基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語課堂導(dǎo)入探究

黃耿春

[摘 ? 要]導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的開端。滲透思維品質(zhì)培養(yǎng)的課堂導(dǎo)入活動，有利于提升學(xué)生思維的活躍度，開闊學(xué)生的思維，為課堂活動開啟思維的大門。基于學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，高中英語教師可以采用如下的導(dǎo)入模式：基于思維啟發(fā)，進(jìn)行開門見山式導(dǎo)入;基于思維延伸，進(jìn)行懸念設(shè)置式導(dǎo)入;基于思維碰撞，進(jìn)行思辨養(yǎng)成式導(dǎo)入;基于思維發(fā)展，進(jìn)行活動探究式導(dǎo)入。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入;思維品質(zhì);高中英語

[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0027-03

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》當(dāng)中十分強(qiáng)調(diào)對包括思維品質(zhì)在內(nèi)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)當(dāng)中的滲透培育。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)展以思維品質(zhì)為核心的跨域文化溝通能力、思辨能力與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。實際上，在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中滲透對學(xué)生學(xué)科思維能力的培育，是以能力發(fā)展為核心的新時期教育教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，從一節(jié)課的最開始，筆者就有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中，結(jié)合自己所學(xué)的英語語言知識，辨析各種語言與文化現(xiàn)象，構(gòu)建新的認(rèn)知，學(xué)會做出正確的評價和富有創(chuàng)意的表達(dá)。

一、課堂導(dǎo)入對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義

很多教師和學(xué)者都明確學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)非一朝一夕之功，所以他們探究各種各樣的方法來進(jìn)行學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，原因是學(xué)生的思維品質(zhì)決定著他們今后在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最直接，也最能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生思維品質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

1.提升思維活躍度

課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中起到非常重要的作用，一般一些簡單的常識測驗、話題探究、情景交際、語言游戲等活動都可以作為課堂導(dǎo)入，這些活動的特點就是需要學(xué)生之間進(jìn)行交際，師生之間進(jìn)行溝通。進(jìn)行語言交際的時候需要學(xué)生思維靈活，所以只要課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動能夠基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生就可以在導(dǎo)入活動中提升思維活躍度，為后續(xù)的課堂活動建立一個良好的開端。

2.開闊思維

要開闊學(xué)生的思維，就要引導(dǎo)學(xué)生在用英語描述某個問題或者分析問題的時候改變和拓展思維方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課堂的短視頻形式也成為導(dǎo)課的一大助力，這樣的導(dǎo)入形式可以把文化、生活、語言濃縮在一個短視頻中，從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生思考問題，辨析各種現(xiàn)象，借助這種小天地大容量的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生在課堂活動一開始就開闊了思維。

3.提升思維品質(zhì)

語言是依托于特定情境的，所以在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)定具體的情境來讓學(xué)生運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地進(jìn)行意義和意圖的表達(dá)，合情合理地評判語言使用過程中的各種文化現(xiàn)象，并且在運(yùn)用語言和解決問題的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。在這個過程中，學(xué)生通過不斷思考與解決一定的問題，其邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力就得到了提升，最后解決問題的效率就是其思維品質(zhì)的體現(xiàn)。

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)，探尋特色化課堂導(dǎo)入模式

既然思維品質(zhì)對于學(xué)生的語言綜合能力發(fā)展有著非常重要的意義，那么教師就必須注重在課堂的一開始，通過導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。不同的主題、語篇，不同的學(xué)生，決定了課堂導(dǎo)入方法的千變?nèi)f化。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探尋有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的導(dǎo)課形式。

1.基于思維啟發(fā)，進(jìn)行開門見山式導(dǎo)入

開門見山式是高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中比較常見的形式，其特點就是能夠很好地把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、主題等通過具體的實物、圖片、視頻等直觀的手段呈現(xiàn)出來，它往往能直接引起學(xué)生的興趣，直入主題。另外，復(fù)習(xí)、檢測等以舊知喚起新知的手段，也是開門見山式的導(dǎo)課形式，它有利于體現(xiàn)新舊知識之間的邏輯關(guān)系，引發(fā)學(xué)生積極思考并促使學(xué)生直接進(jìn)入對新知識的探究。

【案例一】在選修七第三單元Under the Sea引入新課時，可以在課前放一段《海底總動員》的視頻片段，讓學(xué)生感受一下劇中的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后直接引入：“Lets go with Nemo to explore the beautiful world under the sea.” 順利地將學(xué)生的思維牽引到單元的主題中來。

【案例二】在開始教學(xué)必修一第四單元“定語從句”這一語法項目之前，筆者設(shè)計了這樣兩個謎語：

①It is a tool which is used to awake people usually in the early morning.

