淺論藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合現(xiàn)狀

李晚晴

摘? 要：目前時代技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來越好，國家也在鼓勵更多的大學(xué)生在畢業(yè)之后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基于此，當(dāng)下高校的創(chuàng)業(yè)教育也正在進行更多的改革和創(chuàng)新以適應(yīng)時代的發(fā)展。該文首先簡要闡述了當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，以此為基礎(chǔ)，具體分析了如何做好高校創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合，希望能以此幫助藝術(shù)類院校的創(chuàng)業(yè)教育更好地開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育? 思政教育? 教學(xué)融合

中圖分類號：G64 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0254-02

在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中存在的諸多問題如何通過與思政教育的融合來解決，是目前需要著重探究的一個問題。目前社會經(jīng)濟當(dāng)中人們對于藝術(shù)類的精神文化需求要求越來越高，在各類同質(zhì)化產(chǎn)品和企業(yè)的激烈競爭當(dāng)中，如何依靠創(chuàng)新來使得自身具備更大的優(yōu)勢是在創(chuàng)業(yè)教育中需要重點解決的問題。思政教育中的眾多理論和教學(xué)知識對于創(chuàng)業(yè)教育中的這些短板有著很好的互補作用，將這兩塊領(lǐng)域的教育融合能夠更好地促進教育水平的提升。

1? 創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題

1.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想偏差

高校學(xué)生由于還未涉足社會，其思想觀念都較為單純，在創(chuàng)業(yè)方向上容易存在大量誤區(qū)。不少學(xué)生僅僅將創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)意，認為有了好的點子其創(chuàng)業(yè)項目就可以順利開展。但是在實際的創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中會遇到社會上各方面的困難和阻礙，這些對于學(xué)生而言都是從未遇過的挑戰(zhàn)。在應(yīng)對各類挑戰(zhàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生自身的抗壓能力和解決問題的能力就顯得十分重要[1]。在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)當(dāng)更多地注重對學(xué)生自身能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)出面對困難時的強大自信和韌性，在巨大的挑戰(zhàn)面前能夠以沉著穩(wěn)定的心態(tài)來尋求解決方法，這樣才能在一次一次的嘗試之中不斷提升自我，從實踐中吸取經(jīng)驗，在總結(jié)中一步步前行，最終才能獲得更好的成功，真正實現(xiàn)自身的價值，完成成功的創(chuàng)業(yè)。

另外，不少學(xué)生還存在構(gòu)想與現(xiàn)實脫節(jié)的狀況，在進行最初的創(chuàng)意設(shè)計時沒有做好實際情況的調(diào)研工作，導(dǎo)致最終的創(chuàng)業(yè)成果與市場需求不符。學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計時，沒有注重前期的考察工作，缺乏實踐調(diào)研能力。這就使得許多現(xiàn)實問題沒有被盡早發(fā)現(xiàn)，在實際操作過程當(dāng)中這些問題才逐漸顯現(xiàn)出來。

1.2 教師實踐經(jīng)驗不足

目前創(chuàng)業(yè)教育存在的另一大問題是相關(guān)教師的實踐經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程當(dāng)中僅僅依靠理論知識為學(xué)生進行概念化的描述，而沒有用豐富的實踐經(jīng)驗來為學(xué)生介紹在實際創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中會遇到的問題和困難。這一問題存在的原因是學(xué)校在進行相關(guān)專業(yè)教師的招聘和任命時沒有注重教師自身實踐經(jīng)驗的要求，這樣導(dǎo)致了學(xué)校在創(chuàng)業(yè)實踐方面師資力量的薄弱[2]。由于教師自身的相關(guān)經(jīng)驗較少，其創(chuàng)業(yè)教育課堂就會太過于理論化，不能為學(xué)生提供更多生動的實例，學(xué)生在這樣的課程當(dāng)中會逐步喪失對課程學(xué)習(xí)的興趣，整體的課程教學(xué)質(zhì)量也會大大降低。

1.3 社會引導(dǎo)不夠

在對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上，整體的社會氛圍都沒有給出大學(xué)生足夠的支持。不少人認為學(xué)生剛剛步入社會，應(yīng)當(dāng)對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基礎(chǔ)型的工作有大致的了解，積累足夠的工作經(jīng)驗之后再進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)工作的開展。在沒有足夠的社會經(jīng)驗之前便貿(mào)然開展創(chuàng)業(yè)項目，容易受到打擊。在社會對學(xué)生抱有信心不夠的情況下，大學(xué)生在初次創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中會遇到大量來自社會各方面的阻力。在進行項目推廣和融資的過程當(dāng)中不少投資人會因為其年齡尚小和社會經(jīng)驗不足而拒絕合作，這使得學(xué)生能夠得到的社會資源很少，沒有良好的環(huán)境和條件來使得其創(chuàng)業(yè)項目得到很好的開展。社會整體氛圍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心不足導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加艱苦。對于這些問題，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目做更多的宣傳推廣，逐漸改善社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認知[3]。

