高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)探討

匡稷

【摘 要】良好的聽(tīng)力水平是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)各個(gè)因素的分析，我們可以采取有效的課堂教學(xué)策略，從最基本的詞匯和語(yǔ)法入手，視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的方式，用豐富多樣的組織模式，以任務(wù)為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生聽(tīng)力水平得到提高的同時(shí)，也能鍛煉其他相關(guān)語(yǔ)言能力，全面進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力;現(xiàn)狀分析;課堂策略

【中圖分類號(hào)】G712 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0003-02

一、聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五大能力：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯，聽(tīng)力排在首位。這說(shuō)明，聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重，不可小覷。因?yàn)橐莆找婚T(mén)語(yǔ)言，首先的環(huán)節(jié)肯定是輸入，而后才能輸出。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這幾個(gè)能力中，“聽(tīng)”和“讀”屬于“輸入”，而“讀“，“寫(xiě)”和“譯”則是典型的“輸出”。

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)大量的信息輸入，首先構(gòu)建起整體對(duì)該語(yǔ)言的概念，進(jìn)而進(jìn)行大量的模仿和練習(xí)，從而達(dá)到熟練掌握的目標(biāo)。而在這個(gè)“輸入”的環(huán)節(jié)中，“聽(tīng)”在接受順序上又排在了“讀”的前面。這是因?yàn)?，無(wú)論是二語(yǔ)習(xí)得還是母語(yǔ)習(xí)得，我們接觸一門(mén)語(yǔ)言，首先一定是聽(tīng)到它的發(fā)音，進(jìn)而理解含義，然后口頭使用這種語(yǔ)言，再通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)將發(fā)音文字化，即”識(shí)字“，掌握了足夠多的字和詞之后，才能進(jìn)行閱讀。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中當(dāng)然也是這樣。聽(tīng)，是語(yǔ)言積累的第一步，也是最直觀的一種方式。

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，固然已經(jīng)通過(guò)初高中階段至少六年的學(xué)習(xí)，掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)音，詞匯，句法等方面的知識(shí)，但是聽(tīng)力練習(xí)仍然是一個(gè)持久而不可忽視的環(huán)節(jié)。不僅僅是因?yàn)槁?tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方式是浸入式，即身在使用這種語(yǔ)言的環(huán)境中，耳濡目染，我們的母語(yǔ)就是這樣學(xué)會(huì)的。但外語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困難也在于此。二語(yǔ)習(xí)得者往往并不生活在所學(xué)語(yǔ)言的使用環(huán)境中，聽(tīng)到和使用這種語(yǔ)言的機(jī)會(huì)只能自己創(chuàng)造。所以在學(xué)習(xí)中，必須堅(jiān)持不斷地去強(qiáng)化自己對(duì)外語(yǔ)的敏感度，堅(jiān)持練習(xí)。所謂“拳不離手，曲不離口“，就是這個(gè)意思了。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于英語(yǔ)聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有如此重要的地位，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中，聽(tīng)力課必然也被予以了較高的重視。在高職院校中亦是如此。但是，教學(xué)實(shí)踐表明，高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程從教學(xué)效果上來(lái)看，卻不是那么容易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的。這是什么原因呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行一下分析和探究。

1.教學(xué)對(duì)象。

高職英語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力課程多設(shè)置在學(xué)生入校的第一年，即課程的授課對(duì)象為一年級(jí)新生。學(xué)生剛由高中畢業(yè)，進(jìn)入大學(xué)，教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生多少帶有高中階段的做題習(xí)慣，在課堂中還能夠比較適應(yīng)地進(jìn)行各種題型的聽(tīng)力練習(xí)。而困難之處則在于，也正由于是新生，高考結(jié)束后到大學(xué)入學(xué)前這段長(zhǎng)時(shí)間的假期中，大部分學(xué)生會(huì)在高中緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束后突然松懈下來(lái)，如果自己沒(méi)有有意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)的話，相當(dāng)于本來(lái)就比較單薄的語(yǔ)言環(huán)境又有了幾個(gè)月的缺失。學(xué)生的詞匯量，對(duì)語(yǔ)音的敏感度等方面都有不同程度的影響，同時(shí)還存在學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性方面的問(wèn)題。

