淺析如何利用慕課和微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳彬

【摘 要】在當(dāng)今時(shí)代多元化發(fā)展的今天，任何學(xué)科的教學(xué)都不能離開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，只有通過(guò)結(jié)合微課和慕課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的融合，才能最大程度上的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。微課資源、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多媒體教學(xué)模式的引入，可以大大提升小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)便于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;慕課資源

【中圖分類號(hào)】G623.5;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)資源等等來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)比較難以理解和抽象化的理論知識(shí)、教材中出現(xiàn)的一些關(guān)于數(shù)學(xué)理論的圖形、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的圖表等通過(guò)進(jìn)行小動(dòng)畫視頻、圖片、音頻的剪輯與制作成微課和慕課資源通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)直接展示給學(xué)生，這就讓小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更加立體的了解和把握，他們也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容有一個(gè)更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

一、通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用慕課和微課進(jìn)行教學(xué)的諸多益處

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分利用微課和慕課，可以讓比較復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)概念，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其已經(jīng)有相當(dāng)一大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和課件準(zhǔn)備的時(shí)候，都會(huì)更加注重利用圖形、音樂(lè)和動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)來(lái)與數(shù)學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用幕課和微課進(jìn)行教學(xué)不僅讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)變得更加有趣容易學(xué)習(xí)，也增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展性，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加多元和豐富。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂利用電教媒體教學(xué)的策略

（一）首先小學(xué)數(shù)教師要對(duì)“慕課”與“微課”有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)和區(qū)分

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式越來(lái)越科學(xué)和現(xiàn)代化，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)化的大量投入和使用，信息技術(shù)化教學(xué)也被更多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師所采用和偏愛(ài)，那么長(zhǎng)此時(shí)，“慕課”與“微課”就成為數(shù)學(xué)老師喜歡的教學(xué)方式，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上“慕課”與“微課”在課堂上進(jìn)行運(yùn)用程度頻率都非常高。但是即使這樣，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是會(huì)對(duì)兩者進(jìn)行混淆，他們對(duì)其中兩者之間的異曲同工之妙還是說(shuō)不清楚，對(duì)他們的不同之處也是比較模糊。，因此為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須先對(duì)“慕課”和“微課”有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，抓住他們二者的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！澳秸n”在使用過(guò)程中要借助互聯(lián)網(wǎng)，打破了時(shí)空的界限，涉及的內(nèi)容與領(lǐng)域也很廣，參與者不局限于國(guó)內(nèi)，甚至還有國(guó)外的學(xué)生，但是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都一樣。但是“微課”則不同，它的內(nèi)容主要是老師根據(jù)教材若整理剪輯的視頻，地點(diǎn)只能在課堂上，沒(méi)有打破時(shí)空的界限。由此我們可以看出，“慕課”的范圍更廣，涉及的學(xué)習(xí)者更多，沒(méi)有時(shí)間與地點(diǎn)的限制。而“微課”空間比較小，地點(diǎn)集中在課堂里面。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分抓住兩者的不同優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用慕課和微課進(jìn)行教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)微課和慕課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前在對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)小的觀看從而進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生通過(guò)提前的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)，就會(huì)大概對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定了解，就會(huì)根據(jù)自己不清楚或者認(rèn)為學(xué)習(xí)有困難的地方進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師再在課堂上利用慕課的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)與慕課視頻建立密切而不可分割的聯(lián)系，利用慕課的平臺(tái)，讓小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)做到整體把握，比如，當(dāng)我在教小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中“時(shí)”“分”“秒”這一單元的時(shí)候，我就可以通過(guò)慕課視頻給學(xué)生進(jìn)行講解，比如在給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候：小茗同學(xué)，要去七樓的教室上課，當(dāng)他從教學(xué)樓一樓走到三樓的時(shí)候花了大概18秒的時(shí)間，那么此時(shí)按照他這樣的速度進(jìn)行計(jì)算，他從一樓走到七樓的教室進(jìn)行上課一共要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間??？由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年級(jí)還比較小，如果直接進(jìn)行這道題的計(jì)算講解，他們可能還是不能一下掌握，不懂得如何計(jì)算，對(duì)“時(shí)”“分”“秒”依然無(wú)法準(zhǔn)確理解，那么此時(shí)結(jié)合慕課視頻，就可以把這道題目的整個(gè)過(guò)程，用小動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生觀看，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這個(gè)過(guò)程在大腦里形成一個(gè)場(chǎng)景，那么也易于他們?nèi)ダ斫夂陀?jì)算，此時(shí)再結(jié)合著慕課視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)題目計(jì)算的講解：先計(jì)算一下，小茗同學(xué)走每一層樓用的時(shí)間18÷（3-1）=18÷2=9（秒）再計(jì)算一共走七樓所用的時(shí)間：9×（7-1）=9×6=54（秒）。學(xué)生就很容易理解，并且記住。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生大多年級(jí)比較小，他們也比較容易貪玩，上課學(xué)習(xí)時(shí)容易分散注意力，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和慕課、微課資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)注意力。

參考文獻(xiàn)

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