基于中藥學通用人才培養(yǎng)的《方劑學》教學改革研究

王 璞 邢 丹 黃新峰

1.北京中醫(yī)藥大學中藥學院，北京 100102；2.北京郵電大學圖書館，北京 100876

《方劑學》是中醫(yī)藥專業(yè)的重要課程之一，目前高校各專業(yè)《方劑學》教學基本沿用中醫(yī)學專業(yè)的教學思路，即以培養(yǎng)處方能力為主。但是，中藥專業(yè)學生就業(yè)崗位主要是擔任藥師，新藥研發(fā)和推介等，故需通過《方劑學》獲得與中藥相關的臨床知識而不是處方能力，基于這一需求，對中藥專業(yè)《方劑學》進行教學改革具有現(xiàn)實意義。

1 中藥學各專業(yè)的《方劑學》教學改革的意義

近年來全社會對本科生就業(yè)問題越來越關注，用人單位非常重視畢業(yè)生應用知識的能力，對實用性要求較高，因此中醫(yī)藥教育也要順應就業(yè)需求，考慮學以致用[1]。因此，應調(diào)整和創(chuàng)新各學科的教學思路與方法，使學生能學以致用，將所學知識更好的適應社會需求，這對于學生在大學期間所學知識向就業(yè)實際工作的合理轉(zhuǎn)化有著現(xiàn)實意義。其次，為了考慮學生的長遠發(fā)展，基本理論也不能荒廢。因此，通用人才的培養(yǎng)需要知識與能力并重，基本理論和實用知識兼顧。

2 中藥學各專業(yè)的《方劑學》教學改革的目的

本研究的目的就是綜合考慮基礎知識和應用能力兩方面的要求，在不降低《方劑學》教學基本要求的前提下，兼顧就業(yè)市場對學生的要求。

從就業(yè)出口來看，醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事臨床工作，而中藥學各專業(yè)學生畢業(yè)后主要是擔任藥師、新藥研發(fā)（臨床監(jiān)察）和新藥推介（針對臨床醫(yī)生的講師和醫(yī)藥代表）等工作。這些工作對《方劑學》知識的第一需求并不是獲得臨床處方的能力，因此若完全按照中醫(yī)類學科的《方劑學》教學內(nèi)容、大綱和模式授課，將不能完全適應中藥專業(yè)學生的知識需求，因此中藥專業(yè)的《方劑學》教學應具有自己的特色，有專用的教材、教學大綱，其教學方法和教學思路等也應該有所改進。

雖然中藥學各專業(yè)學生就業(yè)出口不在臨床一線，但他們所從事的工作又離不開臨床，所以他們也需要豐富的臨床用藥知識，而藥學各專業(yè)課程設置都沒有中醫(yī)臨床課，因此《方劑學》在使得中藥學各專業(yè)學生獲得臨床用藥知識方面就尤為重要。然而，當前多數(shù)中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)《方劑學》教學課時設置反而比中醫(yī)專業(yè)少。

因此，我們重點研究了如何適當調(diào)整中藥學院的《方劑學》教學方法、內(nèi)容及與之適應的教學大綱，使中藥專業(yè)學生在掌握《方劑學》基本知識的同時，兼顧與本專業(yè)特點有關的《方劑學》相關知識，又能拓展與就業(yè)有關的實用的知識面，在應用能力上有提升，即保證學生在《方劑學》有限的學時里獲得最佳的知識結構。在保證學生畢業(yè)時具有較強的就業(yè)競爭實力，又不缺少持續(xù)發(fā)展的基礎知識和能力方面，充分發(fā)揮《方劑學》課程應有的作用。

3 教學改革需解決的關鍵問題

我們認為，中藥學各專業(yè)的《方劑學》教學改革的重點在于將《方劑學》核心知識與中藥學院學生的特殊需求有機的結合，使學生在《方劑學》有限的課時內(nèi)獲得最佳的知識結構。要解決的關鍵問題是如何在較少的課時內(nèi)完成更為豐富的教學內(nèi)容，在保證核心知識、基本知識講授的基礎上適當兼顧專業(yè)需求。