2.教材。

目前在各大專院校中使用的聽(tīng)力課程教材種類繁多，各有千秋。作為高職英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，一般選擇的聽(tīng)力教材是內(nèi)容偏向的實(shí)際的情境設(shè)置，難度適中，練習(xí)形式多樣的。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響還是比較大的。因?yàn)槁?tīng)力是學(xué)生各項(xiàng)能力中相對(duì)比較薄弱的一環(huán)，有一些學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生挫敗感，甚至因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生恐懼心理。因此，教材中實(shí)際的工作生活場(chǎng)景，容易引起共鳴的話題，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力到練習(xí)內(nèi)容上來(lái)，克服心理上對(duì)聽(tīng)力的懼怕。不過(guò)，由于統(tǒng)一編寫(xiě)，聽(tīng)力教材中的情境和人物也是有限的，一開(kāi)始能帶來(lái)新鮮感，幾個(gè)單元過(guò)后，因?yàn)橐呀?jīng)比較熟悉出場(chǎng)人物和場(chǎng)景，有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，有可能會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)條件。

目前大部分高職院校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教室，甚至智慧教室這樣的教學(xué)條件。對(duì)于聽(tīng)力這樣一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是非常有幫助的。聽(tīng)力不僅僅是耳朵“聽(tīng)”，在真實(shí)的情境中，也需要用眼睛看，在回饋所聽(tīng)到的信息時(shí)，也需要用嘴巴說(shuō)。多媒體教室能夠?qū)崿F(xiàn)文字，畫(huà)面，聲音的配合，讓學(xué)生能夠接受全方位的信息，有利于聽(tīng)力水平的提高。智慧教室則更勝一籌，除具備多媒體教室地功能外，智慧教室還可以模擬各種常見(jiàn)的工作生活場(chǎng)景，供學(xué)生練習(xí)，讓他們真真切切地融入語(yǔ)境中，去聽(tīng)和說(shuō)，相互促進(jìn)。

4.教學(xué)形式。

聽(tīng)力課，顧名思義，重點(diǎn)再一個(gè)“聽(tīng)”字，所以很多課堂上學(xué)生埋頭苦練的場(chǎng)景屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)然，大量的練習(xí)絕對(duì)是有必要的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在積累。但是這樣一來(lái)，就凸現(xiàn)出了大部分聽(tīng)力課堂有可能存在的一個(gè)問(wèn)題：在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，老師的傳授，解惑，檢查當(dāng)然是必不可少的，所以師生互動(dòng)并不缺乏，然而學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較少了。因?yàn)槁?tīng)力練習(xí)在很大程度上是可以自行完成的，所以學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)略顯缺失，這也是聽(tīng)力課程教師在研究教學(xué)策略時(shí)要思考的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

三、高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)策略

根據(jù)以上對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)狀況的分析，我們不禁要問(wèn)，在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，可以使用哪些教學(xué)策略，來(lái)真正提高課堂有效性以及學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？通過(guò)有針對(duì)性的探索和思考，以下這些方法具有一定的實(shí)踐參考意義：

1.鞏固詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)。

聽(tīng)力“難”，難在哪里？如果去問(wèn)學(xué)生，十個(gè)中有九個(gè)應(yīng)該會(huì)說(shuō)：詞匯量不夠。這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，因?yàn)檎缟衔乃f(shuō)，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最大的問(wèn)題，是缺乏一個(gè)完整的語(yǔ)言環(huán)境，所以，在英語(yǔ)專業(yè)怎樣都繞不過(guò)去的“背單詞”這件事情上，稍有懈怠，就會(huì)迅速大量地遺忘。然而，單詞是組成英語(yǔ)這種語(yǔ)言的基本單位，詞匯量上不去，何談聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)？如果不能在聽(tīng)的過(guò)程中快速，準(zhǔn)確地識(shí)別所聽(tīng)到地單詞，也就談不上準(zhǔn)確理解和回應(yīng)。所以，要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，在課堂上應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生鞏固詞匯基礎(chǔ)。教師在聽(tīng)力材料中遇到生詞或者易錯(cuò)單詞時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，熟悉發(fā)音，并舉一反三進(jìn)行講解，邊讀邊拼寫(xiě)，讓學(xué)生了解發(fā)音和詞形之間的聯(lián)系，加深對(duì)單詞的印象，并掌握有效背單詞的方法。

