建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)之鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

摘要：鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性和開放性非常強(qiáng)的一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，旨在讓土木工程專業(yè)本科生從認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、了解試驗(yàn)到能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)靜力試驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，因其綜合性強(qiáng)且學(xué)時(shí)有限，主要以學(xué)生參觀性學(xué)習(xí)或被動(dòng)式半實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與性，降低了教學(xué)效果。通過建設(shè)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，加入現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代和經(jīng)典的融合，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;鋼桁架結(jié)構(gòu)靜力試驗(yàn);精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0;TU3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0187-04

一、引言

《建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》是實(shí)踐性和開放性非常強(qiáng)的一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，旨在通過這門教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程讓土木工程專業(yè)本科生完成從認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、了解實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)靜力實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和鍛煉。以同濟(jì)大學(xué)《建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》為例，課程除基本的理論學(xué)習(xí)外，還包括三個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目：（1）應(yīng)變片粘貼實(shí)驗(yàn);（2）電阻應(yīng)變計(jì)、電測(cè)位移傳感器、百分表和電阻應(yīng)變儀的使用實(shí)驗(yàn);（3）6m鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)。三個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目循序漸進(jìn)，相輔相成。通過應(yīng)變片粘貼實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解應(yīng)變片的基本組成，學(xué)會(huì)根據(jù)測(cè)試基材的不同選擇合適的應(yīng)變片，并熟悉應(yīng)變片的粘貼工藝;電阻應(yīng)變計(jì)、電測(cè)位移傳感器、百分表和電阻應(yīng)變儀的使用實(shí)驗(yàn)，以小型等強(qiáng)度梁為媒介，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉相同應(yīng)變片不同接線方式對(duì)惠斯登電橋橋臂系數(shù)的影響以及不同接線方式的優(yōu)劣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的接線方式。前兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為進(jìn)行鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)是建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中綜合性最強(qiáng)也是最經(jīng)典的教學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目。自同濟(jì)大學(xué)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)室1955年掛牌開始，鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)就成為結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課的第一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，為同濟(jì)土木在理論聯(lián)系實(shí)際上跨出了關(guān)鍵的一步，成為同濟(jì)土木最早最經(jīng)典的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一。通過鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生了解進(jìn)行典型結(jié)構(gòu)靜力實(shí)驗(yàn)所需要的各種儀器設(shè)備，學(xué)會(huì)應(yīng)變、位移、傾角、荷載等信號(hào)的測(cè)量方法以及數(shù)據(jù)采集方式和實(shí)驗(yàn)加載方式，是學(xué)生將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的重要紐帶。通過引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)方法，完善實(shí)踐教學(xué)的全過程，創(chuàng)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)打造成精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生由參觀實(shí)驗(yàn)提升至自主實(shí)驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)靜力實(shí)驗(yàn)提供有效途徑，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

二、鋼桁架靜力教學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介

（一）教學(xué)內(nèi)容

鋼桁架靜力教學(xué)實(shí)驗(yàn)是土木工程專業(yè)本科生典型的實(shí)踐課程，學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)。

課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：（1）觀察和了解鋼桁架的加載裝置、支座形式，掌握鋼桁架的靜力實(shí)驗(yàn)和加載方法。（2）熟悉并掌握鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)的測(cè)試內(nèi)容和相應(yīng)的測(cè)點(diǎn)布置：液壓加載系統(tǒng)、荷載傳感器的使用;用應(yīng)變計(jì)測(cè)量上弦桿、下弦桿和腹桿的應(yīng)變;用角位移傳感器測(cè)量支座處的轉(zhuǎn)角;用百分表和位移計(jì)測(cè)量支座處和下弦節(jié)點(diǎn)的撓度;用應(yīng)變測(cè)試系統(tǒng)等記錄下弦節(jié)點(diǎn)的撓度與荷載的關(guān)系曲線。（3）觀察和了解所用的測(cè)量?jī)x器的使用方法及其安裝、連接和調(diào)試等操作過程，如電阻應(yīng)變計(jì)、角位移傳感器、位移計(jì)、百分表、力傳感器、電阻應(yīng)變儀及應(yīng)變測(cè)試系統(tǒng)等。（4）進(jìn)行鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)的全過程。（5）進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用系統(tǒng)如圖1所示，主要包括鋼桁架試件、液壓加載和反力系統(tǒng)、數(shù)據(jù)測(cè)量系統(tǒng)和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。

