淺談初中語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

何正榮

【摘 要】因為初中學(xué)生的心理和智力水平還不夠高，所以其表達能力不是非常強。而初中語文教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，口語交際并非一味的口頭表達，而是注重跟別人交流和溝通。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，本文分析了初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的一些有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;訓(xùn)練;口語交際

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

隨著社會信息發(fā)展的日益多元化，新課改不斷推動，在如此的形勢下，培養(yǎng)初中學(xué)生的良好語文素養(yǎng)至關(guān)重要。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是核心環(huán)節(jié)，其是初中學(xué)生提高語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的根本所在。所謂的口語交際能力屬于一種有聲的語音信息，重點以口語的方式進行表達和呈現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生需要具備口語交際這種基本能力，這是因為口語表達能力可以促進學(xué)生的人際交流和表達，以及促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，探究初中語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力顯得非常迫切和有意義。

一、把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身的語言對課本進行解讀

不少認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的教材或筆記中做滿了筆記，這表明他們非常仔細和認真。然而，學(xué)生是否真正掌握了這些內(nèi)容呢？教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般結(jié)合口語方式，如果教師能夠轉(zhuǎn)變這種口語方式為口語表達訓(xùn)練，且貫穿于教學(xué)課堂上，將能夠?qū)崿F(xiàn)理想的口語交際能力訓(xùn)練效果。一是開展課前十分鐘的口語表達訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。其中，預(yù)習(xí)課文就是要學(xué)生在課前對課文內(nèi)容有比較清晰的認識，便于課堂教學(xué)的順利進行?？梢栽谡n前給學(xué)生幾分鐘時間總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，歸納本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成一種教學(xué)慣例，能有力地促進學(xué)生的語言表達。如針對某篇課文主要講了什么內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以一句話的形式表達出來，不一定要求都統(tǒng)一答案，只要語言通順，哪怕是就文中的某一個段落也行。此外，對學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的疑問也可以用一句話的形式表達出來，要求是能夠讓同學(xué)和老師聽明白你講的問題是什么，語言表達要清晰、流暢。二是開展多樣化的以口語表達為主題的課堂互動活動。對語文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在書面上，要能結(jié)合實際情況運用?？梢岳脝卧偨Y(jié)課或者專題活動課，模擬某個場景，讓學(xué)生在場景中運用自己的口語表達能力，比如可以在課堂上開展“我是小小導(dǎo)購員”活動，讓不同的學(xué)生扮演導(dǎo)購員，每個人用自己的語言將你的“商品”推銷給“客戶”?；顒右髮W(xué)生能在簡潔的交流中說出商品的優(yōu)點和推薦理由，讓別人產(chǎn)生購買欲望，這樣可以促使每位學(xué)生思考如何將語言表達得順暢得體。

二、重視累積語言素材，讓學(xué)生進行仿寫和模仿文本

學(xué)習(xí)語文，特別是口語交際學(xué)習(xí)，積累語言素材是非常關(guān)鍵的。倘若學(xué)生所認知的事物較為有限，那么其表達往往不夠深入。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)激勵學(xué)生多觀察、多記錄、多思考教材文章的一些句式、段落，讓學(xué)生通過積累語言素材充實自身的知識。當(dāng)學(xué)生具備相應(yīng)的語言積累之后，無論是其寫作表達，還是口語交際，都將提升一個層次。需要明確的是，積累語言素材并非一定就可以提高口語交際能力，具備了相應(yīng)的語言素材，并不意味著可以運用得恰當(dāng)好處。與此同時，還需要能夠模仿或仿照文本進行創(chuàng)作。仿照文本或模仿文本即要求學(xué)生結(jié)合仿寫，更好地表達自己的語言或想法，如此一來，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。這就需要教師懂得建設(shè)讓學(xué)生模仿或仿照的平臺，以安排學(xué)生反復(fù)閱讀和仿寫文本，仿寫具備各種各樣的方式或技巧，可以仿照題材、仿寫寫作手法、模仿主題等等。在學(xué)生寫完之后，能夠評價或賞析學(xué)生的創(chuàng)作。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這一篇課文時，為了提高學(xué)生的口語表達能力、寫作能力、閱讀水平，在講解完本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容后，能夠開展一次“仿寫比賽”活動，激勵學(xué)生由各個層次和視角仿寫這篇文章，像是有的學(xué)生以親情作為視角進行仿寫;有的學(xué)生以白描的方式創(chuàng)作了一篇文章;有的學(xué)生直接以“我的父親或母親”為題目進行創(chuàng)作等等。之后，教師可以讓學(xué)生通過自己的方式進行表達，且先以口述的方式互相探討和交流，最終再成文，從而有助于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和進步。

三、通過課外實踐活動，提高學(xué)生的口語交際能力

因為初中語文閱讀教學(xué)課時有限，而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個循序漸漸、長期、重復(fù)的過程，所以僅僅依賴于教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力遠遠不夠。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)組織課外學(xué)習(xí)實踐活動，定期開展有關(guān)語文學(xué)習(xí)的主題班會、實踐活動，例如以記者采訪的形式提高學(xué)生的應(yīng)變能力以及人際交往能力，調(diào)動學(xué)生積極溝通和主動交流的熱情。像是能夠組織招聘會面試、記者見面會、口頭作文等主題活動，以使學(xué)生在活動過程中不拘一格、多樣、靈活地呈現(xiàn)自己的語言溝通能力。除此之外，教師還能夠建設(shè)一個小規(guī)模的廣播站，以使所有的學(xué)生在課下時間能夠擔(dān)任播音員的角色，能夠讓學(xué)生在課外活動的時間播放一則校園快訊或新聞事件，在播放之后讓其他的學(xué)生進行評價。與此同時，還能夠組織各種各樣的口語交際比賽活動，以使所有的學(xué)生可以在口語交際教學(xué)中積極主動地參與。如此一來，不但能夠提高學(xué)生的口語交際能力，而且能夠提高學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，進而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力具備多樣化的方式，然而，教師只是憑借教學(xué)規(guī)劃訓(xùn)練和有限的教學(xué)課堂時間遠遠不行，應(yīng)讓學(xué)生明確口語交際并非簡單的交流和溝通，而是學(xué)生自身語文素養(yǎng)和綜合能力的具體體現(xiàn)。并且，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生留意實際生活，廣泛參與學(xué)校和社會組織的一系列社會交際活動，從而升華學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻

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