語(yǔ)法也是一個(gè)常見(jiàn)的難點(diǎn)。很多感覺(jué)上基礎(chǔ)較好，能力突出的學(xué)生，一遇到語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，也有可能暴露出自己的薄弱面。但是語(yǔ)法知識(shí)，尤其是句法，在聽(tīng)力練習(xí)中又尤為重要。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言的使用中，我們聽(tīng)到的并不是單個(gè)的詞匯，而是連詞成句。掌握語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)于學(xué)生理解所聽(tīng)內(nèi)容的真正含義，是十分重要的。所以，教師在教學(xué)中，也要重視訓(xùn)練學(xué)生分析和理解句子的能力。如果課上要聽(tīng)的材料中有比較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，可以在聽(tīng)力練習(xí)前安排一定的時(shí)間，給學(xué)生講解，或者幫助他們復(fù)習(xí)強(qiáng)化，當(dāng)然要控制好時(shí)間長(zhǎng)度，力求簡(jiǎn)潔，清晰，準(zhǔn)確。

無(wú)論是詞匯還是語(yǔ)法，都是進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，在這兩者得到鞏固之后，學(xué)生才能更有信心進(jìn)行有效的聽(tīng)力練習(xí)。

2.廣泛涉獵背景知識(shí)。

這里說(shuō)的背景知識(shí)，指的是聽(tīng)力情境背后的，有關(guān)語(yǔ)言使用國(guó)政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各個(gè)方面的綜合知識(shí)。學(xué)生的年齡和閱歷決定了他們?cè)诒尘爸R(shí)方面是比較欠缺的，但是，如果對(duì)語(yǔ)言文化背景沒(méi)有一定的了解，在聽(tīng)的時(shí)候很容易產(chǎn)生各種困惑，進(jìn)而影響聽(tīng)力效果和信息獲得的準(zhǔn)確性。例如，有很多學(xué)生對(duì)國(guó)家和城市以及英文姓名不熟悉。雖然有時(shí)候人名和地名并不是要求獲取的關(guān)鍵信息，但是如果沒(méi)有聽(tīng)懂，也還是可能會(huì)影響對(duì)材料的邏輯關(guān)系等方面的整體理解。另外還有一些英語(yǔ)中的慣用語(yǔ)和文化方面的一些獨(dú)具特色的現(xiàn)象，也是理解中的難點(diǎn)。因此，教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，在課前將搜集這方面的信息資料作為課前任務(wù)布置下去，給學(xué)生提供一些查找信息的方法和途徑。在上課前，請(qǐng)學(xué)生自己上來(lái)講解，這樣不但為稍后的聽(tīng)力練習(xí)做了準(zhǔn)備，也可以在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生查閱信息，組織語(yǔ)言及表達(dá)觀點(diǎn)等方面的能力。

3.視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

正如上文所說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互影響，相互滲透的。因此，聽(tīng)力練習(xí)并不是一個(gè)單獨(dú)而封閉的過(guò)程，聽(tīng)的同時(shí)，還要看，也要說(shuō)。因此，在教材的選擇上，雖然課程名稱是“聽(tīng)力‘，很多院校會(huì)特意選擇一體化的”視聽(tīng)說(shuō)“教程，以期全方位，多角度地提高學(xué)生聽(tīng)力水平。那么，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該如何合理安排視，聽(tīng)，說(shuō)這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？首先要明確的是，聽(tīng)力課，當(dāng)然還是要以”聽(tīng)“為主，輔之以”視“和”說(shuō)“。但是，在教學(xué)步驟上，就像教材順序一樣，視聽(tīng)說(shuō)，第一步是”視“。讓學(xué)生先不帶任務(wù)地看，通過(guò)視頻的動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)幫助他們理解所聽(tīng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等基本熟悉了材料之后，再開(kāi)始做聽(tīng)力練習(xí)，這樣往往比一開(kāi)始就做題正確率高?！闭f(shuō)“則安排在”聽(tīng)“之后，學(xué)生看完，聽(tīng)完，才能言之有物地去討論，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，”視“和”說(shuō)“的過(guò)程中，學(xué)生也在反復(fù)地”聽(tīng)“，這三者有機(jī)融合，彼此促進(jìn)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們真正投入到課程學(xué)習(xí)中，更有利于課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)教學(xué)效果。

