課堂教學(xué)中如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)

毛國(guó)茹

【摘 要】 伴隨著近些年素質(zhì)教育的全面落實(shí)，初中教育階段數(shù)學(xué)教育中對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)也在隨之增強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)屬于初中階段的重點(diǎn)課程之一，所以強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是初中數(shù)學(xué)所必須承擔(dān)的教育任務(wù)之一。對(duì)此，本文從核心素養(yǎng)之下的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)價(jià)值著手，簡(jiǎn)要分析課堂教學(xué)中如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，希望可以為相關(guān)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

0. 引言

在初中數(shù)學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性較高，核心素養(yǎng)也成為了學(xué)科教育中關(guān)鍵性能力以及必備的基礎(chǔ)品格。在這一要求之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于思維能力、探討能力的培養(yǎng)重視度更高，為了更好的適應(yīng)這一環(huán)境要求，這就要求教師必須根據(jù)核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀采取針對(duì)性教學(xué)策略。對(duì)此，探討課堂教學(xué)中如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)具備顯著教育意義。

1. 核心素養(yǎng)下能力的培養(yǎng)價(jià)值

在新課程理念要求之下，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度更高。初中數(shù)學(xué)課標(biāo)當(dāng)中素養(yǎng)核心的涉及面比較廣泛。初中所有課程中核心素養(yǎng)的教育重點(diǎn)都是落實(shí)在思考、體驗(yàn)以及表達(dá)三個(gè)方面。在思考方面，教育主要是借助引導(dǎo)學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主思考、正確思考以及反思總結(jié)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在體驗(yàn)方面，體驗(yàn)主要是讓學(xué)生通過(guò)正確的解題過(guò)程、總結(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)解題經(jīng)驗(yàn)的積累，并促使學(xué)生感受正確解題的方法以及心理感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題、喜歡解題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。在表達(dá)方面，其主要是在課堂中應(yīng)用部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，促使學(xué)生可以深入了解解題的步驟，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過(guò)程中的缺陷從而及時(shí)補(bǔ)充。另外，在教學(xué)中教師還需要按照具體的教學(xué)題目進(jìn)行針對(duì)性講解，促使學(xué)生清晰意識(shí)到題目的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、不必要的過(guò)程、錯(cuò)誤的思路等?？偠灾?，核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中主要是表現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用以及解題的思維培養(yǎng)方面，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出到解決形成解題意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的豐富，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)與思考能力的持續(xù)性提升。

2. 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

2.1豐富趣味性，提高引導(dǎo)作用

在之前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，教師普遍都是采用口頭描述的教學(xué)方式，這一種教學(xué)方式本身會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及思維探索能力等均會(huì)形成阻礙。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教育中突出高效率的關(guān)鍵便在于如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以借助多種途徑實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)，最為有效的方式之一便是引入教學(xué)情境，借助情境作為背景引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過(guò)程中的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)趣味性而言其主要有兩種方式。第一種是采取辯論的教學(xué)方式。在初中教學(xué)中，教師采取辯論的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓課堂教學(xué)的氛圍更加輕松，同時(shí)學(xué)生的參與熱情也會(huì)隨之提升。在課堂教學(xué)中，最好的引導(dǎo)方式便是互動(dòng)，師生、學(xué)生之間的互動(dòng)都可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，在交流中也必然會(huì)存在沖突，此時(shí)沖突便是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施之一。

例如，在有理數(shù)、無(wú)理數(shù)以及實(shí)數(shù)的概念教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，對(duì)于這一現(xiàn)象教師便可以采取改進(jìn)提問(wèn)的方式，提高提問(wèn)的有效性，采取辯論的方式，將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，劃分時(shí)可以尊重學(xué)生的自主意愿，此時(shí)分發(fā)觀點(diǎn)，如正方為有理數(shù)與無(wú)理數(shù)存在關(guān)聯(lián)，反方為有理數(shù)與無(wú)理數(shù)無(wú)關(guān)聯(lián)，促使不同成員之間通過(guò)自己的思考進(jìn)行討論交流，討論的結(jié)果便是思維碰撞與沖突所產(chǎn)生的結(jié)果，這也是思維培養(yǎng)的有效措施之一。

2.2突出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

在課堂教學(xué)中，教師可以借助問(wèn)題提出方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引，同時(shí)按照問(wèn)題提出后的思考分析實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決思路的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到問(wèn)題的思考、探討以及交流互動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效性的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的思維能力也具備一定的推動(dòng)作用，借助問(wèn)題引發(fā)思考，促使學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生的思維活躍度可以得到顯著提升。

例如，在《代數(shù)》這一課程教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)有意識(shí)的安排文字語(yǔ)句翻譯成為代數(shù)式的訓(xùn)練題目，但是對(duì)于法則實(shí)行翻譯的例題與訓(xùn)練題目并不多，對(duì)于這一情況，為了更好的啟發(fā)學(xué)生的達(dá)標(biāo)思維，可以將運(yùn)算法則逐一采用符號(hào)的方式進(jìn)行翻譯。有理數(shù)的加法法則可以應(yīng)用符號(hào)表達(dá)，可以采取下列三種訓(xùn)練方式：1、如a>b，b>0，則a+b=|a|+|b|。如a<0，b<0，則a+b=-（|a|+|b|）;2、如a>0，b<0，|a|>|b|，則a+b=|a|-|b|。如a<0，b>0，|a|>|b|，則a+b=-（|a|-|b|）。如a>0，b<0（或b>0，a<0），|a|=|b|，則a+b=0;3、a+0=0或0+a=0。借助這一些運(yùn)算復(fù)雜的翻譯訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生以多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)有理數(shù)加法法則的理解，從而實(shí)現(xiàn)解題技巧的持續(xù)提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教育中，教師需要高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，注重學(xué)生個(gè)性化特征的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在具體教學(xué)方面，教師需要高度重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以及導(dǎo)學(xué)，注重教學(xué)的環(huán)境以及情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際不斷的提升教學(xué)質(zhì)量與效果，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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