4 研究方法和研究內(nèi)容

本研究旨在使中藥學院的學生通過《方劑學》有限的學時獲得最佳的知識結構，為了既保證在有限的課時內(nèi)適當兼顧就業(yè)市場對中藥專業(yè)學生的特殊要求，又保證學生能系統(tǒng)掌握《方劑學》的基本知識、重點掌握核心知識，我們采用經(jīng)驗總結法、文獻研究法、調(diào)查法、個案研究法和統(tǒng)計分析法進行了以下內(nèi)容的研究。

4.1 教學中必須保證的核心知識和基本授課內(nèi)容

我們認為《方劑學》的基本知識和核心知識對于各專業(yè)是相同的，但是由于各專業(yè)《方劑學》學時設置不同，學生將來要進入的行業(yè)也不同，因此對基本知識和核心知識的講授，其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結論準確和嚴謹，有必要通過文獻研究和經(jīng)驗總結等方法再次確認《方劑學》教學中必須保證的核心知識和基本授課內(nèi)容。首先，通過縱向和橫向的比較，提煉出《方劑學》的基本知識和核心知識：縱向方面，研究建國以來各版《方劑學》教材，了解《方劑學》內(nèi)容的變化情況；橫向方面，研究國內(nèi)知名中醫(yī)藥大學針對各專業(yè)《方劑學》的教學大綱，了解各學校各專業(yè)都重視的《方劑學》教學內(nèi)容。其次，進一步訪問教學管理部門對《方劑學》課程設置的建議，訪問資深的《方劑學》教師以了解前賢和同仁在《方劑學》教學中總結的經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題。再次，總結作者個人多年的經(jīng)驗。其對方劑學的知識體系和對中藥專業(yè)學生的知識需求都有切身的體會。通過以上方法確定了《方劑學》必須講授的核心基礎知識。

4.2 學生所需知識的特點以及與《方劑學》的相關性

（1）調(diào)查研究中藥學各專業(yè)學生培養(yǎng)方案，以及《方劑學》在各專業(yè)課程設置中的比重，并調(diào)查中藥學各專業(yè)在校學生對《方劑學》學習的需求和教改建議。（2）了解中藥學院各專業(yè)的就業(yè)出口，調(diào)查已畢業(yè)學生在各自工作崗位上對已學《方劑學》知識的應用情況及所需補充的相關知識。（3）調(diào)查用人單位對中藥學各專業(yè)畢業(yè)生知識結構和能力的需求，并分析確認其中哪些是《方劑學》教學能夠給予學生的。

4.3 中藥專業(yè)《方劑學》的最佳知識結構和相應的教學方案

根據(jù)以上研究結果，將各種研究方法得到的結論進行歸納和總結，將《方劑學》必須講授的核心基礎知識與中藥學院各專業(yè)學生對《方劑學》的特殊需求有機地結合，得到適當調(diào)整《方劑學》教學內(nèi)容的方案，制定了適合中藥專業(yè)的教學大綱。

5 本研究的結論

5.1 《方劑學》核心知識和基本授課內(nèi)容

比較建國以來歷版《方劑學》教材，發(fā)現(xiàn)各版教材的章節(jié)設置基本一致。比較我國比較知名的中醫(yī)藥大學《方劑學》課程的教學大綱，發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容一致但是細節(jié)有差異。

結合總結個人《方劑學》教學經(jīng)驗，我們認為《方劑學》教學內(nèi)容的核心是相同的，中藥專業(yè)也不例外[2-3]。當然，中藥專業(yè)《方劑學》的課時較少，而且中藥專業(yè)學生畢業(yè)后的工作與中醫(yī)專業(yè)確實有所不同，因此中藥專業(yè)《方劑學》的教學內(nèi)容設置和教學方法確實也需要有自己的特色。

一般說來，《方劑學》課程的主要內(nèi)容，總論中包括方劑學發(fā)展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法，各論是經(jīng)典方劑講解。

5.2 中藥專業(yè)《方劑學》課程總論教學的特點

藥學生出口不論是藥師，藥品推介還是醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)等，都是通過藥與臨床密切相關，因此任何一專業(yè)和行業(yè)都必須掌握方劑學基本知識，理法方藥缺一不可，因此總論中方劑的組成變化，也就是組方配伍理論和法度，是方劑學教學重點，是必保的核心知識。

