淺析在高中政治教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

周淑媛

【摘 要】高中的政治課堂的活躍度一直不高，教學(xué)效果不甚理想。因?yàn)檎蔚拇蟛糠种R(shí)是需要記憶的，趣味性又比較差，學(xué)生們便只會(huì)機(jī)械性記憶，做不到融會(huì)貫通。在高中的政治課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生作為課堂的主角，去學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)。教師則作為引導(dǎo)者和幫助者，幫助學(xué)生克服在討論學(xué)習(xí)中的難題。小組合作學(xué)習(xí)的開展也有著很多問題，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提出一些切實(shí)可行的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是從外國(guó)引進(jìn)的一種學(xué)習(xí)形式，通過國(guó)外大量的實(shí)踐認(rèn)定這一形式是具有可行性的?，F(xiàn)如今也被我國(guó)各大院校所采用，給我國(guó)的教學(xué)形式增添了亮麗的色彩。小組合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組然后教師再進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種模式。其中每個(gè)小組如何分配，人員、數(shù)量等都是經(jīng)過考慮的，而不是隨機(jī)的、盲目的，這樣分配出來的小組才是最優(yōu)化的分組教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)形式到合作學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變的過程中，教師一般認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生幾個(gè)人聚在一起來談?wù)?，學(xué)習(xí)知識(shí)。。這就導(dǎo)致教師在布置教學(xué)任務(wù)后缺乏對(duì)小組成員交流的深入了解。盡管一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)具有自覺性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是還有一大部分學(xué)生缺乏方向指導(dǎo)，這樣的合作學(xué)習(xí)反而讓學(xué)習(xí)效率變低，只是流于表面形式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.合作學(xué)習(xí)的方式

常見的教學(xué)課堂分組一般都是按照座位劃分，前后四個(gè)人一組或者同桌兩個(gè)人一組，而座位的分配一般都是男女搭配或者高矮原因，不能夠達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化搭配要求，因此小組的分配絕不是隨機(jī)分配、胡亂分配。

在課堂上，當(dāng)教師拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生們自己談?wù)摰臅r(shí)候，這時(shí)候的紀(jì)律往往亂了起來，如果教師沒有具體的要求和規(guī)定，學(xué)生們只會(huì)進(jìn)行“無序的談?wù)摗?，浪費(fèi)時(shí)間而且收獲很小，并且當(dāng)教師提問結(jié)果的時(shí)候，每個(gè)小組都只有一兩個(gè)人活躍的回答，因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要告知學(xué)生明確的規(guī)則，讓學(xué)生抓住一個(gè)目的去談?wù)摗?/p>

2.合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在一些課堂教學(xué)中，特別是一些公開課中，教師喜歡讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓課堂氣氛顯得非?；钴S，讓學(xué)生體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)形式。但是一堂課過多的進(jìn)行分組學(xué)習(xí)或者在不合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)都是達(dá)不到效果的。比如在第一課《神奇的貨幣》中，教師讓大家討論貨幣的含義，其實(shí)這個(gè)時(shí)候教師可以提問幾個(gè)同學(xué)，然后用例子講解一下就可以了，不用進(jìn)行分組討論。多次的分組討會(huì)讓學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，沒有獨(dú)立的思考討論起來也就沒什么意義了，變成了課堂形式的陪襯，這樣的合作學(xué)習(xí)沒有高效率。在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候需要找對(duì)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生醞釀足夠再進(jìn)行討論，會(huì)事半功倍。

3.合作學(xué)習(xí)的目的

在分組討論后，教師一般會(huì)詢問每一組的討論結(jié)果，找一兩個(gè)代表來回答。其實(shí)這樣的做法往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性化，分組討論的問題會(huì)有一定的開放性，如果僅僅讓小組代表來發(fā)言不能完全展示出合作學(xué)習(xí)的成果，忽視了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，甚至還會(huì)讓一些沒有回答到問題，或者和代表意見不同的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。學(xué)習(xí)討論的過程就是讓學(xué)生鍛煉開放的思維，合作學(xué)習(xí)的目的是通過互相交流討論，讓思維迸發(fā)出火花，理解其他學(xué)生的觀點(diǎn)，審視自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)走向深層次。

三、解決合作學(xué)習(xí)中問題的有效策略

合作學(xué)習(xí)之所以是現(xiàn)今教學(xué)的大趨勢(shì)是因?yàn)樗峭ㄟ^讓小組為了一個(gè)共同目標(biāo)，明確分工，相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)更有效率的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)形式而是讓學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的一種途徑。教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要注意以下策略，能夠提高合作學(xué)習(xí)的效果。

1.精心設(shè)計(jì)討論問題

學(xué)生需要討論的問題是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵問題，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)就是討論的問題，整個(gè)討論的過程以及結(jié)果都圍繞這個(gè)問題，所以設(shè)計(jì)好問題非常重要。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候需要遵循兩個(gè)原則：第一，適度性原則。問題需要具有一定的難度，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候才會(huì)開動(dòng)腦筋，解開問題的時(shí)候也會(huì)有成就感。但是難度也不宜過大，合作學(xué)習(xí)是通過小組之間的配合交流去破解答案，如果合作討論都不能知道答案，學(xué)生就會(huì)有挫敗感。過于簡(jiǎn)單也是不行的，這樣的問題不用經(jīng)過討論和思考，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成空架子，只存在形式。難易程度需要教師根據(jù)學(xué)生的差異和教學(xué)內(nèi)容來判斷，具體問題具體分析。

2.敏銳捕捉合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是要注重時(shí)機(jī)的把握。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也就是政治的知識(shí)點(diǎn)講解和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，捕捉合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，才能讓學(xué)生最大程度的在合作學(xué)習(xí)中獲取更多。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立的思考的時(shí)候出現(xiàn)困難，或者產(chǎn)生迷茫，這時(shí)候就需要學(xué)生之間共同交流探討，教師這個(gè)時(shí)候就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)安排合作學(xué)習(xí)。并且當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)過多過雜的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)鉆牛角尖，需要啟發(fā)的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)就會(huì)獲得很大的收益，讓學(xué)生感受到集體的力量，感受到合作學(xué)習(xí)的意義，享受合作成功帶來的快樂和滿足感。

3.明確個(gè)人責(zé)任合作學(xué)習(xí)是小組每個(gè)人都需要參與進(jìn)來的，明確每個(gè)人的責(zé)任也是比較關(guān)鍵的一步。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)估需要落實(shí)到個(gè)人，讓學(xué)生明白自己的努力是有回報(bào)的，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性。

教師要把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自我發(fā)展的途徑，而不是豐富課堂的一種手段。因此在組織小組學(xué)習(xí)之前，教師要告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，在劃分小組的時(shí)候要注意如何分配職能，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和表現(xiàn)來分配，培養(yǎng)組長(zhǎng)的指導(dǎo)能力，讓小組分工落實(shí)到每一個(gè)人。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程背景下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。能夠讓學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)自身的心智。有利于形成互相幫助互相交流的學(xué)習(xí)氛圍，只有重視合作學(xué)習(xí)，才能看到其中的成效。高中政治作為高中生必須掌握的一門學(xué)科更需要利用合作學(xué)習(xí)打開一條讓學(xué)生參與課堂的創(chuàng)新道路，讓學(xué)生對(duì)于政治產(chǎn)生興趣。

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