小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

楊來青

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其中占據(jù)重要位置的一部分是應(yīng)用題，它是非常重要的一部分，但對于小學(xué)生來說，這部分也是比較困難的，因為它包含的方面很多，不僅僅是計算方面，它還考學(xué)生們的理解能力以及邏輯能力等等，所以學(xué)生如果可以良好的掌握好應(yīng)用題，那么對他們提升數(shù)學(xué)能力還是有非常大的幫助的，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)方法和策略進行了討論，希望能對相關(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

引言

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可忽略的一部分，它對于小學(xué)生來說是十分重要的，所以教師首先應(yīng)該對應(yīng)用題加以重視，其次它也是一個重難點，小學(xué)學(xué)生在理解應(yīng)用時可能難度較大，這時就需要教師找到合適的方法來進行教學(xué)，通過合適的方法和策略來讓學(xué)生更好的理解應(yīng)用題，這就是本文主要討論的內(nèi)容，通過本文的論述希望能對教師有所幫助，也希望能夠讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用應(yīng)用題，提升他們的數(shù)學(xué)能力。

一、目前在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的不足之處

首先是應(yīng)用題本身的問題，由于之前的應(yīng)用題所考慮的方面較為單一，不能很好的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，所以相關(guān)人員對其進行了整改，但是在整改過程中由于考慮的不夠完善，導(dǎo)致小學(xué)教師在教學(xué)時找不到切入點，他們在講解的過程中邏輯思維是混亂的，那么這樣如何能讓學(xué)生們很好的學(xué)習(xí)應(yīng)用題呢？所以針對這一問題，還希望出題人員能夠認真的思考，爭取把應(yīng)用題設(shè)置得合情合理，這樣才能幫助學(xué)生理解，才能讓學(xué)生突破應(yīng)用題這一難關(guān)。

其次教師的教學(xué)模式也存在問題。他們的教學(xué)觀念還是較為傳統(tǒng)的，在教學(xué)過程中比較死板，不會靈活的應(yīng)用，這也導(dǎo)致了學(xué)生們在學(xué)習(xí)應(yīng)用其實有非常大的困難。

例如：一位教師在提前準(zhǔn)備課件的過程中，他找到了一個應(yīng)用題，但是通過他對學(xué)生們的了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們似乎對這個情境不感興趣，那么在教學(xué)過程中可能比較困難，所以他經(jīng)過思考之后，將情境換成一個學(xué)生們比較感興趣的，而在之后的課堂教學(xué)上，也驗證了教師的明智，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，通過一個小小的改動，學(xué)生們在有興趣的基礎(chǔ)上，能夠更順利的學(xué)習(xí)應(yīng)用題，這就體現(xiàn)了教師教學(xué)的靈活性，可以作為所有教師的一個學(xué)習(xí)榜樣，讓一些較為死板教學(xué)的教師進行學(xué)習(xí)。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題方面的正確應(yīng)用

（一）加強對學(xué)生們基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為之后的應(yīng)用題教學(xué)做好鋪墊

不論是哪一方面的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識都是非常重要的一部分，只有打好地基，建造的高樓才能穩(wěn)固，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也不應(yīng)急于求成，應(yīng)該多注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，進而再一步一步的提升，讓學(xué)生良好的掌握住應(yīng)用題。

例如：教師在講解分數(shù)除法方面的應(yīng)用題時，首先要講解分數(shù)除法，而分數(shù)除法在一開始對學(xué)生來說，也是一個叫為難理解的方面，那么教師可以換個思維，先從簡單的入手，可以先問學(xué)生們把36平均分為9份，每份是多少？也可以問6乘以多少等于240？然后通過轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們理解分數(shù)除法，多讓學(xué)生們進行計算，加深他們的理解。當(dāng)確定學(xué)生們已經(jīng)掌握分數(shù)除法的知識之后，再給學(xué)生們講解應(yīng)用題，例如小張爬山走了2000米，花費了5個小時23分鐘，而小明從家走到游樂場走了3500米，花費了8小時，那么請問是小張走得快還是小明走得快？這時學(xué)生們有了前面的輔助學(xué)習(xí)，在解決這個應(yīng)用題時就不會那么畏難，經(jīng)過幾分鐘的思考之后，相信他們都能解決出來，所以基礎(chǔ)對他們來說還是十分重要的一個部分，希望教師加以重視，為他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題做一個良好的鋪墊。

（二）用更加開放的題型進行教學(xué)，提升他們的積極性和綜合能力

教師通過對基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們做一些更加開放的應(yīng)用題型。例如：教師在課堂上給學(xué)生們布置一道應(yīng)用題，而這道應(yīng)用題只有條件，沒有問題，讓學(xué)生們進行討論，首先這一模式是新穎的，而學(xué)生們則會根據(jù)他們的知識儲備來自行設(shè)立問題，然后通過計算來進行回答，這樣可以提升他們的積極性，同時他們通過自主的思考，能夠提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，通過討論也能讓他們互相學(xué)習(xí)，補充自己的不足之處，提升他們各方面的能力。

（三）分層教學(xué)，提升每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

針對學(xué)生個體來說，他們有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢，有的學(xué)習(xí)很勤奮，有的則比較貪玩，那么就造成了每個學(xué)生之間的程度不同，而教師還一視同仁的話，對他們的發(fā)展是有不利因素的，這時就需要教師進行分層教學(xué)，對程度好的同學(xué)可以對他們進行重難點教學(xué)，提升他們的數(shù)學(xué)能力，而對于一些程度不太好的學(xué)生，教師也不能采取放養(yǎng)的形式，應(yīng)該對他們多加進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓他們慢慢的進步，這樣有針對性的教學(xué)，可以讓每一個學(xué)生都得到最大程度的進步，讓他們的數(shù)學(xué)能力都有所提升。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用題無疑是一個非常重要的部分，不管是對于小學(xué)學(xué)生的成績來說，還是對于提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力來說，都是非常重要的，不可忽視的，所以教師必須引起重視，正視自己的教學(xué)觀念，將應(yīng)用題放在一個重要的位置上，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，還是有很大的不足之處的，他們在應(yīng)用題教學(xué)這一方面還有很多問題，有待相關(guān)人員進行改善，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的應(yīng)用做了簡要的分析和探討，希望能對小學(xué)教師有所啟發(fā)，希望能讓小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到一定的提升，如有不足之處，還望見諒！

參考文獻

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