4.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

聽(tīng)力課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，但是正如上文所說(shuō)，學(xué)生在課堂練習(xí)中，有時(shí)就是“埋頭苦聽(tīng)”，處于一種相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)中，互動(dòng)上來(lái)說(shuō)也是以師生互動(dòng)為主，學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)顯得比較欠缺。這樣長(zhǎng)此以往，不利于課堂教學(xué)效果。那么，如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和參與性呢？比較廣泛應(yīng)用的一個(gè)方法是進(jìn)行小組活動(dòng)。教師將學(xué)生分成小組，布置聽(tīng)力任務(wù)，從最初的詞匯，語(yǔ)法和背景知識(shí)開(kāi)始，到聽(tīng)力信息獲取的各項(xiàng)練習(xí)，都由學(xué)生自己討論，合作完成。可以構(gòu)建一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給予學(xué)生良性的壓力和刺激，提高任務(wù)完成的速度和準(zhǔn)確度。盡量用任務(wù)模式組織課堂，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。另一個(gè)方法就是情境設(shè)置。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)小小的異域風(fēng)情的環(huán)境，教師和學(xué)生在交流中盡量使用英語(yǔ)，并且給出生活，工作中常見(jiàn)的場(chǎng)景，如商務(wù)出差，客戶接待，朋友出游，家人聚餐等等，讓學(xué)生利用學(xué)到的句型，詞匯和技巧來(lái)自編，自導(dǎo)，自演，以任務(wù)模式組織教學(xué)，使課堂充實(shí)，同時(shí)讓其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并利用問(wèn)答題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的理解，并要求學(xué)生給出自己的意見(jiàn)和建議。這樣不但可以活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生練習(xí)充分。

5.附加聽(tīng)力材料選擇。

要提高英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的效率和教學(xué)效果，也不能不重視對(duì)課堂教學(xué)材料的選擇。除了教科書(shū)之外，一般在聽(tīng)力課上教師多會(huì)選擇一些附加材料供學(xué)生練習(xí)。傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，這些材料包括英語(yǔ)影視劇，英文歌曲，英語(yǔ)新聞等等。那么，在信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，教師在聽(tīng)力練習(xí)材料的選擇上，是否能夠多一些空間和渠道，而這些材料的選擇，又能夠從什么方面促進(jìn)課堂教學(xué)效果呢？

首先要明確一點(diǎn)，那就是，傳統(tǒng)的課外聽(tīng)力材料的選擇仍然是有意義的。特別是英美影視劇，是最接近真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的一種資料，包括詞匯量，語(yǔ)速等方面，都能讓學(xué)生有一種浸潤(rùn)感。此外，影視劇的內(nèi)容豐富，選擇性廣，教師可以通過(guò)學(xué)生的喜好，語(yǔ)言基礎(chǔ)，及根據(jù)題材反映的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育意義等，來(lái)選擇適合學(xué)生使用的影視劇，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，這能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英文歌曲也有這樣的作用。音樂(lè)旋律對(duì)于學(xué)生的記憶，注意力集中，都非常有幫助，而且朗朗上口的歌曲，也能增強(qiáng)學(xué)生跟讀跟唱的積極性，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地去查找生詞的發(fā)音，含義，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增加無(wú)意識(shí)記憶的單詞量等等。而英語(yǔ)新聞以清晰的發(fā)音，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，多樣化的內(nèi)容，一直非常受老師和同學(xué)們的歡迎，是聽(tīng)力練習(xí)的經(jīng)典材料。這三種聽(tīng)力練習(xí)材料現(xiàn)在仍然是非常有價(jià)值，且實(shí)用的。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，影視劇資源更加豐富，獲取更加便利快捷;英文歌曲流行程度更加廣泛;而收聽(tīng)英語(yǔ)新聞的渠道也增加了很多。各種官方網(wǎng)站，有聲報(bào)刊，取代了原來(lái)的收音機(jī)，DVD等，包含豐富的內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首選方式。除了學(xué)生隨時(shí)隨地自發(fā)學(xué)習(xí)外，而教師在課堂上，也可以通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如，將英文歌歌詞挖空，進(jìn)行填空練習(xí)。聽(tīng)新聞歸納重點(diǎn)信息，還有看影視劇模仿臺(tái)詞，都是常見(jiàn)的教學(xué)手段。

