談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用

何晶晶

【摘 要】信息技術(shù)在人類生活中的影響越來越廣泛，在學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中信息技術(shù)的使用頻率也越來越得到提升。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師加上黑板的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸的被信息技術(shù)所取代。實際的研究表明信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來了豐厚的成果。小學(xué)語文的教學(xué)也要在教學(xué)方式上逐漸的適應(yīng)時代的改變，在課堂的語文教學(xué)中，要不斷的整合信息技術(shù)的教學(xué)方式，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效。文章中就主要講述了在小學(xué)語文教學(xué)中整合信息技術(shù)提升教學(xué)成效的方式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué);整合;作用;分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

前言

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用越來越得到彰顯，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸的在運營中被淘汰。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師有效的節(jié)省課堂教學(xué)的時間，將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生的生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機的結(jié)合。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過視頻或者是圖片的形式全方位的展示語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容，全面的調(diào)動出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情緒，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，提升參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，強化語文課堂的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)的使用比較符合學(xué)生的興趣特點

小學(xué)生在語文課堂中主要的特點就是由于年齡的原因，在思維和意識上還不夠成熟。在課堂中的自我控制意識比較弱，在課堂的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易受到外界環(huán)境的影響，教師很難在課堂中順利的開展語文課堂的教學(xué)活動。教師運用信息技術(shù)整合語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，會在教學(xué)方式和教學(xué)手段上形成創(chuàng)新。這樣以新鮮的教學(xué)方式吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，學(xué)生將學(xué)習(xí)的主動意識和積極態(tài)度集中在教師教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)語文課堂的教學(xué)成績自然就會得到提升。因此說，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的使用有著十分重要的意義[1]。

例如：在教學(xué)《趙州橋》在課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)的方式整合語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容。趙州橋課文教學(xué)主要是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)感受趙州橋的雄偉壯觀。同時理解趙州橋設(shè)計者的智慧教師可以應(yīng)用信息技術(shù)的方式，展示一些趙州橋的不同角度的圖片，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時應(yīng)用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生介紹一些當(dāng)時的科技和工業(yè)能力的背景，提升學(xué)生對作文課文能力的感悟，讓學(xué)生理解在當(dāng)時的物質(zhì)條件下橋梁設(shè)計者的智慧。這樣讓學(xué)生在語文課堂中對課文的理解更加的透徹，培養(yǎng)學(xué)生的課文學(xué)習(xí)的感受能力。

二、幫助教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過程

在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生有效的進行課前預(yù)習(xí)，是教師提升課堂教學(xué)效果的一個比較重要的方式。有效的課堂預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解課堂中教學(xué)的重點內(nèi)容。同時教師也可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對性的改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)側(cè)重點。學(xué)生帶著自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，會在課堂中學(xué)習(xí)的更加有成效。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)的方式加以引導(dǎo)，在學(xué)生與教師之間建立微信群或者是建立實時共享的APP，教師將一些比較重點的預(yù)習(xí)內(nèi)容，及時的傳送給學(xué)生，這樣學(xué)生就會進行有側(cè)重點的預(yù)習(xí)。同時教師也可以用微信群的形式與學(xué)生的家長進行溝通，及時地掌握學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，充分的應(yīng)用信息技術(shù)的手段全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

例如：在教學(xué)《我家跨上了“信息高速路”》的課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)的方式，在微信群中向?qū)W生推送一些課文中的重點字詞和經(jīng)典的段落。讓學(xué)生先熟悉課文教學(xué)的重點。在微信群中首先教師要為學(xué)生設(shè)置清晰的預(yù)習(xí)脈絡(luò)，第一步引導(dǎo)學(xué)生初步的閱讀課文，對課文行程大致的了解，接下來針對教師提出的精彩段落進行仔細反復(fù)的閱讀，最后再熟悉教師推薦的重點字詞。這樣在課堂教學(xué)的開始之前，讓學(xué)生完成語文課文的自學(xué)，學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)就會比較輕松，教師的教學(xué)成果也會得到提升。

三、幫助學(xué)生延伸課堂教學(xué)的知識點

語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的延伸是學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)水平和拓展語文學(xué)習(xí)眼界的主要方式。但是語文教材中的內(nèi)容是十分有限的，教師要是想在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生完成語文知識的積累，可以應(yīng)用信息技術(shù)的方式。信息技術(shù)涵蓋的范圍比較廣泛，內(nèi)容涉及的也比較多，教師可以通過信息技術(shù)的方式向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，讓學(xué)生通過課外閱讀的方式拓展自己的眼界和知識面。同時教師也可以教會學(xué)生簡單的上網(wǎng)收集資料，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以后延伸課堂中的知識點，強化學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)成果[3]。

例如：學(xué)校可以充分的應(yīng)用信息技術(shù)的手段，建立一些網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以通過自己的學(xué)號或者是姓名等，在網(wǎng)絡(luò)上收集自己想要的學(xué)習(xí)資料。同時也可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些自己比較感興趣的內(nèi)容進行閱讀，這樣有針對性的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生設(shè)置電子書包的形式，電子書包的形式的特點就是儲存方便，同時可以方便隨時學(xué)生進行隨時的學(xué)習(xí);方便攜帶不受環(huán)境影響，能讓學(xué)生隨時隨地完成語文課堂的學(xué)習(xí)延伸課堂知識點，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合水平。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校的教學(xué)手段在隨著科技的進步而不斷的發(fā)展，小學(xué)語文課堂的教學(xué)形式也一定要追隨科技發(fā)展的腳步。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新和更新自己的教學(xué)觀念，在課余的時間學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)手段，豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)形式。有效地整合信息技術(shù)的方式，讓小學(xué)語文中的課堂教學(xué)形式為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供受益的條件，小學(xué)語文教師要在不斷的實踐和探索中有效的整合課堂教學(xué)的形式，不斷的應(yīng)用信息技術(shù)的方式，結(jié)合語文課堂教學(xué)中的內(nèi)容，綜合的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王忻.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（17）：113.

[2]林玉蘭.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析[J].學(xué)周刊，2019（15）：49-50.

[3]王瑞卿.引導(dǎo)自學(xué)能力，培養(yǎng)須到底——談小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（04）：79.