②It is a tool that people use to calculate in ancient China.

把謎語投影出來，答案用圖片來表示。通過謎語的形式，直接導(dǎo)入定語從句，借以喚起學(xué)生對本課的興趣，也為定語從句的使用提供了一個真實的語用實例，自然地過渡到本課主題的學(xué)習(xí)。

可以說，開門見山式的課堂導(dǎo)入方式是引導(dǎo)學(xué)生思維方向的路標(biāo)，通過啟發(fā)思維，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂活動開啟思維的大門。

2.基于思維延伸，進(jìn)行懸念設(shè)置式導(dǎo)入

懸念設(shè)置式的課堂導(dǎo)入是一種帶著問題導(dǎo)入的導(dǎo)課類型。因其導(dǎo)入方式的獨特性，還有問題答案可能出現(xiàn)的不確定因素，這種帶有懸念的問題在英語課堂中更能吸引學(xué)生把注意力很快地轉(zhuǎn)移到活動主題中來。進(jìn)行導(dǎo)課的時候，最重要的是要結(jié)合具體的學(xué)情，把握好問題的深度，設(shè)置具有探索性和研究性的任務(wù)，這樣才能引發(fā)學(xué)生探尋新知的欲望，把學(xué)生的思維引向問題的更深層次。

【案例一】必修一第三單元Travel Journal的話題是“旅游交通”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的時候，筆者通過圖片與視頻相結(jié)合的方式來進(jìn)行懸念的設(shè)置。首先，幻燈呈現(xiàn)幾張《湄公河行動》的電影海報，但是去掉相關(guān)文字信息，引導(dǎo)學(xué)生初步討論。接下來播放一段介紹湄公河地理知識的英文短視頻（隱去“湄公河”的名稱，但又要能突出湄公河景色的主要特征），然后組織小組探討：“Today， we will travel to this river. How can we make the plan before we explore the source of the river？ Some friends in the text will help us.” 然后快速地引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問開始閱讀。

【案例二】選修八第四單元的課文是電影《窈窕淑女》的劇本，筆者在課前熱身部分通過三幅圖片引出有關(guān)皮格馬利翁的希臘神話故事，先讓學(xué)生打開思路，討論這個故事，接著提出三個問題：Have you ever seen the film My Fair Lady？ Does the lady Eliza Doolittle have anything to do with Pygmalion？ What is Pygmalion Effect？ 讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行劇本的閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過初步閱讀，探討賣花女與皮格馬利翁兩者之間的關(guān)聯(lián)，引出對Pygmalion Effect現(xiàn)象的討論。

通過這種帶著神秘感的懸念設(shè)置，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引發(fā)學(xué)生的思維向更深層面延伸，讓學(xué)生帶著問題順利地進(jìn)入到課堂的主題活動中來。

3.基于思維碰撞，進(jìn)行思辨養(yǎng)成式導(dǎo)入

學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和提升，得益于在學(xué)習(xí)過程中對問題和現(xiàn)象的不斷懷疑、思考。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識和提升語言技能，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對不同文化的理解和批判。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的一開始就能進(jìn)入一種批判性思維的狀態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的課堂活動中勇于審視不同的觀點，自信地闡述自己對問題的看法。因此，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，可以向?qū)W生呈現(xiàn)鮮明對立的觀點，通過演講或辯論的方式開展課堂活動，引發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生求知和探索的欲望。

【案例一】選修七第五單元的主題涉及“出國留學(xué)”，筆者在課堂導(dǎo)入中，根據(jù)這個話題，先呈現(xiàn)幾幅國內(nèi)外著名大學(xué)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：“How much do you know about these famous universities around the world？ Which university will you choose after you graduate from high school？ Home or abroad？”在討論的過程中學(xué)生發(fā)表了不同看法。接著，把學(xué)生分成不同小組，組織辯論活動，圍繞辯題“What are the advantages and disadvantages of studying in a foreign country？”來開展活動。學(xué)生通過這種開放式互動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想沖突，分析判斷問題的能力也得到了進(jìn)一步的提升。