除此之外，教師還可以充分利用手機(jī)上的各種APP應(yīng)用中的海量資源，在上課前布置任務(wù)，后臺(tái)監(jiān)督學(xué)生完成，并依據(jù)完成情況和常見(jiàn)錯(cuò)誤來(lái)計(jì)劃教學(xué)重難點(diǎn)。甚至在課堂上也可以使用手機(jī)APP來(lái)發(fā)布課上任務(wù)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成。這樣不僅方便學(xué)生練習(xí)，更能夠幫助學(xué)生克服課上玩手機(jī)的習(xí)慣，真正成為工具的主人，把注意力重心放到學(xué)習(xí)上來(lái)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。還有一個(gè)非常有用的工具，即短視頻。在網(wǎng)絡(luò)速度劇增的今天，許多人會(huì)自行制作一些動(dòng)畫(huà)視頻，或者拍攝微視頻放上網(wǎng)絡(luò)分享，其中也不乏一些英語(yǔ)教育，科普等方面的自媒體或者官方機(jī)構(gòu)。這些短視頻包羅萬(wàn)象，從對(duì)地外行星的探索到動(dòng)物的語(yǔ)言，從英語(yǔ)語(yǔ)法到百歲老人的長(zhǎng)壽秘訣，給了教師和學(xué)生非常大的選擇空間。而這些視頻比起新聞和英文歌曲來(lái)說(shuō)信息量更廣，但是與此同時(shí)又比影視劇時(shí)間短，通常都在十分鐘之內(nèi)，有的甚至只有兩三分鐘，比較適合緊湊的課堂時(shí)間，且教育意義更強(qiáng)，也更容易引起學(xué)生的興趣。教師可針對(duì)每個(gè)短視頻進(jìn)行提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的主要信息捕捉能力，也可以針對(duì)某個(gè)具體的信息點(diǎn)進(jìn)行精聽(tīng)，訓(xùn)練一下詞匯和句子，還可以組織學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行小組分享討論，練習(xí)理解和表述能力。

將這些訓(xùn)練材料和課本內(nèi)容相結(jié)合，不但可以增加課程的信息量和趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉多方位的能力，使教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。

6.重視聽(tīng)力技巧鞏固。

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)聽(tīng)力技巧并不陌生。在初高中階段，老師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)和介紹過(guò)很多提高聽(tīng)力水平和理解準(zhǔn)確率的技巧。但是進(jìn)入大學(xué)階段后，能使用這些技巧進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的學(xué)生卻并不算多。這主要有兩方面的原因。第一，由于學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生緊張情緒，有時(shí)一個(gè)單詞沒(méi)聽(tīng)清或者一個(gè)句子沒(méi)有理解，就容易亂了陣腳，根本無(wú)暇顧及技巧的使用;第二，由于母語(yǔ)習(xí)慣的影響，學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)的時(shí)候并不能有意識(shí)地去使用技巧，覺(jué)得只要聽(tīng)就好了，不用再做其他事。針對(duì)這種情況，無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)如何，首先教師在課堂上還是應(yīng)該將必要的聽(tīng)力技巧給學(xué)生梳理一遍，尤其是聽(tīng)前預(yù)測(cè)，速記，關(guān)鍵信號(hào)詞獲取這樣的一些常用技巧。其次，應(yīng)該由淺入深進(jìn)行練習(xí)，一開(kāi)始要引導(dǎo)學(xué)生，給出具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)技巧，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成使用技巧的習(xí)慣，從練習(xí)中獲得成就感和自信心，然后再加大練習(xí)難度，慢慢放手，讓學(xué)生自己判斷需要使用什么技巧，并實(shí)際應(yīng)用，提高練習(xí)準(zhǔn)確率。

四、總結(jié)

“聽(tīng)“是掌握語(yǔ)言的第一步。教師應(yīng)該勤思考，多總結(jié)，積極地探索更有效的課堂組織模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，為學(xué)生的口頭溝通能力，閱讀，寫(xiě)作能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科技進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，聽(tīng)力教學(xué)的手段必將越來(lái)越多樣化，也越來(lái)越有效。教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，充分利用學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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