小中見大，藏于語文測試中的教育資源

胡單芳

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算對語文教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，也不斷深化我們對教育資源的認識和挖掘。語文試卷中常見的試題、答題、成績都是語文教學(xué)的重要資源，在新課程背景下，這些資源的內(nèi)涵與外延不斷的變化，表現(xiàn)出不同的特性、價值。

【關(guān)鍵詞】教育資源;語文教學(xué);大數(shù)據(jù)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

“教學(xué)資源是指構(gòu)成教學(xué)活動的各要素以及實施教學(xué)的必要而直接的條件，教師、學(xué)生、教材是基本的教學(xué)資源，還有一些如圖書館、實驗室等資源環(huán)境，以及教學(xué)設(shè)備設(shè)施資源、課程設(shè)計、評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力與自然資源的總和。在語文試卷中，試卷題目、答題情況、分值與成績數(shù)據(jù)是最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，具有重要的利用價值。在教育大數(shù)據(jù)背景下，必須更新、強化這些教育資源的認識，以便更好地利用資源，促進語文教育可持續(xù)發(fā)展。

一、“有增無減”的試題

試題作為考場學(xué)生語文素養(yǎng)的最基本單位，直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是備受教師和學(xué)生關(guān)注的教育資源。它包含的信息豐富、價值高，具有明顯的導(dǎo)向性。

1.語文試卷題庫不斷擴大，題量增加

全國各地初中語文試題每年都在不斷創(chuàng)新，如中考試卷、期中期末測試。為培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運用語文的意識和能力，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文試卷命題不斷與時俱進，選取與當代生活相關(guān)的素材和個性化的語言，強調(diào)人文關(guān)懷，區(qū)分不同層次，加強語文學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，從而真正發(fā)揮測試的激勵、導(dǎo)向功能。單就2017年的蘇州中考語文卷看來，第1題根據(jù)拼音寫漢字，素材講述的是蘇州學(xué)生熟悉的平江路，第2題選取的是學(xué)生常見的宣傳廣告中的錯別字。與時俱進，靈活多變，題目難度不斷加深。以蘇州歷年的中考真題看，試卷題目整體難度在逐年增加，2018年的中考卷難度明顯高于2011年。而且單張試卷題目中，易、中、難題中，難題的比例也在增多。

2.試題分析、講解、利用在不斷深入

每張試卷試題中包含的信息是紛繁復(fù)雜的。針對語文每次學(xué)期測試，尤其是語文中考試卷，教師、學(xué)生、教育專家等都會對試卷進行分析。綜合考察他們的分析，不難發(fā)現(xiàn)，試題分析在不斷的強化、細化。從最初命題設(shè)計到今后命題趨勢，從試題涵蓋的知識點到考察能力，從審題到解題，從學(xué)生答題到教師講題，從課內(nèi)知識到生活知識，從試題類型到試題維度（難度、信度、效度、區(qū)分度），從逐題分析到整體分析，從試題內(nèi)容分析到試題利用等等。學(xué)者張?zhí)m蘭、鄧麗平在《語文練習(xí)題的分類研究》將試題分為“知識性練習(xí)、能力性練習(xí)和智力性練習(xí)，并且分別針對這三類練習(xí)提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略”，將字音、字形、詞語選用、成語使用、句子銜接、語病、古詩文默寫、文學(xué)常識、文化常識題歸為知識性學(xué)習(xí)，將閱讀訓(xùn)練中的運用到分析性思維、比較性思維和概括性思維的題歸為能力性練習(xí)，將綜合考查學(xué)生的創(chuàng)造能力的題歸為智力性學(xué)習(xí)，這種題的典型代表就是作文題。

3.試題資源挖掘、利用的問題層出不窮

試題資源已經(jīng)得到大家的充分認可并廣泛利用，但目前試題資源利用的原則和方法還有巨大的研究空間，試題資源的利用效果并不如人意。教學(xué)過程中，教師試題評講方法單一，誠惶誠恐的一題不放的課程時常出現(xiàn)，學(xué)生陷入茫茫題海、無法上岸的情況也數(shù)見不鮮，迫切呼喚科學(xué)、高效的試題資源利用方法和具體可行的利用措施。