2? 創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的具體方法

2.1 學(xué)生個人理想塑造

思政教育中十分重要的一部分是對于學(xué)生個人理想的塑造，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和價值所在，樹立一個長期的個人理想目標(biāo)，并為著這一理想而不斷提升自我和努力奮進。另外，思政教育還注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的個人理想與社會整體的共同理想結(jié)合起來，讓學(xué)生在追求個人利益的同時也能夠為社會共同利益的增長而付出努力。在如今日益激烈的市場競爭當(dāng)中，不少企業(yè)都利用各種手段來激活其市場競爭活力，而能夠在激烈的競爭中脫穎而出，占據(jù)更多市場份額的企業(yè)通常都是能夠為社會公眾帶來更多的共同利益。以社會整體利益價值為追求目標(biāo)的企業(yè)，能夠擁有更加長久的生命活力，因此在高校的思政教育與創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生正確人生觀價值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)遠大的志向和抱負，這樣在學(xué)生進行實際的創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中，面對重重的困難和挑戰(zhàn)時能夠以更強大的自信和韌性，幫助其創(chuàng)業(yè)活動更加順利地開展。

2.2 信息資源補充

創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中對于社會市場經(jīng)濟當(dāng)中的各類信息的獲取和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生只有在了解市場行情的基礎(chǔ)之上才能做出更加準(zhǔn)確的判斷。教師在創(chuàng)業(yè)教育中需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過各類智能化手段進行相關(guān)信息的獲取，對于其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的市場信息有及時的跟進，同時能對各類數(shù)據(jù)進行整合和分析，從中獲取對自身創(chuàng)業(yè)有幫助的關(guān)鍵性信息。教師在課堂講解過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會經(jīng)濟中的最新發(fā)展趨勢，以實際社會生活當(dāng)中的企業(yè)作為案例進行講解，學(xué)生對這一類素材的熟悉程度更高。另外，學(xué)生還可以在課下的時間利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)資料的收集，了解更多與案例中企業(yè)有關(guān)的各類信息。教師需要對自身的教學(xué)素材做定期更新，如果僅僅依照以往的教學(xué)資料進行講解，其中的許多理論與經(jīng)驗已經(jīng)同現(xiàn)今的時代經(jīng)濟不相吻合，因此教師不應(yīng)當(dāng)再借用以往陳舊的理論進行創(chuàng)新教育的課堂講解，應(yīng)當(dāng)用最時新的案例來對其教學(xué)素材進行更新。

2.3 教師專業(yè)素養(yǎng)提升

學(xué)校需要注重對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和培訓(xùn)，讓教師能夠通過各類學(xué)習(xí)交流手段不斷地豐富自身的理論知識和實踐經(jīng)驗。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對于其最終的教學(xué)質(zhì)量和成果而言有著極為重要的影響，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對教師自身素質(zhì)的培訓(xùn)和考察，這樣可以使得創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教師能夠不斷地進行自我能力的提升，對于思政教育的內(nèi)容有更多的理解，這樣才能在實際教學(xué)當(dāng)中更好地運用思政教育來提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立完善的教師考核體系，定期對教師的教學(xué)成果和個人能力素養(yǎng)進行考核。這樣的管理機制能夠使得教師對自身的能力提升更加重視，同時也會投入更多的思考和時間，對自身的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計進行更多提升和改良。學(xué)校在進行創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔和任命安排上應(yīng)當(dāng)更加注重實踐經(jīng)驗的考察，讓更多具有豐富社會實踐經(jīng)驗的教師進入到創(chuàng)業(yè)教育的崗位之中，使得創(chuàng)業(yè)教育的課堂與社會實踐的聯(lián)系更加緊密。使得學(xué)生不僅擁有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識，還能夠?qū)?chuàng)業(yè)實踐過程當(dāng)中遇到的具體問題有提前的認知和思考。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)業(yè)教師個人的思想政治水平進行培訓(xùn)和提升，通過各類學(xué)術(shù)講座的開展來幫助教師進行相關(guān)教育實踐經(jīng)驗的交流。

3? 結(jié)語

目前的創(chuàng)業(yè)教育需要使得學(xué)生和教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想理念做更多的提升改進，同時需要引起學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的足夠重視，讓學(xué)校為這一領(lǐng)域的教育投入更多的資源，幫助這些教育有更好的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育與實際社會生活有著緊密的聯(lián)系，因此在教育過程當(dāng)中，需要使得學(xué)生更多地參與到社會實踐當(dāng)中，讓學(xué)生在實際活動中獲取經(jīng)驗和提升技能，使得學(xué)校能夠為社會輸送更多高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，激活社會經(jīng)濟市場中的活力。

參考文獻

[1] 查騰飛.從輔導(dǎo)員視角探究如何實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的結(jié)合[J].勞動保障世界：理論版，2013（12）：39.

[2] 陳哲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學(xué)的操作模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（13）：53-55.

[3] 朱偃.思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的作用研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2012（4）：66-69.