鋼桁架的弦桿和腹桿均由等邊角鋼貼焊組成，弦桿和腹桿之間通過節(jié)點(diǎn)板焊接組成一個(gè)整體，試件整體高度0.6m，跨度6m。液壓加載系統(tǒng)有兩個(gè)千斤頂通過油管連接到一臺(tái)手動(dòng)泵組成，手動(dòng)泵操作簡(jiǎn)便安全，適宜學(xué)生使用。兩個(gè)門式鋼架通過地錨螺栓連接至標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)臺(tái)座，同時(shí)鋼桁架通過鉸支座放置于標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)臺(tái)座的鋼反力平臺(tái)上，組成加載的反力系統(tǒng)。數(shù)據(jù)測(cè)量系統(tǒng)主要包括應(yīng)變片、位移傳感器、荷載傳感器和轉(zhuǎn)角傳感器，測(cè)點(diǎn)布置圖如圖2所示。

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)為非破壞性實(shí)驗(yàn)，荷載采用分級(jí)加載方式，對(duì)數(shù)據(jù)采集頻率要求不高，因此數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)采用東華測(cè)試的DH3818-5靜態(tài)數(shù)據(jù)采集儀，包含12個(gè)應(yīng)變測(cè)試通道，7個(gè)電壓式位移計(jì)測(cè)試通道和1個(gè)荷載測(cè)試通道。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，主要教學(xué)手段為課前發(fā)放作業(yè)指導(dǎo)書，課上在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生協(xié)同完成此教學(xué)實(shí)驗(yàn)，課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題：（1）鋼桁架靜力實(shí)驗(yàn)基本包含了進(jìn)行結(jié)構(gòu)靜力實(shí)驗(yàn)的全部元素，對(duì)剛剛進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，新鮮的元素太多，但是學(xué)時(shí)有限，在有限的時(shí)間內(nèi)了解并學(xué)會(huì)使用各種儀器設(shè)備，并協(xié)調(diào)完成一個(gè)靜力全過程實(shí)驗(yàn)相對(duì)難度較大;（2）鋼桁架實(shí)驗(yàn)是經(jīng)典與現(xiàn)代化很好融合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在完成傳統(tǒng)經(jīng)典的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時(shí)，可以在本項(xiàng)目中引進(jìn)現(xiàn)代化的測(cè)量、采集、加載等手段，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但也增加了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度。綜合以上問題，進(jìn)行此教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生大部分帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，因時(shí)間緊張?jiān)谥笇?dǎo)教師的幫助下被動(dòng)地匆忙完成實(shí)踐操作，帶著更多問題走出實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的興趣。這個(gè)問題在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中以大篇幅空白或答非所問顯著體現(xiàn)，實(shí)踐的作用沒有充分發(fā)揮，教學(xué)效果較差。因此，如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，高質(zhì)量地完成實(shí)踐項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成為一個(gè)值得探索的問題。

三、打造精品教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了提升鋼桁架靜力教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力把本教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目打造為精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)之一是經(jīng)典與現(xiàn)代的融合。通過本項(xiàng)目既體現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)土木工程最典型最有效的結(jié)構(gòu)靜力試驗(yàn)方法，全面了解和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)靜力試驗(yàn)中應(yīng)用的加載系統(tǒng)、反力系統(tǒng)、測(cè)量系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)基本組成設(shè)備，以及全過程加載的加載方法以及測(cè)點(diǎn)布置方法等內(nèi)容，讓學(xué)生完成建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)此門課程經(jīng)典內(nèi)容的融會(huì)貫通;同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置的與時(shí)俱進(jìn)，如改進(jìn)傳統(tǒng)笨重的加載裝置，引進(jìn)先進(jìn)的測(cè)量裝置等，向?qū)W生展示試驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展過程，引領(lǐng)學(xué)生去探索現(xiàn)代化的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)技術(shù)。在讓學(xué)生通過傳統(tǒng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目掌握知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生了解現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段打開一扇窗戶，讓學(xué)生親眼見證實(shí)驗(yàn)技術(shù)由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變遷，增加趣味性，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)之二是引進(jìn)多種多媒體教學(xué)手段。除了紙質(zhì)版指導(dǎo)書外，還增加了視頻教學(xué)短片、虛實(shí)結(jié)合教學(xué)軟件等教學(xué)資料，利用現(xiàn)代化傳播方式，通過多種途徑將資料傳達(dá)給學(xué)生，并用實(shí)驗(yàn)教學(xué)微信群等方式適時(shí)解惑與教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利。