二、“愛憎分明”的答題

答題是指學(xué)生、教師或命題人針對測試題做出的回答，具體指答題的具體內(nèi)容、花費時間、思維習(xí)慣、格式、技巧方法。按價值評判的角度，答題資源可分為兩種：正確答題資源和錯誤答題資源。目前教學(xué)實踐中，對其利用時呈現(xiàn)出愛憎分明的兩極化趨勢。

1.視若珍寶的正確答題資源

正確答題資源是指符合命題設(shè)計的初始值的回答。命題人或教師對正確答題資源的掌握通常要高于學(xué)生的，一般以命題人的答題為正確參照，來評判其他人的答題情況。例如蘇州每年的語文中考試卷，都是以命題專家的答題內(nèi)容為藍本。值得注意的是，與數(shù)學(xué)正確答題不同，語文試題的很多回答并不確定，也不是唯一，甚至根本沒有完全正確回答的示范，具有鮮明的主觀性。

在教學(xué)中，教師將正解奉為至寶，學(xué)生對正解追求不懈、全力以赴。大家齊心協(xié)力攻堅正確的解題思維、規(guī)范化的格式、針對性的解題技巧。在初中語文答題時，歸納出邏輯思維、順向求同思維、同中求異思維、聯(lián)想展開思維、多角度思維、逆向?qū)D(zhuǎn)思維、發(fā)散思維、輻射思維、質(zhì)疑探究思維、縱橫聯(lián)動思維等10種良好的解題思維習(xí)慣，針對每種類型題目，給出相應(yīng)的答題技巧、用時，并有規(guī)范化的書寫、用語、表達、句式、符號使用等。例如在做2017年的蘇州中考語文卷的選擇題（9、13、14題），采用直接法、排除法、推理法。在做文言文古今異義類題時，可將詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。此類分析研究數(shù)量繁多，良莠不齊，不一一列舉。然而，過猶不及，一些教師過分關(guān)注正確答題資源，忽略學(xué)生及其他因素，將試卷評講課演變?yōu)楹唵慰菰锏托У膶Υ鹫n，或是單一枯燥滿堂灌式的傳授課。

2.氣恨難消的錯誤答題資源

錯誤答題資源指符合命題設(shè)計的初始值的回答。錯誤答題資源絕大多數(shù)為學(xué)生作答內(nèi)容，具有較強的廣泛性、多樣性、復(fù)雜性。針對同一道題，學(xué)生錯解并不一定相同，可能出現(xiàn)大多數(shù)人答同樣的錯誤內(nèi)容，也可能出現(xiàn)好幾種錯誤內(nèi)容;不同錯解中，錯因卻可能相同。需要對錯解分類歸因，分析同題中不同的錯因，歸納不同題中同意錯因。如2017年蘇州中考語文試卷第5題，閱讀給出的材料，用幾個短語概括昆曲的特點（其中至少一個是主謂短語），含標點不超過40字。診斷學(xué)生錯因，是知識欠缺（如答不出或“主謂短語”概念不清），還是能力欠缺（如理解不透或表述不清）;是審題失誤（未看清題意或字數(shù)超標），還是技術(shù)性失分（如錯別字或筆誤等）。

有別于正解，創(chuàng)作出錯解的學(xué)生多諱疾忌醫(yī)，對自己的錯解唯恐避之不及。教師對于錯解也是痛下針砭，不忍直視，恨不得將錯解打入冷宮，永不出世。自然也就完美地錯過了有效的教學(xué)資源。即使注意到錯解重要性，卻在再利用時又一次走向誤區(qū)，不能科學(xué)、高校利用錯解資源。部分語文教師在評講試題時，僅僅展示誤解案例，深度批判，卻很少作錯因分析。在錯題整理主體方面，強調(diào)學(xué)生整理而淡化教師的整理。在錯題整理內(nèi)容方面，重錯誤試題的題目而輕錯誤答題內(nèi)容、格式，重真實呈現(xiàn)而輕分類歸因分析。從而放過了訓(xùn)練學(xué)生糾錯能力、和思辨能力的最佳素材。針對答題資源，我們不能偏廢其一，必須認識到錯答也是寶，從失誤教學(xué)是一種不可或缺的教學(xué)方式。

