淺析激勵性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

謝霞

【摘 要】在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生在缺乏濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，或者沒有較強的自信心也是難以提升學(xué)習(xí)成績，教師在開展初中英語教學(xué)的時候，要對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在面對初中英語學(xué)習(xí)的過程中充滿信心。在激勵性評價教學(xué)模式下，讓學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)進行準確定位，并從具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象教學(xué)課堂。在運用多種教學(xué)方法對學(xué)生進行鼓勵和贊揚的情況下，讓學(xué)生朝著良好的方向前行。

【關(guān)鍵詞】激勵性評價;初中英語;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言：初中英語是一門十分重要的學(xué)科。教師在開展教學(xué)的時候，就要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況著手，在實行激勵性評價模式下，對學(xué)習(xí)進行準確定位，讓學(xué)生在面對具體學(xué)習(xí)、在運用合理的激勵手段下，讓學(xué)生對初中英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認識和理解。教師必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)根本，為學(xué)生詮釋一個生動和形象的評價課堂。在找尋出有力的激勵性評價模式下，讓初中英語教學(xué)變得更加高效。

一、激勵性評價在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中英語教學(xué)的過程中，教師要實行激勵性評價模式。這會促進學(xué)生的發(fā)展，也會帶動初中英語教學(xué)的發(fā)展。第一，在激勵性評價模式下，學(xué)生會對所學(xué)習(xí)的英語知識進行重點分析和研究，學(xué)生在接受教師針對性的評價下，就會重新定位初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在形成了有效的認識和理解，才會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。第二，在激勵性評價的模式下，學(xué)生和教師之間會形成良好的關(guān)系。在教師正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生重獲學(xué)習(xí)希望。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)進行重點理解。第三，激勵性評價模式推動了初中英語教學(xué)的發(fā)展和進步。在推動初中英語教學(xué)發(fā)展之下，也促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。

二、激勵性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用體態(tài)語言激勵

和口頭語相比，體態(tài)語更展現(xiàn)出它的多異性和不確定性。體態(tài)語會對學(xué)生的各種行為產(chǎn)生暗示作用。教師的眼神和微笑，會讓課堂變得更加親切，并形成和諧的氣氛，讓學(xué)生在感受到愛和情的情況下，會產(chǎn)生較強的求知欲望。學(xué)生在回答問題的時候，可能會因為害羞和緊張等出現(xiàn)答不上來的問題。在這個時候，教師運用期待的眼光看著學(xué)生，微笑著對學(xué)生進行提示，讓學(xué)生和教師一起答題，就會打消學(xué)生的緊張感。教師會帶著真誠的微笑，獲得學(xué)生的信任。在為學(xué)生提供吐露心聲的機會下，能夠針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題。在這個過程中，教師給予學(xué)生關(guān)心和愛護，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加充滿信心。

另外，在課堂教學(xué)的過程中，手勢是第二語言，在教學(xué)中要合理地運用手勢，既表達了感情，又可以激勵學(xué)生。在適當?shù)卦黾佑新曊Z言進行說服的情況下，也會讓課堂教學(xué)具有感染力。比如，教師在面對學(xué)生問問題的時候，就要認真傾聽，在學(xué)生正確回答問題的時候，要對學(xué)生進行表揚。在這其中，讓學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）實行表揚的手段激勵

教師在實際進行初中英語教學(xué)的過程中，要關(guān)注課堂上的肯定，在進行課堂活動設(shè)計的時候，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛能進行重點分析和研究。在設(shè)計出不同難度問題的情況下，也會讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在獲得成功回答問題的情況下，也能夠收獲喜悅。教師運用“Good”對學(xué)生進行表揚，會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也帶動了其他學(xué)生的踴躍發(fā)言。在適當?shù)貙W(xué)生進行鼓勵、評價和表揚的情況下，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在沒有自卑和害羞的情況下，也會促進學(xué)生大膽地進行英語交際，在提升了參與度的情況下，讓學(xué)生的問題回答更加高效。

（三）開展競賽，激勵競爭

在初中階段，學(xué)生展現(xiàn)出了比較強的好勝心。很多學(xué)生是不甘心落后的。在實際進行課堂教學(xué)的過程中，英語教師就可以對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生進行對話表演。在積極向上的競賽氛圍中，學(xué)生會獲得高漲的情緒，并積極參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果。在競賽的模式下，學(xué)生會更加自強，并形成團結(jié)精神。比如，教師在進行“How do you make a banana milk shake？”教學(xué)的過程中，要在競爭激勵模式下，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認識和理解。在班級內(nèi)部就可以實行分層教學(xué)模式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并開展互助和競爭[2]。這樣，教師針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進行鼓勵和支持。最終會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（四）實行書面語激勵

教師在進行初中英語教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，為了讓教學(xué)的效率得到提升，教師要讓學(xué)生經(jīng)常做作業(yè)，教師對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改。在初中英語教學(xué)階段中，作業(yè)批改是十分繁重的，同時也是十分關(guān)鍵和重要的。教師在進行作業(yè)批改的過程中，就會收獲有益的信息，還能夠了解到學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化理解程度。學(xué)生在教師的作業(yè)批改中也會清晰地認識到自己對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。在這個過程中，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的過程中，就會擁有一個清晰的努力方向。我們可以清晰地看出，作業(yè)批改成為了教師和學(xué)生之間的重要對話[3]。在教學(xué)之中，作業(yè)批改是十分重要的環(huán)節(jié)。教師就要在作業(yè)批改的過程中，實行激勵性評價模式。教師從作業(yè)批改的評語層面出發(fā)，要多實行鼓勵模式，指出學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)點。如果教師只是注意劃對或者打錯的記號，就會挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性。作業(yè)的評語還要貫徹鼓勵指導(dǎo)思想，讓學(xué)生的閃光點得到充分彰顯。

結(jié)論：綜上所述，教師在實際進行初中英語教學(xué)的過程中，要關(guān)注合理運用激勵性評價模式。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的情況下，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認識和理解。教師要立足初中英語教學(xué)的基本內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建針對性的初中英語教學(xué)課堂。同時，教師要在語言和書面等層面上讓學(xué)生感受到激勵性評價的重要意義和價值。教師和學(xué)生進行密切溝通，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行分析，讓學(xué)生對初中英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，最終提升學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]李書平，李星瑩.校本形成性評價在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（07）：32-34+50.

[2]張婷.淺談形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（11）：233.

[3]張皓.形成性評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2015，13（14）：156.