（二）建設(shè)思路

1.改進(jìn)教學(xué)裝置。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置多數(shù)采用科研試驗(yàn)裝置拼湊而成，實(shí)驗(yàn)裝置笨重繁雜且針對(duì)性差，操作復(fù)雜，增加了學(xué)生實(shí)踐的難度和危險(xiǎn)程度。針對(duì)這一系列問題，對(duì)鋼桁架靜力教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。

（1）改進(jìn)加載反力裝置。針對(duì)該教學(xué)實(shí)驗(yàn)加載間距大而荷載小的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專門的小型反力鋼架（如圖3），替代傳統(tǒng)的大型龍門架，使整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)潔美觀，并大大降低了該教學(xué)實(shí)驗(yàn)安裝的工作量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（2）改進(jìn)加載系統(tǒng)。傳統(tǒng)的加載系統(tǒng)采用電動(dòng)油泵加大噸位千斤頂?shù)募虞d方式，操作復(fù)雜且存在一定的危險(xiǎn);改進(jìn)的加載系統(tǒng)千斤頂更換為針對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行加載的小型千斤頂，加載改為通過油管和連接裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)兩個(gè)加載小型千斤頂同步加載的手動(dòng)油泵實(shí)現(xiàn)，降低了學(xué)生加載的危險(xiǎn)性，將由教師進(jìn)行加載改為學(xué)生操作，提升了加載系統(tǒng)的可操作性，大大提高了教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與性，如圖4所示。

（3）改進(jìn)測(cè)量系統(tǒng)。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要測(cè)量?jī)?nèi)容為荷載、位移、應(yīng)變和轉(zhuǎn)角，其中荷載和應(yīng)變通過讀數(shù)顯示儀獲得，位移采用機(jī)械式百分表，轉(zhuǎn)角通過機(jī)械式傾角儀獲得。在改進(jìn)的系統(tǒng)中，測(cè)量傳感器與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化測(cè)試手段，引進(jìn)激光位移計(jì)和滑竿式電測(cè)位移計(jì)，并局部保留機(jī)械式百分表對(duì)比;增加數(shù)顯式自動(dòng)化傾角儀，并與傳統(tǒng)傾角儀對(duì)比（如圖5所示）。通過傳統(tǒng)測(cè)試儀器與改進(jìn)的測(cè)量系統(tǒng)之間的對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化儀表的同時(shí)，了解傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變遷，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（4）改進(jìn)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中荷載和應(yīng)變通過讀數(shù)顯示儀獲得，位移和傾角通過表盤讀數(shù)得到。在改進(jìn)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中，根據(jù)測(cè)試內(nèi)容和測(cè)點(diǎn)數(shù)量定制DH3818-5教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的讀數(shù)顯示儀，將荷載、位移、應(yīng)變實(shí)現(xiàn)電測(cè)量，大大提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，如圖6所示。

