大的幫助作用，因此受到了全球范圍內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注，并得到了廣泛使用。筆者在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，將思維導(dǎo)圖的理念和方法運(yùn)用于方劑學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)可提高方劑學(xué)教學(xué)效果，本文就此進(jìn)行探討，以拋磚引玉。

1 思維導(dǎo)圖的理念和方法

思維導(dǎo)圖力圖解決以下問題：“知道如何學(xué)習(xí)”“思維的本質(zhì)是什么”“有哪些最佳的記憶技巧”“有無最佳的普遍的思維技巧”[1]。結(jié)合現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)對大腦結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識，提出以大腦為基礎(chǔ)的高級思維模式，發(fā)散性思維及其自然表達(dá)。同時(shí)結(jié)合左右腦分工理論，左腦負(fù)責(zé)語言、數(shù)學(xué)和邏輯、抽象思維，右腦負(fù)責(zé)圖像、空間、想象等形象思維。思維導(dǎo)圖模擬大腦的思維過程，意圖全方位使用大腦。

2 思維導(dǎo)圖符合中醫(yī)發(fā)散性思維的特點(diǎn)

中醫(yī)學(xué)具有自身獨(dú)特的思維方式，表現(xiàn)為并不完全依賴于概念、定理、邏輯推演，相反，注重發(fā)散性思維。以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為例，各篇中的內(nèi)容并非完全圍繞一個(gè)核心進(jìn)行闡述，作者更多運(yùn)用聯(lián)想的思維方式來闡述觀點(diǎn)和論證。同樣，《傷寒論》中某些條文往往相互錯(cuò)見、前后呼應(yīng)、同類比較、異類并列，王肯堂謂“如神龍出沒，首尾相顧，鱗甲森然”。如果用思維導(dǎo)圖的方法，將各篇中條文的思維進(jìn)行探查，并用圖示方式表達(dá)，對于初學(xué)者均有撥云見日、豁然開朗的效果。

3 思維導(dǎo)圖符合中醫(yī)意象思維的特征

中醫(yī)思維具有典型的意象思維特征[2-3]，這是因?yàn)橹嗅t(yī)依托于傳統(tǒng)文化，而周易又是傳統(tǒng)文化思維方式的淵藪[4]。《易傳》說：“易者，象也。象者也，像也”“圣人有以見天下之賾，而擬諸其形容，象其物宜，是故謂之象。”這種思維方式立足于“象”，需要經(jīng)歷“取象”“構(gòu)象”“用象”等階段，均離不開經(jīng)過抽象的形象。在中醫(yī)學(xué)中，往往依賴于觀測證候，構(gòu)建生理模型，推知病理模型，方能辨證論治。也就是說，用“象”構(gòu)筑的生理、病理模型，是中醫(yī)的靈魂所在。因此，“象”在中醫(yī)思維中具有重要意義。在解釋中藥的功能中，古人也往往取象比類，以解釋中藥的功能，如花葉類多升散、果實(shí)類多沉降等。思維導(dǎo)圖理念認(rèn)為右腦主形象思維，包括圖像、空間、想象等。在思維導(dǎo)圖中，不主張大量文字的描述，亦不主張關(guān)鍵詞的羅列，而是主張“一圖勝萬言”，圖像的優(yōu)勢在于一目了然，易于記憶，充分發(fā)揮了右腦的功能。運(yùn)用圖文并重的技巧，用具體的圖示，將教學(xué)圖像化，更有助于中醫(yī)理論的領(lǐng)悟和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師亦常用生活中的圖像比喻來闡發(fā)中醫(yī)方藥的機(jī)理，勝于單一講授功效主治，亦是此類“象”思維的不自覺運(yùn)用。

4 思維導(dǎo)圖有助于理法方藥思維的形成

方劑是辨證論治的結(jié)果和結(jié)晶，其間貫穿了理法方藥的思維過程。方劑學(xué)的每個(gè)方劑均必須有理法方藥作為支撐，其中包含中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、臨床學(xué)科的知識點(diǎn)，因此方劑學(xué)被稱為基礎(chǔ)課與臨床課的橋梁。因此，在方劑學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要總結(jié)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)及臨床相關(guān)知識，以理法方藥為線索，將這些知識點(diǎn)組合成為一個(gè)有機(jī)的整體，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)中將漫無頭緒，不知主次。運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于理法方藥思維的形成，其基本分類概念和邏輯結(jié)構(gòu)讓思維清晰敏銳，有助于整理既有知識，有助于推導(dǎo)、獲取新的知識，便于學(xué)生對方劑學(xué)的學(xué)習(xí)。

5 思維導(dǎo)圖在方劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的理念和方法后，將其運(yùn)用于方劑學(xué)的備課、教案設(shè)計(jì)、幻燈片制作、板書設(shè)計(jì)、課堂授課中，取得了較為滿意的效果。在備課中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將準(zhǔn)備講授的內(nèi)容進(jìn)行分門別類，厘清思維，寫出關(guān)鍵詞，不但不會遺漏知識點(diǎn)，而且主次清晰，并節(jié)省了大量的文字性工作，提高了備課效率。教案的設(shè)計(jì)，亦按照教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)策略等，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行表示，簡潔明了（例如逍遙散的思維導(dǎo)圖見圖1）?；脽羝谱骱桶鍟O(shè)計(jì)中，用思維導(dǎo)圖，配合不同的線條、顏色、圖形，可使諸多概念簡潔化、形象化。從效果來看，能強(qiáng)化記憶、提升創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)、思考時(shí)更輕松有趣。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，更能從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，便于推理和記憶。學(xué)生也能克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，更能集中注意力，取得較好的教學(xué)效果。

圖1 逍遙散的思維導(dǎo)圖

總體而言，思維導(dǎo)圖符合大腦的思維記憶特征，符合新知識推演和獲取的規(guī)律，與中醫(yī)思維方式和特征相契合，在方劑學(xué)教學(xué)中運(yùn)用能提高教學(xué)效率，便于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，值得推廣使用。