三、“大有可為”的考試數(shù)據(jù)

考試數(shù)據(jù)資源有廣義和狹義之分。狹義的考試數(shù)據(jù)也稱傳統(tǒng)考試數(shù)據(jù)，廣義的考試數(shù)據(jù)是從大數(shù)據(jù)的角度分析，也叫考試大數(shù)據(jù)。這兩種考試數(shù)據(jù)有極其重大的利用價值。

1.傳統(tǒng)考試數(shù)據(jù)

傳統(tǒng)考試數(shù)據(jù)主要指直接反映學(xué)生測試成績的各項數(shù)據(jù)。不僅包括試卷總分、各題分值、評分標準、學(xué)生成績、各題得分等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，還包括依照公式對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行處理后的新數(shù)據(jù)，主要指平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高得分與最低得分差值、排名、各題得分率、各題錯誤率。此外，還有對比以前測試數(shù)據(jù)而獲得的比較數(shù)據(jù)，如進步/退步名次、極差、波動幅度。

2.考試大數(shù)據(jù)

指所有考試相關(guān)的所有數(shù)據(jù)。它具有分布范圍廣、種類繁多，總量大的特點，學(xué)生答卷數(shù)據(jù)只是其中的滄海一粟，從考前到考中、從命題到答題、從學(xué)業(yè)知識數(shù)據(jù)到學(xué)業(yè)心理數(shù)據(jù)等等，它是教育大數(shù)據(jù)的核心數(shù)據(jù)。

在數(shù)字化時代背景下，語文考試數(shù)據(jù)具有極高的研究利用價值?！按笥锌蔀椤本唧w指利用紛繁的考試數(shù)據(jù)，分析各要素的相關(guān)關(guān)系，診斷教育現(xiàn)存問題、預(yù)測發(fā)展趨勢，發(fā)揮考試數(shù)據(jù)在提升教育質(zhì)量、促進教育公平、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、優(yōu)化教育資源配置、輔助教育科學(xué)決策等方面的重要作用。

不同于其他行業(yè)的數(shù)據(jù)，考試數(shù)據(jù)具有“采集過程更加復(fù)雜、應(yīng)用模式更具挑戰(zhàn)性、更加注重因果關(guān)系的獨特性，這必然加大了對考試數(shù)據(jù)的挖掘、分析與有效利用的難度。目前隨著國家信息化建設(shè)的不斷推廣深入，記錄和存儲了大量的考試數(shù)據(jù)，但這些考試數(shù)據(jù)的利用程度低下。針對考試數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)挖掘、采集、錄入、計算、分析、運用等各個流程中，都有很多亟待解決的問題，面臨的困境巨大，但同時也意味著強大的研究空間。由于技術(shù)、經(jīng)濟、安全、心理等各方面因素，目前的考試數(shù)據(jù)存在嚴重的孤島現(xiàn)象，僅面向特點人群，針對考試的學(xué)校、學(xué)生、教師的行為數(shù)據(jù)與考試基礎(chǔ)數(shù)據(jù)嚴重不匹配，校際、區(qū)級、市級學(xué)校行政管理溝通少，造成考試數(shù)據(jù)分析與運用的個性化、精細化、智能化、統(tǒng)一化程度低。

語文測試是一次重要的演練，既是前段學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是今后學(xué)習(xí)的加油站。全面明晰試卷中的教學(xué)資源，充分、合理、適量、恰當、全面、科學(xué)、高效地利用它們，不僅有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，上好講評課，針對性地制定科學(xué)、高效的教學(xué)方案;還有利于學(xué)生查漏補缺，完善自身知識體系，擺正心態(tài)，優(yōu)化思維方式，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律;更有利于教學(xué)研究、教育改革和教學(xué)政策的制定，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量、合理配制教育資源、培養(yǎng)人才、建設(shè)人力資源強國的必由之路。

參考文獻

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