【案例二】“克隆”這個話題，無疑是學(xué)生非常感興趣的。在選修八第二單元Cloning的閱讀課導(dǎo)課中，筆者先讓學(xué)生觀看電影《侏羅紀(jì)公園》的一個片段，引入單元主題，然后把學(xué)生分成8組，引導(dǎo)學(xué)生討論問題：“What is cloned？ What problems may arise when humans are cloned？”讓學(xué)生在討論中找出相關(guān)的理由，并用自己的語言進(jìn)行表述。各小組選派代表在全班進(jìn)行簡單的報告，陳述自己的觀點。在討論的過程中學(xué)生的思維不斷地產(chǎn)生碰撞，通過一定的思辨過程，最終形成對這個話題的個人見解，自然而然地引出課文“Cloning： Where is it leading us？”。

筆者充分認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性，因此，在教學(xué)實踐中注重引導(dǎo)學(xué)生對各種問題的理性思考，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己對問題的不同看法，學(xué)會用批判性的態(tài)度去處理問題，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)培育在課堂的一開始就能得到落實。

4.基于思維發(fā)展，進(jìn)行活動探究式導(dǎo)入

探究式活動就是把要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或主題通過活動設(shè)計的形式展現(xiàn)在課堂上。在探究活動的過程中，學(xué)生都是“演員”，教師是課堂的“導(dǎo)演”。因此，在導(dǎo)入新課時，筆者通過新課的背景知識或與之相關(guān)的主題材料，設(shè)置一定的語言情境，給學(xué)生營造一個良好的氛圍進(jìn)行活動探究，鼓勵學(xué)生以個人或小組互助等方式積極參與并融入語境活動中去。

【案例一】在執(zhí)教選修六第三單元A Healthy Life時，筆者采用了小組比賽的形式進(jìn)行導(dǎo)入。先呈現(xiàn)與吸煙危害性有關(guān)的6幅圖片，把全班學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行討論，在規(guī)定的時間內(nèi)，每表達(dá)一個與吸煙危害性有關(guān)的句子得一分，最后評選出獲勝小組并頒發(fā)小獎品。競賽中學(xué)生表現(xiàn)非常積極，踴躍為小組爭分。競賽結(jié)束后，筆者進(jìn)行總結(jié)：Im very glad that you know so many bad effects of smoking. But have you ever smoked？ And where could you get good advice on stopping smoking？ 然后開始本單元話題的學(xué)習(xí)和交流。以小組競賽形式進(jìn)行導(dǎo)入，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對問題的探究欲望，撥動學(xué)生的心弦。

【案例二】必修三第三單元The Million Pound Bank Note的單元主題是“財富與人生”，在課堂的一開始，筆者先播放一段彩票開獎的視頻，設(shè)置情境：“Suppose you get a large amount of money by buying lottery tickets and become a millionaire. What will you do with the money？”通過頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生討論如何花錢，這無疑是他們很感興趣的一個話題。

通過這樣的活動，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來分析問題，辨別現(xiàn)象，表達(dá)觀點，提高對課堂活動的參與度，充分發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為后續(xù)的課堂活動作了良好的思維狀態(tài)方面的準(zhǔn)備。

對于高中生而言，英語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握簡單的語言技能，更為重要的是在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)科思維品質(zhì)的優(yōu)化以及提升。因此在教學(xué)實踐當(dāng)中，筆者注重將學(xué)生思維品質(zhì)的培育作為課堂教學(xué)的一個重點來抓，從課堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)開始，活用、巧用各種方式方法，切實有效地保證學(xué)生思維品質(zhì)的培育和發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

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[2] ?梅德明. 改什么？如何教？怎樣考？：高中英語新課標(biāo)解析[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2018.

[3] ?曾美靈. 高中英語課堂導(dǎo)入方法探究[J]. 英語教師， 2015（19）：30-31.

[4] ?陳春林. 高中英語探究式課堂的探索與實踐[J]. 英語教師， 2009（12）：61-62.

（責(zé)任編輯 周侯辰）