高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系構(gòu)建研究

林依婷

摘要：近年來，高校學(xué)生干部問題屢被推上輿論風(fēng)口，如何對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的管理值得所有高校教育工作者深思。新時(shí)代背景為構(gòu)建高校學(xué)生干部考核體系提供了新的視野，從“德、能、勤、績”四個(gè)維度，探討“同學(xué)評(píng)議、輔導(dǎo)員評(píng)議、小組評(píng)議、橫向評(píng)議、縱向評(píng)議”五位一體的高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部管理的科學(xué)精準(zhǔn)，從而加速學(xué)生干部的成長成才。

關(guān)鍵詞：德 能 勤 績 五位一體 數(shù)字化考核體系 科學(xué)精準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0170—02

高校學(xué)生干部是指在院系學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)以及相關(guān)職能部門擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)，以協(xié)助高校教育教學(xué)管理者從事學(xué)生管理工作為目的，最終達(dá)到“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的學(xué)生群體。[1]他們是高校各項(xiàng)工作順利開展的有力保障，更是建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的生力軍和接班人。由于研究需要，本文的高校學(xué)生干部特指在二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)任職的學(xué)生干部。

當(dāng)前，高校在學(xué)生干部培養(yǎng)方面存在“重使用、輕培養(yǎng)、弱考核”的傾向，不利于學(xué)生干部成長成才。[2]而當(dāng)代大學(xué)生主體是95后，甚至00后，他們具有強(qiáng)烈的民主思想和維權(quán)意識(shí)，在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、推薦發(fā)展黨員方面，既興趣濃厚又注重公平公正，以往經(jīng)驗(yàn)化、憑借印象的推薦模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生管理工作要求，所以亟需建立一個(gè)高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系，以實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)、更科學(xué)、更有效的“數(shù)字化”服務(wù)育人。

一、構(gòu)建高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系的重要意義

通過“德、能、勤、績”四個(gè)維度構(gòu)建“同學(xué)評(píng)議、輔導(dǎo)員評(píng)議、小組評(píng)議、橫向評(píng)議、縱向評(píng)議”五位一體的高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系，對(duì)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面展現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化、全方位、多層級(jí)的了解，不僅能對(duì)學(xué)生干部起到一定的督促作用，而且能保障學(xué)生干部考核更加科學(xué)精準(zhǔn)，有利于學(xué)生干部的成長成才。從學(xué)生管理者角度出發(fā)，跟隨時(shí)代潮流，適應(yīng)新時(shí)代數(shù)字化要求，用“數(shù)字”說話，不僅可以有效弱化以往憑印象、重經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谌瞬旁u(píng)價(jià)上的模糊性，為科學(xué)、精準(zhǔn)的人才管理服務(wù)提供強(qiáng)力“價(jià)值度”，也可以促使學(xué)生干部從數(shù)字化結(jié)果對(duì)比中清晰地感受自身存在的差距，進(jìn)而明確自己身上存在的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)自我認(rèn)知度，明確未來發(fā)展的方向。[3]

二、如何構(gòu)建高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系

為了更好地對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行“擇優(yōu)”和“察劣”，我們?cè)跇?gòu)建基于高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系時(shí)，可以從考核維度、考核指標(biāo)的權(quán)重及標(biāo)準(zhǔn)、考核方式以及考核時(shí)間等方面入手。

（一）考核維度

基于學(xué)生干部考核主要就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考量，所以考核維度主要涉及“德、能、勤、績”四個(gè)方面?！暗隆保饕疾鞂W(xué)生干部在大是大非面前是否有堅(jiān)定的政治立場(chǎng);工作態(tài)度是否積極主動(dòng);人際關(guān)系是否和諧;是否尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué);工作作風(fēng)是否扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、任勞任怨等?！澳堋?，包括是否熟悉工作流程;是否能獨(dú)立解決日常工作問題;應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的解決問題能力;開展和落實(shí)工作計(jì)劃的組織能力;是否有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;撰寫工作計(jì)劃、總結(jié)的文字表達(dá)能力等?！扒凇?，主要指工作態(tài)度、工作效率、工作紀(jì)律等，例如能否在工作中做到不推諉、不扯皮;能否做到勤快積極;傳達(dá)通知及時(shí)、精準(zhǔn)、有效;上報(bào)材料及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范;上課不遲到早退，出勤情況良好等?！翱儭保缺憩F(xiàn)在日常工作的執(zhí)行效率和完成質(zhì)量上，又體現(xiàn)在工作過程中方法方式的豐富性、思路的拓展性和思維創(chuàng)新性上。

（二）考核指標(biāo)的權(quán)重及標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)權(quán)重是依據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)重要程度以及所占比例大小的量化值。指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是在“德、能、勤、績”一類指標(biāo)權(quán)重基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化與完善，依據(jù)其細(xì)化指標(biāo)的完成程度賦予不同分值（或比重），例如根據(jù)完全符合、較符合、一般符合、不符合、完全不符合五個(gè)程度，分別賦予5分、4分、3分、1分、0分等不同分值。