通過教學(xué)裝置的改進(jìn)，大大提升了教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的可操作性和現(xiàn)代化，提高了學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)過程的提升。（1）完善課前預(yù)習(xí)資料。課前預(yù)習(xí)資料更加豐富，包括電子版中英文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告提綱，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容和需要完成的工作;更新視頻教學(xué)軟件，錄制全過程實(shí)驗(yàn)的視頻軟件，并著重介紹實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的各種設(shè)備，讓學(xué)生提前對(duì)即將使用的設(shè)備有感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣;同時(shí)拓展電子資料的傳播途徑，除了傳統(tǒng)的郵箱發(fā)送外，增加兩個(gè)多媒體教學(xué)點(diǎn)，網(wǎng)上信息發(fā)布和信息查詢系統(tǒng)同步工作，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中適時(shí)參照教學(xué)資料了解實(shí)物，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提升課前預(yù)習(xí)效果。（2）調(diào)整實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間比例和實(shí)踐方式。凝練實(shí)驗(yàn)課堂的講解內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，增加學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間。改變傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生旁站參觀的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別進(jìn)行施加荷載、傾角對(duì)比讀數(shù)、傳統(tǒng)百分表的讀數(shù)、數(shù)據(jù)采集等工作，由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)學(xué)生自主完成全過程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，增強(qiáng)學(xué)生與指導(dǎo)教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，拓展關(guān)于現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)技術(shù)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。（3）課后實(shí)時(shí)互動(dòng)與反饋。課后增強(qiáng)溝通，適時(shí)指導(dǎo)，開放教學(xué)試件及配套設(shè)施等，鼓勵(lì)學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題返回實(shí)驗(yàn)室尋找答案;就實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決問題并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參與過的精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)發(fā)現(xiàn)，完善的教學(xué)資料、先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的互動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，可以有效提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。通過本項(xiàng)目的建設(shè)，增加課前預(yù)習(xí)資料的現(xiàn)代化，完善課前預(yù)習(xí)資料，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的互動(dòng)，通過現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)方法激發(fā)學(xué)生興趣，打造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更輕松快速地掌握知識(shí)。

（三）完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括紙質(zhì)和電子版教學(xué)資料、多媒體教學(xué)點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作與互動(dòng)等手段，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、試驗(yàn)室學(xué)生自主試驗(yàn)、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容貫通與提升等教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏緊湊、連貫有效，形成一套科學(xué)、現(xiàn)代、高效、有序的完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，具體如下：

1.多媒體教學(xué)手段普及到學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。虛實(shí)結(jié)合的視頻教學(xué)軟件的制作讓學(xué)生可以通過照片、視頻資料對(duì)即將應(yīng)用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更直觀的了解，多媒體教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)，對(duì)照多媒體教學(xué)點(diǎn)信息發(fā)布系統(tǒng)及查詢系統(tǒng)中的教學(xué)資料，并結(jié)合試驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)物進(jìn)行預(yù)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，通過教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)入自主實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尋找答案，提升課前預(yù)習(xí)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主實(shí)踐。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，精簡(jiǎn)講解時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間相互協(xié)調(diào)和配合自主完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，并把現(xiàn)代化的測(cè)試手段展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變遷，并讓學(xué)生分析傳統(tǒng)與現(xiàn)代化設(shè)備的利弊和使用范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從解決問題到再提出問題、再解決問題，提升自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.學(xué)生課后教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提升。利用現(xiàn)代化傳播途徑的便利，增強(qiáng)課后與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生解惑，鞏固實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室微信公眾號(hào)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)微信群等方式向?qū)W生傳遞新鮮有趣的實(shí)驗(yàn)信息，拓展學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行再學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)持續(xù)的過程。

4.靈活的考核方法。通過實(shí)踐了解和初步掌握結(jié)構(gòu)靜力實(shí)驗(yàn)方法是本教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要任務(wù)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐操作并根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是本教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要考核指標(biāo);同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)拓展實(shí)驗(yàn)知識(shí)并積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行再學(xué)習(xí)也是考核的一個(gè)方面。經(jīng)過不斷改進(jìn)，形成了一套以完成實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主、綜合多方面共同評(píng)判的靈活的考核方法。通過對(duì)本教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，努力把鋼桁架靜力教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程打造為一項(xiàng)精品示范教學(xué)項(xiàng)目。

四、總結(jié)

實(shí)踐是進(jìn)行工科學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)之一，是工程師走向工作崗位需要具備的基本能力，《建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是土木工程專業(yè)的學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐的一座橋梁，而鋼桁架教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是最經(jīng)典最有效的課程之一。通過建設(shè)鋼桁架靜力教學(xué)實(shí)驗(yàn)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生以后的工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)具有重要的作用。

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