小議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

沙萬(wàn)寶

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家教育實(shí)力的進(jìn)步，如何強(qiáng)化基礎(chǔ)教育是全社會(huì)重視且亟需思考的問(wèn)題。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]指出，為小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有十分重要的意義。創(chuàng)新意識(shí)作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可替代的作用，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門需要發(fā)散思維的學(xué)科，單一的想法無(wú)法全面的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是十分重要的。本文首先探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)基本原則，最后結(jié)合數(shù)學(xué)課堂，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);創(chuàng)新意識(shí);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

引言

創(chuàng)新意識(shí)是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力，教育改革要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為我國(guó)教育發(fā)展與進(jìn)步提供了新的動(dòng)力。隨著社會(huì)的進(jìn)步科技的提高，創(chuàng)新能力逐漸成為人才培養(yǎng)的重要組成部分，是人綜合能力的一種體現(xiàn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中邏輯思維與計(jì)算能力的部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低離不開學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)有積極意義。因此創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能為教育事業(yè)的繁榮興盛注入源源不斷的新鮮活力，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的蓬勃發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)長(zhǎng)久的教育理念與教育體制來(lái)看我國(guó)的教育多以應(yīng)試教育為主，在課堂上多為教師為為主導(dǎo)，以按照課本框架傳授知識(shí)為主[2]，在這種模式下，教師及學(xué)校常常忽略了學(xué)生的主體地位，其實(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，因此，在教育過(guò)程中必須重視學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)能力，尊重他們的想象力并給予他們想象空間。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，往往為教師從頭講到尾，學(xué)生機(jī)械式的吸收，缺乏獨(dú)立思考的空間，這種課堂氛圍嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。其次，現(xiàn)在的課堂內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容傳統(tǒng)且枯燥，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，且老師為了完成課堂內(nèi)容，忽略了正確引導(dǎo)學(xué)生走近學(xué)習(xí)內(nèi)容這個(gè)過(guò)程，因此，一堂無(wú)法吸引學(xué)習(xí)興趣的課堂難以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。

二、小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)原則

（一）質(zhì)疑性

學(xué)習(xí)作為一個(gè)探索的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中一定存在未知的地方，且小學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，對(duì)未知的領(lǐng)域充滿好奇，因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中多增加一些提問(wèn)環(huán)節(jié)[3]，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加深學(xué)生更深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)要尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題都需要予以正面回應(yīng)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極追求真知，敢于提出問(wèn)題，這樣不僅有助于提高課堂教學(xué)的有效性，也能夠從整體上提高學(xué)生思維能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）主體性

必須重視學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體這一事實(shí)，避免學(xué)生一味的輸入，機(jī)械化的聽課無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生想象的空間，讓學(xué)神參與進(jìn)課堂中來(lái)，增加一些合作探究的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)模式，注重學(xué)生思維的拓展，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（三）實(shí)踐性

小學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)問(wèn)題的理解有時(shí)會(huì)存在難度，因此，一些較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅難度較大，而且枯燥乏味。對(duì)針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以適當(dāng)在課堂中引入一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們自己動(dòng)手，更加直觀的了解到書本上虛幻的概念，引用更加新穎教學(xué)形式，增加學(xué)生的積極性與興趣性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）在生活情境中發(fā)展空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單且多與生活息息相關(guān)，因此教師在教學(xué)中，將生活情境與課堂內(nèi)容結(jié)合到一起，使學(xué)生通過(guò)觀察生活中實(shí)物圖形，將抽象的概念具體化。比如如二年級(jí)下冊(cè)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)知[4]。教師可以利用教師中的實(shí)物，比如手中的教具，書本以及黑板，引導(dǎo)學(xué)生觀察角的數(shù)目及區(qū)別，在腦海中首先形成對(duì)長(zhǎng)方形的初步概念，然后用尺子量一量，比一比，引出角度概念，通過(guò)確定長(zhǎng)方形以及正方形的角都為直角來(lái)確定分類。這樣從操作到思考;從具體到抽象;從表象到本質(zhì);既促進(jìn)了學(xué)生外向性行為向內(nèi)向性心智活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.提高了實(shí)踐能力。

（二）激活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生推陳出新

在教學(xué)內(nèi)容方面，很多新知識(shí)都是基于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，因此，教師早教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已知經(jīng)驗(yàn)，抓住新舊知識(shí)連接點(diǎn)，以“舊”帶“新”，運(yùn)用類比的辦法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能和思想。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推行創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)都有不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)維平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].新課程·中旬，2019，（3）：199.

[2]李成枝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018，（6）：54-55.

[3]宋家寧.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017，（47）：129.

[4]夏少游.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)路徑[J].教育科學(xué)論壇，2017，（25）：20-21.