“立德樹人”理念在初中道德與法治課中的探索與實(shí)踐

楊言香

摘? 要：“立德樹人”就是要求學(xué)校在育人工作中把對學(xué)生的德育教育放在頭等重要的地位，先“立德”，再“樹人”，一個(gè)人可以學(xué)識平庸，但如果道德敗壞，那就可能會對他人造成不良后果，危害社會。所以，學(xué)校要在育人工作中重點(diǎn)開展對學(xué)生的德育教育。初中道德與法治課程作為初中階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要學(xué)科載體，在教學(xué)過程中可采用啟發(fā)式教學(xué)、課后布置實(shí)踐作業(yè)等方式對學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)、德育引導(dǎo)、德育熏陶、最終目的是讓學(xué)生擁有高尚的道德情操和符合德育標(biāo)準(zhǔn)的道德行為。

關(guān)鍵詞：立德樹人? 初中? 道德與法治課? 探索

中圖分類號：G643 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0147-02

1? “立德樹人”的重要性

“立德樹人”中的立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人;樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

初中階段是青少年性格、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段也就是大家所熟知的“青春期”，一方面認(rèn)知能力發(fā)展迅速，心理、思想上逐漸表現(xiàn)出獨(dú)立性，但由于其經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知儲備不足，對周邊紛繁復(fù)雜的事物事件缺乏是非好壞的辨別能力。另外，情感方面雖然豐富但不穩(wěn)定，情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈、變化快，但顯得狹隘和膚淺，整體認(rèn)知處于一個(gè)半幼稚、半成熟的敏感時(shí)期。因此，對這個(gè)階段的學(xué)生開展德育教育尤其重要。另外，德育教育是新課程改革和素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人中的首要任務(wù)，在學(xué)校培養(yǎng)人的過程中處于十分重要的地位。因此，教師在初中道德與法治課中要做到“立德樹人”，在課程教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育具有十分重要的意義。

對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是要對學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德意識、道德行為各個(gè)方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得尊重他人、禮貌待人、明辨是非，不做危害別人、危害社會的事情，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，逐步建立起積極、健康向上的價(jià)值觀和人生觀。

2? 啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)

根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育要求，教師在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主參與新知識的學(xué)習(xí)、探索，過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究素養(yǎng)，踐行了新課程改革和素質(zhì)教育蘊(yùn)含的教學(xué)思想。在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與新知識的探索，自己獲取知識的過程加深了對新知識的理解，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下教師直接傳授來的印象深刻。在初中道德與法治課中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生開展德育教育，讓學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下自主完成對德育問題的辨析、取舍、認(rèn)知，從內(nèi)心深處油然而生對正確道德情感的認(rèn)同和內(nèi)化，比教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的說教效果好得多，讓學(xué)生更容易接受。

2.1 課堂教學(xué)引入生活情境對學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)

老師要經(jīng)常收集學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活中經(jīng)常會遇到的事件應(yīng)用到課堂教學(xué)中，小到教師進(jìn)門時(shí)看到的學(xué)生之間的爭吵、打鬧，校園內(nèi)學(xué)生默默地?fù)炱鸬粼诘厣系睦?，大到?dāng)天新聞聯(lián)播播放的國內(nèi)國際形勢都可以拿到課堂上作為教學(xué)案例引發(fā)學(xué)生思考、爭論、辨別是非。

2.2 借助思想政治課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)

在教學(xué)道德與法治課程《社會生活離不開規(guī)則》時(shí)，教師可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，先讓學(xué)生思考一些日常生活中與規(guī)則相關(guān)的問題：班級組織全班同學(xué)參觀博物館，當(dāng)天參觀博物館的人非常多，在排隊(duì)等候入場的過程中有人不按規(guī)則排隊(duì)順序進(jìn)入，直接插隊(duì)，同學(xué)們遇到此種情況該怎么辦？同學(xué)們肯定會異口同聲說：“不行，插隊(duì)是不對的?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“為什么別人插隊(duì)你會不高興，會覺得他做的是不對的？”學(xué)生思考后回答：“因?yàn)樗牟尻?duì)延長了遵守秩序排隊(duì)進(jìn)入人的等候時(shí)間，耽誤了許多人的時(shí)間?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“如果是你們覺得排隊(duì)人太多了，著急想進(jìn)去或者因?yàn)閯e的原因著急進(jìn)去會去插隊(duì)嗎？”學(xué)生們異口同聲說：“不會?！蓖ㄟ^教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺認(rèn)識在社會生活中要遵守排隊(duì)規(guī)則。

