小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的策略

朱曉麗

【摘 要】語言是人與人之間溝通的橋梁，每一個國家都有其自身的語言文字，中國漢語博大精深，是世界上最難學(xué)習(xí)的語言之一，小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)校的一名社會成員，其還沒有學(xué)會如何用語言表達(dá)生活日常，其交際能力還相對較弱，所以要提高學(xué)生口語交際能力，不能忽視學(xué)生對日常生活的觀察。語文作為一門專門學(xué)習(xí)漢語言的科目，可以在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以下就是本文關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際能力;提升

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

前言

新課標(biāo)教育要求提出，小學(xué)語文教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生的知識積累，幫助學(xué)生建立良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以應(yīng)用對的詞語去表達(dá)對的事情，口語學(xué)習(xí)要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，不能忽視其在學(xué)習(xí)語文中的重要性，其關(guān)乎學(xué)生的日常生活和與人相處的模式，所以尤為重要，一定要重視小學(xué)語文中口語交流練習(xí)，創(chuàng)設(shè)對話情景，建立系統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富口語交際內(nèi)容

俗話說，學(xué)習(xí)來源于生活，并且作用于生活，教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力也是一樣的，口語交際能力本身就是為了讓學(xué)生更好的生活，所以要聯(lián)系生活實(shí)際，豐富口語交際內(nèi)容，切不可忽視日常對話，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，學(xué)生雖然在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了一些口語交際的技巧，但是學(xué)生不會實(shí)際應(yīng)用，從而造成其無法靈活運(yùn)用語文詞匯的使用方式，由此可見，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是一個很重要的小學(xué)語文口語教學(xué)方式。其主要的實(shí)施方式是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考生活中會面臨的事情，可以利用其生活中經(jīng)歷的人或事進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有親切感，因小學(xué)生的身心還不夠成熟，所以如果僅對學(xué)生講道理的話，學(xué)生是聽不懂的，要讓學(xué)生實(shí)際演練，切身體會，學(xué)生才能夠真正的理解如何進(jìn)行對話和交流。

例如，在小學(xué)語文《北京的春天》這一節(jié)課的教學(xué)時，教師就可以聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察春天的變化，了解春天來臨時的植物、動物、天氣等因素的變化情況，讓學(xué)生對春天的變化進(jìn)行匯總，并組織語言將春天的變化描述出來，然后再詢問學(xué)生你們所匯總的春天變化與北京的春天是否一樣呢，接下來引入正課，對學(xué)生進(jìn)行《北京的春天》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。教師要在這一過程進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)出現(xiàn)不妥之處時，教師要及時糾正，幫助學(xué)生建立正確的口語交接方式[1]。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，提高口語表達(dá)能力

情境創(chuàng)設(shè)也是教師常常使用的教學(xué)方式，因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為一名小學(xué)語文教師，要注意抓住小學(xué)生的特點(diǎn)和語文教學(xué)的優(yōu)勢，語文這項(xiàng)科目與其它科目最大的不同在于其是中國的傳統(tǒng)文化，其關(guān)乎道德美德和倫理教育，所以教師可以結(jié)合其特點(diǎn)展開口語教學(xué)，語文本身就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字，學(xué)生可以通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。情境創(chuàng)設(shè)引入小學(xué)語文課堂用來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以使課堂變得契合實(shí)際，符合學(xué)生的審美觀和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如在進(jìn)行小學(xué)語文《只有一個地球》這一課文教學(xué)時，教師就可以在學(xué)生閱讀完該篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，針對本科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有哪些感悟等，并在日后生活中如何做到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球，讀后感中學(xué)生通過組織言語，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)?？谡Z表達(dá)不僅僅停留在言語的傳輸，還涉及到邏輯思維，如果一個人沒有很好的邏輯思維，其語言表達(dá)很有可能是不順暢的，所以一定要幫助學(xué)生建立語言邏輯思維，其可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言交流習(xí)慣，最終推進(jìn)其語言交流能力的進(jìn)步[2]。

三、關(guān)注日常，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會及時表達(dá)

練習(xí)口語交際能力的最終目的就是為了學(xué)生可以更好的與人相處，可以在生活中互相幫助互相謙讓，語言的產(chǎn)生是因?yàn)槿藗冊谌粘５纳钪行枰涣骱蜏贤?，如果沒有對話，社會是無法進(jìn)步的，所以語言的產(chǎn)生是必然的。在進(jìn)行口語技能鍛煉時，要注意學(xué)生的日常對話，從學(xué)生的對話中發(fā)現(xiàn)問題，并及時進(jìn)行糾正。這樣一來學(xué)生可以在生活實(shí)際中學(xué)會與人溝通，從而加深其記憶，幫助其記住正確的交流方式。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)生提升溝通技能的主要方法，教師要注意了解學(xué)生的日常，然后結(jié)合日常生活內(nèi)容促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的推進(jìn)，進(jìn)而既提升了學(xué)生的對話交流能力還推進(jìn)了教學(xué)工作的發(fā)展，是一件兩全其美的事情，應(yīng)該大力推廣[3]。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)語文詞匯積累

小學(xué)語文教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力時，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楫吘故且婚T專業(yè)的課程，不能為了提高口語能力而忽視教學(xué)內(nèi)容，要將兩者進(jìn)行融合，在教學(xué)內(nèi)容中引入口語交流技巧，例如在進(jìn)行小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課的教學(xué)時，要抓住本節(jié)課的主題內(nèi)容，了解小女孩生活的環(huán)境、處境等，并分析小女孩的整個心理變化情況，特別是對親人的那種思念，通過燃燒火柴的方式表達(dá)親情和別離。教師在教學(xué)時可以引用文中對話來教導(dǎo)學(xué)生在生活中要懂得親情，熱愛身邊每一位親人。另外，在閱讀《賣火柴的小女孩》一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，可加強(qiáng)學(xué)生日常詞匯和語言語法的積累，最主要的是詞語使用方法的積累，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，會涉及到一些詞匯的使用方式，但是常常出現(xiàn)這樣一類問題，就是學(xué)生積累了很多的優(yōu)美詞匯，但是并不知道這些詞匯的適用方式，不能準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯，常常使用錯誤，導(dǎo)致對話有問題，所以教師一定要在語文課堂中告知學(xué)生正確的適用方式，這是小學(xué)語文課堂最基本的教學(xué)內(nèi)容，不能忽視，要引起教師和學(xué)生的注意。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力成為人們重點(diǎn)關(guān)注的問題，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，提高學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生可以很好的與人相處和溝通。

參考文獻(xiàn)

[1]武廷彪.小學(xué)語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力[J].文教資料，2019（06）：58-59.

[2]溫曉丹.關(guān)于在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的有效鍛煉策略研究[J].課程教育研究，2019（01）：68.

[3]馬曉紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊，2018（07）：41-42.