圍繞“核心素養(yǎng)”談中考作文審題

邱貴霞

【摘 要】“核心素養(yǎng)”是黨的教育方針的具體化，是鏈接培養(yǎng)目標與教學(xué)實踐的橋梁，是對教育工作者的具體要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”貫穿在整個教育教學(xué)的過程之中，如果落實到具體的語文寫作教學(xué)實踐上，那么中考作文審題就像是一面鏡子，可以窺視學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。中考作文審題，要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)，運用文化基礎(chǔ)，聯(lián)系自主發(fā)展，表現(xiàn)社會參與。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中考作文;自主發(fā)展;社會參與

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0130-01

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，“明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，“核心素養(yǎng)”正式走入廣大一線教師的視野。“核心素養(yǎng)”是黨的教育方針的具體化，是鏈接培養(yǎng)目標與教學(xué)實踐的橋梁，是對教育工作者的具體要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”貫穿在整個教育教學(xué)的過程之中，如果落實到具體的語文寫作教學(xué)實踐上，那么中考作文審題就像是一面鏡子，可以窺視學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。

審題是寫作的前提，審清題目，不用擔心作文跑題;審明題目，胸有成竹一氣呵成。題目審的清楚明白，作文就有了提綱，也可以說已經(jīng)有了“腹稿”。中考作文審題，要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)，運用文化基礎(chǔ)，聯(lián)系自主發(fā)展，表現(xiàn)社會參與。具體要求學(xué)生具備的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

一、審題立意，離不開人文底蘊的積淀

“我手寫我口，我口表我心”，寫作文就是要運用文字表述自己的意思、自己的認知、自己的看法，“我”的所想、所思、所念、所感、所議。學(xué)生在作文中要表達的貫穿全文的核心就是中心思想，是提綱挈領(lǐng)的道理，是努力通過各種細節(jié)來表現(xiàn)的內(nèi)涵。審題立意，體現(xiàn)的是學(xué)生核心素養(yǎng)的人文底蘊。所謂“你什么樣，你的作文就什么樣”，換句話說叫“作文如做人”。

無論是“全命題作文”、“半命題作文”，還是“材料作文”，通過審題，首先要確定的就是中心思想。中心思想直接體現(xiàn)了學(xué)生的人生態(tài)度、價值觀和世界觀。學(xué)生的人文積淀，對社會的認知，審美情趣，就像董仲蠡在《教育的意義》這場演講中所引用的“當我們看到一群鳥在湖面飛過的時候，我們能夠吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”;在我們?nèi)ジ瓯诼糜?、騎著駿馬奔騰之時，心里默念著“大漠孤煙直，長河落日圓”，這就是文化底蘊，這就是情感態(tài)度，這就是精神追求。

二、審題選材，健康的生活是寫作的源泉

“語文的外延即生活”，作文素材源于生活，又不是生活的照搬。黑格爾說：“假如你不缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光，那么，你在每個人、每件事物身上，都可以發(fā)現(xiàn)美，在受到美的吸引的同時，感受到很大的快樂。”通過作文題目，聯(lián)系相關(guān)的人、事、物，自己的、他人的、家庭的、國家的、社會的，眼前的、過去的、未來的，抓住細節(jié)，搜集其中的閃光點，擷取淺淺的人生小河中的漣漪，塑造出讓自己感動的形象，只有滿載一船的“星輝”，才能在“星輝”燦爛中放歌。

還以中考作文題目為例，“越來越〖CD#4〗的我”，這是一個半命題作文，先補充題目然后作文。生活永遠是寫作的源泉，這個題目切近學(xué)生的成長歷程，讓每個學(xué)生都有話可說，有情可抒。根據(jù)題目特點，文體上傾向記敘文，選擇充實鮮活的材料展開成長話題，在選材上考慮多事件，“越來越”體現(xiàn)“我”的成長足跡，要突出前后的變化。這就需要學(xué)生對日常生活中的點滴啟示、發(fā)展變化有細心的觀察、獨特的體驗?！案形蛏睢?，就是學(xué)生對于社會、人生、自然、民族、國家的種種思考;“培養(yǎng)情操”就是抒寫自己和自然、社會、家庭、他人的關(guān)系，在這種關(guān)系中，抒寫親情、愛情（愛國家、愛父母、愛自然、愛社會、愛鄰里）、友情等，進而思考責任、習(xí)慣、和諧、情趣、守信、尊重、寬容、真誠、珍惜、傾聽、孝心等。

學(xué)生對寫作材料的取舍，既表現(xiàn)學(xué)生自身的生活體驗，又可以看出學(xué)生的情感傾向。只要生活這條小河奔騰不息，寫作材料就會源源不斷。

三、審題構(gòu)思，是科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)

構(gòu)思精而巧，思路要清晰。中考作文審題構(gòu)思，這一步往往會被忽略，其實“構(gòu)思”就是“布局”，是對文章的結(jié)構(gòu)組織，對材料的先后、詳略安排。魯迅在《熱風(fēng)·隨感錄三十三》中說：“科學(xué)能教人道理明白，能教人思路清楚，不許鬼混?！笨梢?，思路清楚是科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是行文遣句的燈塔，是布局設(shè)計的匠心獨運。

很多時候，學(xué)生會采取所謂的“新瓶裝老酒”，就是材料不變但是形式有變化。就像是蓋房子，土地面積、位置不變，但是房屋的設(shè)計更巧妙，更新穎，這就非常招人喜歡。作文的構(gòu)思就是要在文章的結(jié)構(gòu)上下工夫，有的同學(xué)善于運用段首中心句的形式，使得文章眉目清晰，如行云流水;有的學(xué)生喜歡加小標題，一個意境接一個意境，酣暢淋漓。值得一提的是，力求構(gòu)思的巧妙，更要注意“切題”。

2018年河南中考作文——《最懂我的那個人》，表面上看是“最懂我的”“那個人”，就是寫一個人，一個最懂我的人，仔細審題，你會發(fā)現(xiàn)題目中涉及到的人數(shù)和詳寫的對象，不只是“我”和“那個人”，一個“最”字是否在告訴我們，除了這個人，稍微懂“我”，甚至不懂“我”，令“我”痛苦的人也是存在的呢？這樣，在設(shè)計文章思路時就不能只是一件事來敘述那個“懂我的人”，應(yīng)該考慮到情節(jié)的一波三折，跌宕起伏，“文似看山不喜平”，只有設(shè)計出波瀾才能更加吸引讀者，構(gòu)思才能稱為巧妙。

例如：最懂我的那個人

誰最懂我？是爸爸，是媽媽，還是爺爺奶奶。不對，那是老師，同學(xué)……都不對，我覺得最懂我的人是——我自己。

這篇作文的開頭就緊扣題目，故意設(shè)置懸念，一波三折，最后點出“最”懂我的人是自己。

審題構(gòu)思，是學(xué)生在觀察體驗的基礎(chǔ)上，選擇的最佳表現(xiàn)方式。即使是同一個作文題目，不同的學(xué)生也會有不同的構(gòu)思，教師要尊重學(xué)生的獨創(chuàng)性。

總之，中考作文審題離不開學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。新課程改革要求教師要及時轉(zhuǎn)型，把“育人”與“教書”融合，圍繞“核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。