另外，還可例舉一些上課需要遵守課堂教學(xué)秩序、吃飯遵守食堂排隊(duì)秩序、過馬路要遵守交通規(guī)則、公交車上把座位讓給需要幫助的老弱病殘等。讓學(xué)生理解在學(xué)校學(xué)習(xí)、校外生活中處處都存在規(guī)則秩序，人類社會是各方面規(guī)則秩序組成的復(fù)合體，人們在工作、生活中都要遵守方方面面的規(guī)則秩序，任何違反規(guī)則、違背秩序的行為輕則受到人們的道德譴責(zé)，重則違背法律，會受到法律的制裁。所謂的自由是在遵守規(guī)則秩序前提下的自由，幫助學(xué)生盡早樹立規(guī)則意識，免得在沒有規(guī)則意識、缺乏法律知識的情況下踏入法律禁區(qū)，造成終身悔恨。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活情景對學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)

在學(xué)習(xí)人教版道德與法治教材《社會生活講道德》章節(jié)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情景，在生活情景、角色扮演中完成對學(xué)生的德育教育。比如學(xué)生下課了，幾個(gè)男生在互相打鬧玩耍過程中不小心把一位同學(xué)擠倒了，接下來故事會怎么發(fā)展呢？教師可讓學(xué)生以這個(gè)學(xué)生生活中經(jīng)常會遇到的場景作為開始，讓班里學(xué)生分成小組，小組內(nèi)成員擔(dān)任不同角色把這個(gè)故事后續(xù)發(fā)展場景編排好在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演，讓學(xué)生以身臨其境的感覺體會尊重他人、以禮待人的重要性，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的情景中完成相互間的自我德育教育。之后教師可挑選或者讓小組自愿到講臺上為大家表演這個(gè)故事的后續(xù)發(fā)展：A組表演的是向被擠倒的學(xué)生道歉，并把同學(xué)扶起來，最后被擠倒同學(xué)看在犯錯(cuò)誤同學(xué)禮貌待人、誠懇道歉的基礎(chǔ)上原諒了造事人，最終造事人通過尊重他人、以禮待人途徑把事情解決了;B組表演的是無視被擠倒同學(xué)的反應(yīng)，繼續(xù)相互間的打斗、嬉鬧，被擠到的學(xué)生肯定會生氣的向造事人質(zhì)問，造事人可能因?yàn)楸粩D倒的學(xué)生情緒態(tài)度激烈脾氣也被激上來，很有可能故事的結(jié)局會演化成一場不可調(diào)和的矛盾甚至大打出手。同學(xué)們在小組演繹下發(fā)現(xiàn)同一件事情僅僅因?yàn)橐粋€(gè)做到尊重他人、禮貌待人，另一個(gè)沒有做到，會使結(jié)果產(chǎn)生這么大的差別。讓大家清楚地認(rèn)識到，其實(shí)生活中人與人之間的摩擦多是由于很小的原因，比如在碰了別人一下后沒有及時(shí)禮貌的道歉等，由此演變成了大矛盾甚至吵架打架。通過情景教學(xué)教育學(xué)生在生活中與人交往要學(xué)會、重視尊重他人、禮貌待人，讓學(xué)生從內(nèi)心情感上自覺認(rèn)同尊重他人、禮貌待人的重要性，自覺提升自己的文明修養(yǎng)。

3? 結(jié)語

“師也者，教之以事而喻諸德也”，我們老師不僅要傳授學(xué)生“謀事之才”更要傳授學(xué)生“立世之德”，而傳德最為重要。在初中道德與法治課中對學(xué)生進(jìn)行德育教育符合新課程改革以及素質(zhì)教育的要求，是學(xué)校育人環(huán)節(jié)中的首要任務(wù)，具有十分重要的意義。教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在各種啟發(fā)教學(xué)方式下自覺完成對德育的自我認(rèn)知、認(rèn)同以及內(nèi)化，在教師引導(dǎo)、幫助下自覺完成對道德認(rèn)知、道德情感、道德意識以及道德行為的提升。希望能再接再勵，百尺竿頭更進(jìn)一步。

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