考慮到中藥專業(yè)學生畢業(yè)后的工作特點，從劑型與成藥關系密切角度考慮，總論中除治法和組成變化外，還應該重視劑型的講解，應把劑型講解提到一個高度。

中藥專業(yè)的《方劑學》課程通常在三年級開設，在此前的兩年中，中藥專業(yè)學生基本都是在學習與中藥相關的課程，如中藥學、中藥化學、中藥炮制等，因此中藥專業(yè)學生對單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應用領域中，中藥的治療作用是以方劑的形式實現(xiàn)的，所以《方劑學》總論的教學中還應該強調(diào)中藥和方劑的聯(lián)系與區(qū)別，以理法方藥方劑配伍思路為重點，講解其用藥知識，這對于中藥專業(yè)畢業(yè)生將來開發(fā)新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫(yī)師講解宣傳自己的產(chǎn)品都是很有好處的。

5.3 中藥專業(yè)《方劑學》課程各論中的選方原則

考慮到中藥專業(yè)《方劑學》課時相對較少，各論中所能選擇的經(jīng)典方劑的數(shù)目相對就少，必須采用少而精的選方原則，主要是注重方劑對治法的體現(xiàn)：“方從法出，法隨證立”，“以法為綱，以綱為目，綱舉目張”。

5.3.1 體現(xiàn)法度的方劑 依據(jù)“方從法出，依法統(tǒng)方”的理念，選方和授課時注重以方表法，重點是能表達配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑，在課時有限的情況下并不強調(diào)對每一張方劑面面俱到。如麻黃湯，麻黃配杏仁，表達了宣降相因的理肺法度，對肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開發(fā)都具有重要意義。

5.3.2 目前臨床常用的中成藥藥方 藥學專業(yè)培養(yǎng)目的不是臨床醫(yī)師，通過方劑學學習側(cè)重的不是培養(yǎng)其處方能力，而是實際應用能力，中成藥的使用不可忽視，因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經(jīng)具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑，這一特點特別適合于藥店的藥師。

5.3.3 近年新開發(fā)成功的藥方（適合于制藥企業(yè)的藥師） 近年來，新藥研發(fā)人員將一些經(jīng)典方劑劑型加以改革，成功開出新的中成藥，這些成藥成功的走向市場，既取得了良好的社會效益，也為制藥企業(yè)帶來了豐厚的經(jīng)濟效益。如由安宮牛黃丸研發(fā)為清開靈就是一個劑型改革的成功案例；又如逍遙散是疏肝解郁，健脾養(yǎng)血的傳統(tǒng)名方，今人在此基礎上去生姜加香附、丹皮、梔子增強方劑疏肝解郁的作用，又可治療肝郁化熱，成功的開發(fā)出中成藥舒肝顆粒，舒肝顆粒療效穩(wěn)定，使用安全，價格便宜，已納入非處方中成藥目錄。這是一個方劑配伍改革的成功案例。因此，為培養(yǎng)學生在藥品開發(fā)企業(yè)的就業(yè)競爭和長足發(fā)展的能力，應多選對古方劑型改革獲配伍調(diào)整取得明顯成功的案例，并重點說明其成功的原因和關鍵點。

5.3.4 《方劑學》教學的實踐環(huán)節(jié) 中藥專業(yè)的《方劑學》教學還應該重視實踐教學環(huán)節(jié)，教學實踐環(huán)節(jié)要解決的關鍵問題是實用能力的培養(yǎng)，如模擬藥店藥師、藥品推介師和住院藥師的工作場景，指導學生充分利用方劑學知識撰寫求職報告病進行模擬求職答辯等，通過以上環(huán)節(jié)的講解和點評，使方劑學理論知識實用化。實踐環(huán)節(jié)可以再教學課時內(nèi)進行，也可以在課外進行。

[1] 王璞.中醫(yī)藥通才教育的幾點看法[J].中醫(yī)藥管理雜志，2005，13（2）：51-52.

[2] 謝鳴.臨證選方配伍及其規(guī)律[J].北京中醫(yī)藥大學學報，1999，22 （4）：2-5.

[3] 謝鳴.“方證相關”邏輯命題及其意義[J].北京中醫(yī)藥大學學報，2003，26（2）：11-12.