滲透禮儀觀念，培養(yǎng)文明學生

朱海燕

【摘? 要】? 小學生是文明之花，需要澆灌。小學班主任要在日常的管理中滲透文明教育，讓學生懂得禮儀廉恥。本文從環(huán)境的構(gòu)建、活動的安排以及制度的堅守等方面具體談了實施策略，意在喚起學生和家長對于文明禮儀教育的關注，使學生能夠成為一個品質(zhì)優(yōu)秀的少年。

【關鍵詞】? 小學生;禮儀;文明

禮儀是中華民族的精神瑰寶，我們的民族以禮名天下，君子有禮，方可治天下。禮儀教育在小學階段必不可少，這是社會主義精神文明發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才不能離開禮儀教育。作為一個小學班主任，不能將成績看做是首要教學目標，而應立足未來，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為文明的小學生。當前社會，惡語相向、尊卑不分、禮儀鮮寡的現(xiàn)象比比皆是，而這些將成為了民族發(fā)展進程中的一個污點。在日常的學習生活中滲透禮儀教育，開展一些班級活動來提升小學生對于文明的關注度，將核心價值觀在小學生的教育中得以踐行，這才是教育該做的事情。

一、創(chuàng)設環(huán)境，營造禮儀氛圍

“白沙在涅，與之俱黑”，環(huán)境對于事物的發(fā)展起著非常重要的作用。教室的文化滲透作用對于學生的成長也很有益。作為一個班主任，班級文化的布置非常重要，在班級文化中滲透禮儀教育，學生就可以在無形中得到影響。小學生價值觀的形成非常關鍵，在這個時期引導學生走向更加健康的人生之路，是每個班主任的責任。

例如在班級中，教師就將禮儀氛圍的營造放在了一個重要的位置，每天早上教師都在學校門口迎接學生，向他們問好，他們也向教師問好，這樣的一個和諧有禮的師生關系就是一種無形的教育。在班級中，教師設置了圖書角，里面放《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》、《成語小故事》等具有禮儀價值的書籍，讓學生每天都有一定的時間來閱讀這些書籍，讓他們在閱讀中去感受禮儀。不僅如此，教師還制作了板報，將有關文明禮儀的一些小故事寫在了黑板上，使學生能夠每天都看到，無形中就會受到教育，就連班級的窗簾教師都設計了弟子規(guī)的樣子，將文字用帶拼音的形式印在窗簾上，使學生能夠無時無刻都能感受到禮儀的教育。在這樣的一個班級環(huán)境中，師生都可以看到中華民族的文化底蘊，都可以感受到文明帶來的影響。作為班級的組織者，教師每天都可以看到文明之花開在學生的心間，這是一種欣慰，更是一種榮耀。

知禮儀，方能懂人生，創(chuàng)設適合學生心理實際的文化氛圍，可以將這些禮儀教育放在日常生活中醒目的位置，《中小學生守則》《中小學生日常行為規(guī)范》和一些與禮儀有關的名言等都可以作為班級環(huán)境構(gòu)建的依據(jù)，這樣學生就會在無形中獲得熏陶。

二、結(jié)合生活，開設禮儀講堂

教育源自于生活，離開了生活的教育沒有生機。在小學禮儀教育中，同樣需要與學生的生活實際相聯(lián)系，從細節(jié)入手，為學生做出榜樣。當前很多的小學生在家是嬌生慣養(yǎng)的公主或者王子，他們對于文明禮儀的教育不屑一顧，作為班主任，有責任開展系列活動來提升學生對于禮儀的關注度，感受文明的碩果。如教師可以為學生發(fā)放禮儀卡片，讓他們在隨時隨處都可以學到禮儀知識，從站姿、坐姿、行姿入手，告訴學生禮儀的重要性。

例如在班級中，教師就引導學生去在生活中發(fā)現(xiàn)自己的問題。每天教師都設計三個問題，讓學生三省吾身，“今天，你說謝謝了嗎？”“今天，你幫助別人了嗎？”“今天，你做了哪些值得稱贊的事情？”問題每天都在換，學生們也在這樣的問答中與教師產(chǎn)生的一種特別的情感。教師還借助課堂來展開禮儀教育，每天上課前的五分鐘都讓學生去講一個禮儀故事，引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活之美。教師將這些內(nèi)容都用手機拍了下來，制作成照片或者視頻，掛在班級中或者發(fā)給學生的家長，這樣集體就形成了一種文明之風。除此之外，教師還與家長進行親密互動，使家長們能夠重視禮儀，重視學生的品質(zhì)培養(yǎng)，在班級的微信群里，教師經(jīng)常為學生提供一些資料，讓家長們學習，我們一起來為學生的健康成長努力。

文明需要傳承，精神需要承繼。作為一個教育者，要努力做到使學生的人生沒有短板，這也需要教師的全情付出和認真鉆研，從學生生活實際出發(fā)，教會學生為人處事之道，告訴他們什么是真善美。

三、量化測評，規(guī)范禮儀標準

每個小學生都渴望著被關注，教師可以借助他們的好勝心理開設文明禮儀養(yǎng)成課程，讓學生能夠從內(nèi)心正視禮儀，規(guī)定好標準，讓學生去按照這個標準來執(zhí)行，然后對此進行量化賦分，為那些優(yōu)勝的學生頒發(fā)點贊卡、小紅心。這樣學生就會產(chǎn)生競爭意識，在競爭中就會將文明禮儀制度發(fā)揚光大，使其得到很好的傳承。教師定期對量化的結(jié)果進行統(tǒng)計，采取鼓勵性的措施來幫助學生實現(xiàn)禮儀教育的公平性，讓每個學生都能在文明的教育中獲得人格的發(fā)展。

例如在班級中，教師就采取了這種機制，設置了文明禮儀制度，讓學生熟記。當然這些制度在形成的過程中，教師也讓學生參與其中，讓他們在一種主觀性的接受狀態(tài)下去接受教育。學生接受后教師就采取了量化的形式，細化管理，每一條每一項都做出了說明，每天都有一個文明班長來對大家的表現(xiàn)進行量化。當然，班長是實施輪換制的，這樣大家的積極性也被調(diào)動起來了。當表現(xiàn)好的學生獲得點贊卡的時候，教師就給予一些小鼓勵，比如說得到點贊卡的可以換座位一次，可以選擇一本自己喜歡的書，這些舉措使學生們的積極性大為增強。

小學生的競爭意識強，利用這個年齡特點教師可以將文明教育滲透進去，在得到教師認可的同時，學生的自信心也得到了滿足，整個班級的精神風貌就會煥然一新。利用好班級陣地，栽種文明之花，我們班主任應不忘初心，砥礪前行。

總之，作為小學班主任，對學生開展禮儀教育迫在眉睫，既是歷史使命，也是為師之本。禮儀教育是中華民族精神的承繼，是打開教育之門的鑰匙，教師要積極地為學生在班級中構(gòu)建良好的文化環(huán)境，開展多彩的活動為文明禮儀教育保駕護航。明確制度，讓學生主動去參與其中，根植文明之花，開創(chuàng)教育之路，讓學生的心中常駐真善美，永遠懂禮儀、明事理，成為優(yōu)秀少年。

【參考文獻】

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