研究生專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的邏輯起點(diǎn)與實(shí)踐路徑

董萬(wàn)鵬 何建麗 張瑩 吳文云 劉淑梅 廖秋慧

摘要：以一流學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，對(duì)標(biāo)診斷式學(xué)位授權(quán)點(diǎn)抽評(píng)要素，更新研究生課程體系，修正專業(yè)課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，拓展并踐行相應(yīng)的實(shí)踐路徑，著力夯實(shí)研究生的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)，為進(jìn)一步提升專業(yè)科研素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：一流學(xué)科;專業(yè)學(xué)位;課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G643.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）41-0163-02

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是黨中央的重大戰(zhàn)略部署[1]，而一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)一流的師資和一流的研究生培養(yǎng)。

研究生培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置是研究生應(yīng)具有的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)要求的具體化，決定了研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力[2]。目前，我校材料科學(xué)與工程碩士學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的研究生課程設(shè)置是按照教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2018年）》和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組編寫(xiě)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介》以及《一級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》制定的，結(jié)合《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》，我們認(rèn)為在課程設(shè)置方面還存在不足，主要表現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與目標(biāo)定位不盡相配，課程更新體系需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，部分課程內(nèi)容存在學(xué)科前沿性知識(shí)缺失的現(xiàn)象?；诖?，構(gòu)建較為科學(xué)的材料科學(xué)與工程碩士生教育課程體系，需要認(rèn)真思考研究生專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的邏輯起點(diǎn)，深入討論并拓展實(shí)踐路徑，繼而明確課程設(shè)置目標(biāo)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進(jìn)課程更新體系的建設(shè)，構(gòu)建更加完善的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

課程設(shè)置需要對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)特性及教學(xué)方法論有深刻的認(rèn)識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是對(duì)專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)的本質(zhì)與行為的思考;其實(shí)踐路徑可以從學(xué)科研究對(duì)象和研究領(lǐng)域以及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，在滿足研究生相關(guān)學(xué)位所應(yīng)有的基本要求（包括應(yīng)掌握的基本知識(shí)和結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)素質(zhì)和道德、學(xué)術(shù)能力等）的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)定位、基本的培養(yǎng)條件以及人才培養(yǎng)特色來(lái)科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置。依照《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2018年）》，材料科學(xué)與工程學(xué)科是從屬于工學(xué)門(mén)類的一級(jí)學(xué)科[3]，其主要的研究對(duì)象是材料的組成結(jié)構(gòu)、性能和性質(zhì)、合成加工以及使役性能等要素和它們之間相互關(guān)系的規(guī)律，并研究材料的生產(chǎn)過(guò)程及其技術(shù);其主要的研究領(lǐng)域包括材料的合成和制備，無(wú)論是金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料還是復(fù)合材料，或者是結(jié)構(gòu)材料還是功能材料。材料科學(xué)首先要揭示相的生成和相間平衡所遵循的規(guī)律，各相多層次結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程和演變機(jī)理，以及不同相共存配置的問(wèn)題。其次，材料科學(xué)需要解決材料各層次結(jié)構(gòu)的表征和測(cè)定，解決外場(chǎng)作用下材料做出的反應(yīng)（材料性能）的描述和測(cè)試，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)和物理等基本原理基礎(chǔ)以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的適合材料狀態(tài)的理論和方法。最后，材料的工程應(yīng)用研究，包括材料在服役環(huán)境下結(jié)構(gòu)以及性能的變化和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性及反作用，材料生產(chǎn)工藝規(guī)范化、產(chǎn)品性能的同一化和規(guī)?；萚4]。

由此可以引申概述為，材料科學(xué)與工程學(xué)科研究生的基本知識(shí)體系結(jié)構(gòu)需要以數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)為根基，以成形、加工、設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)規(guī)劃以及運(yùn)營(yíng)、管理等工程學(xué)科為服務(wù)和支撐對(duì)象，多學(xué)科交叉融合。其課程體系主要涉及自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)以及工程學(xué)。

