如何提高小學(xué)生英語口語交際能力

方泉

【摘? ?要】? 在小學(xué)英語教育中，教師要盡心盡責(zé)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)英文單詞、詞匯，更是應(yīng)該抽出更多的時(shí)間和精力，幫助學(xué)生提高英語口語交際能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 提高;小學(xué)生;英語;口語;交際能力

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化以及政治等交往越來越頻繁。語言尤其是英語作為各國(guó)之間交流的工具和載體，受到全世界人們?cè)絹碓狡毡榈闹匾?。除了以英語作為母語的國(guó)家，其他國(guó)家也非常重視英語教育，很多國(guó)家把英語設(shè)置為一門極其重要的課程，讓孩子去學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，主要是簡(jiǎn)單的英語詞匯、句式和語法等。由于英語的表達(dá)邏輯與漢語有著比較大的區(qū)別，學(xué)生詞匯記憶和應(yīng)付考試遠(yuǎn)比用英語進(jìn)行日?？谡Z交際要簡(jiǎn)單很多。這一現(xiàn)象導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，只記憶詞匯，不注重口語表達(dá)，最終導(dǎo)致英語核心素養(yǎng)提高緩慢。如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力，成為小學(xué)英語教育的重點(diǎn)之一。對(duì)此，筆者分享幾點(diǎn)自己的看法。

一、擺脫教材束縛，增設(shè)口語交際話題

教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資料之一，在孩子的小學(xué)乃至整個(gè)學(xué)業(yè)生涯當(dāng)中都占有非常重要的位置。但是，僅僅依靠教材里的知識(shí)，是不足以讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到有效提升的。教師要努力挖掘教材以外的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)更多的口語交際話題和情境。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語教學(xué)基本上是教師帶著學(xué)生去讀教材里的詞匯和對(duì)白，讓學(xué)生去死記硬背這些內(nèi)容。學(xué)生首先不能做到理解教材里的內(nèi)容，無法有效地汲取這些內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來非常吃力。甚至，有的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生厭煩等抵觸情緒，嚴(yán)重耽誤學(xué)生未來的學(xué)業(yè)生涯。增添一些口語交際的話題，讓學(xué)生可以試著用英語表達(dá)一些自己關(guān)注或者是自己身邊的事兒，讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，才能高效高質(zhì)地提升學(xué)生的口語交際能力。

《I like dogs》是四年級(jí)英語的第一個(gè)章節(jié)。我在這一章節(jié)教學(xué)中，除了向?qū)W生介紹教材內(nèi)容之外，還做了很多話題延伸。首先，我通過展示猴子、小狗和小貓的圖片，教學(xué)生用英語去認(rèn)識(shí)這些可愛的小動(dòng)物的英文名稱，帶著學(xué)生一起去有感情地讀教材里的英語對(duì)白，讓學(xué)生試著去用英文進(jìn)行交流。但是，還是有很多學(xué)生不能有效地掌握該章節(jié)內(nèi)容，為此我進(jìn)行了話題拓展，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，提高口語表達(dá)能力。比如，文中提到“Look at this cat！I like cats.”“It is cute.”因此，我要求學(xué)生用英語說出自己喜歡的小動(dòng)物是什么，并用英語說出自己喜歡他們的原因。學(xué)生表達(dá)的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛調(diào)動(dòng)自己的詞匯進(jìn)行口語表達(dá)，口語交際能力提升非常明顯。

二、情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境

情境再現(xiàn)，可以極大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。在英語口語交際教學(xué)中，運(yùn)用情境再現(xiàn)的辦法，更是可以拓展學(xué)生的思維能力以及應(yīng)變能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，提高自己的英語口語交際能力。教師要善于設(shè)置合適的情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，把學(xué)生當(dāng)做情境中的主要角色，身臨其境地進(jìn)行交流。由于語言教學(xué)有其特殊性，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要更加多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部之間的互動(dòng)交流。

《How much？》是教材后半部分的重要章節(jié)之一。在這一章節(jié)教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中，提高自己的英語口語交際能力。比如，我在課上問道：“同學(xué)們，相信大家都有跟著自己的家人去菜市場(chǎng)買菜的經(jīng)歷吧？這節(jié)課大家自由組合，進(jìn)行買菜的英文情境再現(xiàn)！”學(xué)生們有的扮演賣菜的小販，有的扮演買菜的客人。客人的扮演者拎著自己的道具菜問道：“How much？”小販扮演者回答道：“Ten.”“Anything else？”“No！”……

三、合理運(yùn)用多媒體，加深學(xué)生對(duì)于英語對(duì)白的理解

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，在這個(gè)階段的教學(xué)中，合理利用現(xiàn)代化設(shè)備可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生英語口語交際能力的提升事半功倍。教師要善于運(yùn)用多媒體營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入到口語交際的氛圍當(dāng)中去。此外，通過多媒體更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于英語口語交流的興趣。學(xué)生在理解掌握的基礎(chǔ)上，自然而然地就可以掌握口語交際的技巧和方法，自身英語口語交際能力在潛移默化中便能得到高效提升。

比如，在課堂上我不僅僅運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示所要教學(xué)的課件內(nèi)容，更是會(huì)通過多媒體給學(xué)生播放與教學(xué)相關(guān)的英文歌曲或者英文視頻。教材里的內(nèi)容比較正式，在與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的英文視頻中，學(xué)生可以簡(jiǎn)單直白地了解現(xiàn)實(shí)生活中人們是如何用英語口語進(jìn)行溝通交流的。“Which one do you like？”有的回答是“I like this！”而有的回答則是“It is …”雖然表達(dá)方式不同，但是都能夠清楚地表達(dá)出自己的想法。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，口語交際能力迅速提升。

總之，筆者認(rèn)為：小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙教育的黃金時(shí)期，如果學(xué)生可以在小學(xué)階段就培養(yǎng)其良好的英語基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)生涯以及人生規(guī)劃都有著極其重要的意義。在這個(gè)階段教育中，教師要盡心盡責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)英語教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)英文單詞、詞匯，更是應(yīng)該抽出更多的時(shí)間和精力，幫助學(xué)生提高英語口語交際能力以及英文寫作能力等，幫助學(xué)生贏在起跑線上，為學(xué)生的將來打下堅(jiān)實(shí)而又牢固的基礎(chǔ)。

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