關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教育的思考與實(shí)踐

涂先群

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容包含著很多情感上的文章，教材編寫(xiě)者的意圖是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之后通過(guò)這樣的文章提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。因此說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中向形式滲透情感教育的實(shí)踐是十分重要的。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視向?qū)W生滲透情感教育的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)用特定的課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和素質(zhì)。這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)，不僅得到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)也得到了在情感上的豐富。文章中就主要講述了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透情感內(nèi)容的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;思考;實(shí)踐;分析;探索

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

前言

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透情感因素，除對(duì)豐富學(xué)生的情感外，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生在課堂上對(duì)課文的理解起到促進(jìn)的作用。素質(zhì)教育的改革和推進(jìn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)在教學(xué)的理念和教學(xué)的目標(biāo)上提出了新的要求。要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)要重視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，情感上的豐富會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的主動(dòng)，學(xué)生在思想意識(shí)上的提升，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力和水平，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文中情感教育的主要內(nèi)涵

（一）情感教育的主要內(nèi)涵

主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知特點(diǎn)，積極的應(yīng)用好情感教育的方式，出色的完成語(yǔ)文課堂中的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，主要的的目的就是增強(qiáng)學(xué)生在課學(xué)習(xí)中的成績(jī)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的的成果更的高效，出色的完成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的目標(biāo)。在情感教育的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)，形成高的情商和高的智商，這樣才充分的發(fā)揮出語(yǔ)文課堂中的教學(xué)意義，學(xué)生也會(huì)通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)提升自身的整體素質(zhì)[1]。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要將學(xué)生當(dāng)做是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生的社會(huì)屬性。積極地在教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感，這樣小學(xué)語(yǔ)文的課堂才會(huì)得到豐富的課堂教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文要重視教材的把握，在教學(xué)的過(guò)程中教師合理地應(yīng)用好教材中的內(nèi)容，挖掘出教材本身的含義，應(yīng)用各種不同的課堂教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)豐富學(xué)生的情感[2]。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透情感教育的方法

（一）以教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生滲透情感

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，同時(shí)重視學(xué)生在情感上的教學(xué)。應(yīng)該注意的是在教學(xué)中以教材內(nèi)容為依據(jù)在教材內(nèi)容的教學(xué)中向?qū)W生滲透情感的因素，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，增強(qiáng)自身的情感。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文點(diǎn)的掌握能力，挖掘教材本身的內(nèi)容，不斷豐富學(xué)習(xí)的情感[3]。例如：在教學(xué)課文《魯濱孫漂流記》的課堂中，教師在教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)就是在讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸地得到情感的豐富。在課文中的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)困境的時(shí)候積極向上、不怕困難的思想意識(shí)。教師在教學(xué)中要深入挖掘教材本身的內(nèi)涵，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課文，這樣學(xué)生就會(huì)深刻地掌握文章的內(nèi)涵，這樣學(xué)生的情感也會(huì)在思想上得到豐富。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸地加深對(duì)課文的了解，體驗(yàn)文章中作者想要表述的情感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)最初目標(biāo)。

（二）設(shè)置教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感

語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升的主要方式，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)為增強(qiáng)教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)起到促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中完成豐富學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)，主要的在情感上的培養(yǎng)的方式首先是為學(xué)生構(gòu)建輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)條件，在優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會(huì)不斷地增強(qiáng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生在課堂中情感。

例如：在教學(xué)《北京的春節(jié)》的課堂中，教師構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境豐富學(xué)生的情感，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備的方式。將多媒體設(shè)備引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，直觀地為學(xué)生展示文章中的內(nèi)容。這樣學(xué)生在課堂中就會(huì)加深對(duì)文章的感悟，起到豐富情感的作用。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示課文中的內(nèi)容，以文字或者是圖片的形式讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)更加深刻。增添學(xué)生在思想上的感悟，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂中不斷地得到情感上的豐富。

（三）在朗讀中，激發(fā)學(xué)生的情感

朗讀是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主要方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)朗讀的形式，讓學(xué)生得到情感上的豐富。在朗誦中教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生配置音樂(lè)或者是進(jìn)行情感滲透，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)涵，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，會(huì)感悟文章中的含義。在文章的內(nèi)容上加深學(xué)生的印象、豐富學(xué)習(xí)的情感。

例如：在教學(xué)《山中訪友》的課堂中，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生體會(huì)文章中的含義。教師可以為學(xué)生的朗讀配上輕音樂(lè)和圖片，這樣讓學(xué)生的朗讀更加的形象，這樣的形式也可以讓學(xué)生在課堂中積極地參與，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到情感上的豐富，讓小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)更加貼切地實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，在教學(xué)的過(guò)程中全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的意識(shí)和思想為教學(xué)中的主要方式，開(kāi)展合適的課堂教學(xué)活動(dòng)不斷地豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感，這樣才會(huì)讓學(xué)習(xí)中的成果更加的完善，學(xué)生在情感上得到豐富，會(huì)主動(dòng)地研究和探索語(yǔ)文課堂中的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)得到提升，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率就會(huì)增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳.由詩(shī)入文由文學(xué)詩(shī)——談蘇教版小學(xué)語(yǔ)文“文包詩(shī)”教學(xué)[J].課程教育研究，2019（15）：65.

[2]湯曉芬.基于中草藥認(rèn)識(shí)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)——《廣玉蘭》課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：90.

[3]孫琢.自主學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)——探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新出路[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：113+115.