研究生教育需要突出對(duì)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的重視，正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”;與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求所設(shè)置的課程體系內(nèi)容完備，更新速度快，特別重視學(xué)科前沿知識(shí)的講解。碩士研究生培養(yǎng)階段，材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)主要包括：數(shù)學(xué)物理方法、結(jié)構(gòu)化學(xué)、固體物理等，專業(yè)知識(shí)根據(jù)學(xué)科方向不同，需要掌握的核心知識(shí)體系有：材料現(xiàn)代研究方法、金屬學(xué)、高分子物理與化學(xué)、無(wú)機(jī)材料學(xué)、硅酸鹽物理化學(xué)等，并熟練掌握晶體學(xué)、計(jì)算材料學(xué)、材料力學(xué)、斷裂力學(xué)、物理化學(xué)、材料物理、材料化學(xué)、材料表面與界面等[5]。根據(jù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)要求，一般將相關(guān)課程分為核心課、專業(yè)選修課、研討課、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)以及個(gè)性化研究課程等。

依照上海工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)的特色，即以上海工程技術(shù)大學(xué)為主體，聯(lián)合同城高校、企業(yè)及研究所協(xié)同建設(shè)了上海市激光先進(jìn)制造技術(shù)協(xié)同中心，將人才培養(yǎng)和科學(xué)研究與現(xiàn)代材料和制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在船舶、航天、高鐵、核能等領(lǐng)域取得了多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)突破，與上海船舶工藝研究所、上海電氣集團(tuán)、上海航天設(shè)備制造總廠、國(guó)核電站、振華重工等戰(zhàn)略合作單位聯(lián)合簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議或成功申報(bào)國(guó)家級(jí)和上海市重大項(xiàng)目，形成以工程教育為重點(diǎn)、以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)的辦學(xué)特色，在學(xué)科上形成了以高能束智能加工與綠色制造技術(shù)研究和新材料研究為核心的特色研究方向。借鑒國(guó)內(nèi)外研究生課程設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，確立學(xué)科基礎(chǔ)、核心課程，注重本學(xué)科課程與跨學(xué)科課程相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合的研究生課程體系，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)術(shù)論文外語(yǔ)寫(xiě)作能力[6]。

課程分為學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專業(yè)課、非學(xué)位選修課和必修環(huán)節(jié)五類。其中，材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科共開(kāi)設(shè)了五門(mén)學(xué)位基礎(chǔ)課：材料現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)、塑性成形理論及技術(shù)、焊接物理及冶金、納米材料學(xué)和有限單元法。學(xué)位專業(yè)課分為三個(gè)模塊，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)學(xué)科方向：材料物理與化學(xué)、材料學(xué)和材料加工工程。

（1）材料物理與化學(xué)模塊開(kāi)設(shè)了四門(mén)課：材料化學(xué)、新能源材料與器件、電子材料與器件分析測(cè)試、半導(dǎo)體材料。

（2）材料學(xué)模塊開(kāi)設(shè)了五門(mén)課：材料的擴(kuò)散與相變、材料表面與界面、材料熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)、材料性能及測(cè)試、固體物理學(xué)。

（3）材料加工工程模塊開(kāi)設(shè)了十門(mén)課：計(jì)算機(jī)輔助材料成形理論、材料先進(jìn)加工技術(shù)、模具先進(jìn)制造技術(shù)、材料成形CAD/CAE/CAM、材料設(shè)計(jì)計(jì)算、焊接結(jié)構(gòu)斷裂力學(xué)、金屬增材制造原理及技術(shù)、微納制造原理及技術(shù)、智能化焊接設(shè)備技術(shù)、焊接數(shù)值模擬。

其他課程數(shù)達(dá)到60門(mén)，總計(jì)超過(guò)1600學(xué)時(shí)。

雙一流建設(shè)是黨和國(guó)家的重大戰(zhàn)略部署，為順應(yīng)歷史使命，我們以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，明確了專業(yè)課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，從研究對(duì)象和研究領(lǐng)域以及學(xué)科發(fā)展前沿出發(fā)，對(duì)照研究生培養(yǎng)的基本要求，包括應(yīng)掌握的基本知識(shí)和結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)素質(zhì)和道德、學(xué)術(shù)能力等，結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)定位、基本的培養(yǎng)條件以及人才培養(yǎng)特色來(lái)科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置研究生培養(yǎng)的課程體系，著力夯實(shí)研究生的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)，為進(jìn)一步提升專業(yè)科研素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志民.如何理解“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略意義？[EB/OL].2017-09-25.http：//www.edu.cn/rd/special_topic/zbwjt/201709/t20170925_1556603.shtml.

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