（三）“五位一體”的考核方式

1.同學(xué)評(píng)議

學(xué)生干部從學(xué)生中來，不管是班級(jí)、年級(jí)還是學(xué)院兩委學(xué)生干部，都要在做好本職工作的同時(shí)，積極熱情地參與到班集體活動(dòng)中去，因?yàn)樽允贾两K他們都是班集體一分子，應(yīng)為班級(jí)光榮與夢(mèng)想奉獻(xiàn)一份力。

2.輔導(dǎo)員評(píng)議

輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，對(duì)所有學(xué)生在校表現(xiàn)、能力特點(diǎn)、性格特征、興趣愛好都有一定的了解。

3.小組評(píng)議

每個(gè)學(xué)生干部都有它所處的平級(jí)群體，在這個(gè)群體里面，他們相互接觸、合作分工比較緊密，對(duì)彼此工作態(tài)度、能力、特點(diǎn)等比較了解。

4.橫向評(píng)議

即同一團(tuán)體如年級(jí)主席團(tuán)可以對(duì)年級(jí)學(xué)生會(huì)各部門進(jìn)行測(cè)評(píng)，班長、團(tuán)支書可以對(duì)班委進(jìn)行測(cè)評(píng)。

5.縱向評(píng)議

即相同部門上下級(jí)關(guān)系如院學(xué)生會(huì)體育部可以對(duì)年級(jí)學(xué)生會(huì)體育部進(jìn)行測(cè)評(píng)，年級(jí)學(xué)生會(huì)體育部可以對(duì)班級(jí)體育委員進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（四）考核時(shí)間

一般來講，高校學(xué)生干部都是以年度形式進(jìn)行聘用，為適應(yīng)學(xué)生干部管理的需要，將考核時(shí)間設(shè)在學(xué)年末期，通常是在第二學(xué)期期末考試結(jié)束之后，全年級(jí)集中進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（五）考核表格設(shè)計(jì)

考核表能夠直觀反映出考核的各方面，所以完整的考核表應(yīng)該包含考核項(xiàng)目、考核指標(biāo)、考核內(nèi)容、指標(biāo)權(quán)重以及得分情況等?？己肆炕碇?，每位參與考核的同學(xué)都要從“德、能、勤、績”四個(gè)方面，對(duì)每一位被考核對(duì)象進(jìn)行測(cè)評(píng);每個(gè)考核內(nèi)容得分是以權(quán)重（分值）為最高值，依據(jù)其符合程度，分別給予不同得分;最后進(jìn)行總計(jì)，得出每位學(xué)生干部單個(gè)考核成績。

三、構(gòu)建高校學(xué)生干部數(shù)字化考核體系的注意事項(xiàng)

當(dāng)然，在高校實(shí)行學(xué)生干部數(shù)字化考核需要注意以下兩點(diǎn)：

（一）根據(jù)考評(píng)小組性質(zhì)的不同，合理調(diào)整考核辦法

譬如，班級(jí)同學(xué)在對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考評(píng)的時(shí)候，會(huì)更加注重自身的直觀感受和切身體驗(yàn)，因此在班級(jí)同學(xué)考評(píng)的時(shí)候可以適當(dāng)增加“徳”和“勤”這兩個(gè)模塊的比例。而部門在考評(píng)學(xué)生干部時(shí)會(huì)側(cè)重考慮他們的“能”和“績”這兩個(gè)方面，因此在部門考評(píng)的時(shí)候可以適當(dāng)增加這兩部分的比例。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，為了能更加客觀、真實(shí)、有效地反映學(xué)生干部的任職情況，即使是不同考評(píng)小組的考核權(quán)重不一樣，也必須在專家打分的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理賦值。

（二）定期反饋學(xué)生干部的考核結(jié)果

這不僅可以使指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員及時(shí)、全面地掌握學(xué)生干部的工作開展情況，同時(shí)根據(jù)其存在的不足和缺點(diǎn)提出具有針對(duì)性的改進(jìn)意見以促進(jìn)學(xué)生干部的后續(xù)工作開展和個(gè)人成長，而且能定期反饋考核結(jié)果，及時(shí)作出對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲，對(duì)考核合格、表現(xiàn)突出的學(xué)生干部給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以在過程管理中增加學(xué)生干部的價(jià)值感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生干部的積極性和主動(dòng)性;對(duì)考核不合格、推諉現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生干部可以給一定的時(shí)間讓其作出整改，在限定時(shí)間內(nèi)如果沒有任何改進(jìn)則撤銷其職務(wù)。

四、結(jié)語

新時(shí)代激發(fā)新使命，新使命須有新作為。新時(shí)代背景下，基于數(shù)字化視角構(gòu)建五位一體的高校學(xué)生干部考核體系，不僅能加強(qiáng)學(xué)生干部的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，而且能促進(jìn)學(xué)生干部培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促使其快速成長為一名有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生干部。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋陽，任建國.高校學(xué)生干部選拔和績效評(píng)價(jià)體系研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（5）：71—72.

[2]周宏星，張忠春，彭波.高校學(xué)生干部考核體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（43）：17—19.

[3]吳迪，白宏亮，丁宇寧.360度考核法在高校學(xué)生干部績效考核中的應(yīng)用——基于層次分析法的研究[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（1）：126—129.

責(zé)任編輯：張蕊