農村小學語文作文教學研究

王龍華

【摘 要】作文是語文重要的組成部分，同樣也是教學的難點和重點，對于很多學生來說語文作文是較難攻克的一項學習內容。因此，如何提升語文作文教學方法至關重要。目前，針對農村小學語文教學現(xiàn)狀來說，還存在諸多問題，一方面語文教學資源有所限制，另一方面教師對語文作文的教學認識并不深刻，所以在語文作文教學方法上較為單一。因此，本文以農村小學語文作文教學為探討主題，分析提升作文教學質量和效率的措施。

【關鍵詞】農村;小學;語文作文;教學研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

近幾年來，在新課標改革逐步深入的背景下，小學語文教學方法得到了優(yōu)化，教學內容也更加豐富，作文作為語文體系中的重要構成部分之一，得到了充分的重視，教學方法的改善推動了教學質量的提升。但是新課程改革對城鎮(zhèn)小學教學影響較深，部分農村在小學語文教學上的水平仍沒有得到改善。為了能夠強化學生的作文水平，提高教學質量，農村小學語文教師需要探究有效的教學方法，創(chuàng)新思維，整合當下的資源，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

一、充分利用多媒體，創(chuàng)設興趣化情景

多媒體技術的出現(xiàn)有效提升了教學效率和質量，成為了必不可少的教學工具。在小學作文教學過程中教師要避免單一地去向學生傳遞寫作方法，要充分借助多媒體技術，為學生創(chuàng)設一個多元空間的趣味情景，打開他們觀察世界的大門，在吸引他們對作文的興趣的同時，拓寬視野，提升創(chuàng)造空間，培養(yǎng)良好的想象力。

受條件的限制，農村小學生接觸的事物有限，對某些內容理解起來較為困難，這同時也遏制了他們在作文中的思路和想象力。針對這種情況，教師需要充分借助多媒體技術的優(yōu)勢，在教學過程中添加動畫、圖片、音樂等多種元素，向學生展示豐富多彩的畫面，激發(fā)他們的寫作欲望和創(chuàng)作空間。

作文除了需要技巧、素材，同時還要有真情實感。特別是小學階段，學生對一切事物充滿好奇，有著強烈的探索欲望，音樂、動畫等元素的融入既滿足了現(xiàn)代化教學的需求，同時也為學生創(chuàng)造了能夠激發(fā)情感和思考力的情景，這對作文水平的提升有很大幫助。要注意的是，教師需要精心設計多媒體作文情景，保證創(chuàng)設的情景符合農村小學生的認知水平，可以激發(fā)他們的情感和想象力。

二、鼓勵學生開拓閱讀視野，積累豐富的寫作素材

作文是一種語言的表達，也是文字的運用，而作文最基礎的要素就是要具備豐富的素材，這才能夠讓學生“下筆如有神?！必S富的寫作素質則離不開閱讀，它是積累素材的重要途徑，而且良好的閱讀習慣對于學生寫作具有極大的幫助。因此，教師需要積極鼓勵學生主動去閱讀，接觸不同種類的知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在潛移默化中提升自己的寫作水平。

農村教學資源有效，教師需要從實際出發(fā)，整合資源來引導學生多途徑擴展視野，積累豐富的寫作素材。首先，鼓勵學生去學校圖書室借閱圖書閱讀，或者是推薦高質量的閱讀書籍讓家長陪同孩子購買。在有條件的情況下，教師也可以搜索相關閱讀書籍分享給學生閱讀，充分借助多樣化的渠道來拓寬學生的視野。其次，有目的的培養(yǎng)學生的閱讀習慣。晨讀期間為學生安排優(yōu)美的文字閱讀，讓他們品味不同經典中的思想內涵。另外提高小學生語文作文需要不斷輸出，教師需要指導學生在閱讀時制作閱讀筆記。其中筆記可以劃分為兩種類型，一種是摘抄優(yōu)美和經典的句子，在今后的寫作過程中可以將其充分利用，為自己的作文潤色。另一種類型是讀后感，這部分閱讀筆記是對閱讀情況的反饋，它能夠讓學生對閱讀的內容有一個具體框架，對人物形成自己的評判，同時對思想有深刻的解讀，因此這部分教師要尤其注重對學生的指導。

三、緊密聯(lián)系生活，有效激發(fā)寫作真情實感

寫作屬于一種藝術創(chuàng)造，而藝術都是來自于生活卻又高于生活，對于小學階段的學生，作文教學一定要從生活出發(fā)，找尋實際生活中學生異常感興趣的話題進行練習，激發(fā)他們的真情實感。通常來說，農村教師在作文教學時，會將實際生活和家庭聯(lián)系在一起，比如讓學生以“我的爸爸或媽媽”“寫給父母的一封信”等為主題進行寫作，這種話題在一定程度上可以鍛煉學生的寫作能力，也能夠讓教師了解學生的家庭情況。但是教師需要轉變思想，采用多樣化的生活主題來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

農村具有天然的自然風景，而且生活淳樸，另外隨著經濟的發(fā)展，農村日新月貌，逐漸向現(xiàn)代化的方向轉變等生活場景，都可以成為作文的引導方向。特別是農村的自然風光，教師要充分利用這一資源，組織學生去觀察大自然千奇百怪的風貌，指導學生將自己看到的、聽到的寫出來，并且融入自己的想象力給文章染色，提高作文的感染力。

四、重視反饋，優(yōu)化作為點評方式

反饋是學生提升作文水平的重要推動力，教師合理的評價能夠增強學生的自信心，也可以讓學生從中認識到自身的不足，進而做出改進。在以往農村小學作文的評價中，教師可能只是對學生的作文進行評分，或者是簡單的幾句標語，很多時候學生對于個人的作文中的問題沒有一個全面的認知，對教師的評分更是一臉茫然，不知錯在何處。另外，以小學生的特征來說，這一階段的他們尤為重視外界對自己的評價，父母和教師的鼓勵可以有效增強他們的自信心。因此，教師要特別重視作文教學過程中的評價，且要優(yōu)化點評的方式。

在具體的點評過程中要認真對待每一位學生的作文，經常性使用激勵的語言點評文中的亮點，讓學生感受到學習的進步，提升自信心。同時，也要用客觀、合理的語句點評不妥之處，讓學生能夠直接認識到不足之處，進而在今后不斷加強。此外，教師要注重小學生天性的引導，在作文中他們往往有著千奇百怪的思想，這時教師不能禁錮學生的想象力，要對優(yōu)秀的創(chuàng)造力多加鼓勵，給予學生充分的創(chuàng)造空間，激發(fā)他們的寫作熱情。

五、結語

作文是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代化的語文教學中作文的關注度越來越高。在新課標深入進行的當下，農村小學語文教師需要重視作文教學方式的轉變，通過利用多媒體創(chuàng)設作文情景，鼓勵學生培養(yǎng)閱讀習慣、積累素材以及優(yōu)化作文點評方式等途徑來不斷提升學生的作文水平。

參考文獻

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