高中語文“時(shí)評(píng)類”作文寫作指導(dǎo)探究

摘 要：近年來，高中作文“時(shí)評(píng)類”作文的比重有所增加，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好“時(shí)評(píng)類”文章具有重要的意義。本文就如何寫好“時(shí)評(píng)類”作文進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，主要涉及時(shí)評(píng)的文體特點(diǎn)，以及章法技法，還望能有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;時(shí)評(píng);寫作指導(dǎo);文體特點(diǎn);章法技法;議論空間

在高中階段學(xué)生剛開始接觸時(shí)評(píng)類文體的寫作，很多學(xué)生都遇到了寫作上的難題，如何指導(dǎo)學(xué)生寫出一手好的“時(shí)評(píng)類”作文成為高中作文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文簡(jiǎn)要論述了時(shí)評(píng)文的特點(diǎn)，并且細(xì)致地分析了時(shí)評(píng)文的章法和技法，還望能對(duì)高中生時(shí)評(píng)文的寫作起到一定的借鑒作用。

一、 時(shí)評(píng)的文體特點(diǎn)

時(shí)評(píng)也可以稱作為時(shí)政評(píng)論，或者是時(shí)事評(píng)論，時(shí)評(píng)文是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中當(dāng)下發(fā)生的事件的評(píng)論，時(shí)評(píng)文寫作中最重要的就是就事論事，發(fā)表觀點(diǎn)，這是時(shí)評(píng)文寫作的核心?？偟膩碚f，時(shí)評(píng)文大多取材于當(dāng)下的新聞報(bào)道、時(shí)事熱點(diǎn)，不過也可以對(duì)身邊所發(fā)生的事情進(jìn)行評(píng)論。從具體的事件入手，探究原因、性質(zhì)意義等，或者厘清事實(shí)、追尋事實(shí)真相。

時(shí)評(píng)文可以算作是議論文的一種。議論文寫作是高中寫作教學(xué)中的重中之重，他們的相同之處在于都是就某一實(shí)際發(fā)生的事件，發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行分析和評(píng)論。我們可以按照議論文寫作的要求來指導(dǎo)學(xué)生時(shí)評(píng)文的寫作，要求學(xué)生做到：觀點(diǎn)新穎、言之有理、論據(jù)充分、意義深刻、發(fā)人深省。

時(shí)評(píng)文在構(gòu)成上要比議論文簡(jiǎn)單一些，主要由敘事和說理兩個(gè)部分組成。先簡(jiǎn)明概要地論述所涉及的事件、人物，使讀者明白所論述的事件為何。說理要觀點(diǎn)鮮明、論述清晰，不能含糊其詞，要鮮明地表明立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

二、 時(shí)文評(píng)論的章法技法

（一） 引述事件，簡(jiǎn)明扼要——扣材是第一要點(diǎn)

時(shí)評(píng)文是對(duì)當(dāng)下發(fā)生的事件的評(píng)論，所以時(shí)評(píng)文在文章開頭需要簡(jiǎn)潔明了地就自己所要評(píng)論的事件進(jìn)行闡述，這是時(shí)評(píng)文寫作的最基本所在，也是展開評(píng)論的鋪墊。就像是材料作文的引述材料，引——就是引述材料中的內(nèi)容作為寫作的話題，點(diǎn)明問題或揭示論點(diǎn)。它屬于“引論”的部分。最好從提出論點(diǎn)的需要出發(fā)，抓住材料內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，用寥寥幾語，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地引述。因?yàn)椴牧贤ǔ＞哂胁煌男问?，根?jù)形式的差異，引述的方式也有所差異，比如敘事性材料，一般文字較多，應(yīng)采用概述的方式;如果材料是精練的語言，像名人名言、俗語、警句可以進(jìn)行復(fù)述;漫畫型的材料要對(duì)漫畫的內(nèi)容和寓意進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

對(duì)時(shí)評(píng)而言，我們所論述的事件必須寫明它的出處。引，要寫在時(shí)評(píng)文的開頭，也就是第一個(gè)自然段，緊接著從這個(gè)事件中去提取論點(diǎn)。那么從哪些材料中引出中心論點(diǎn)呢？

一件事：比如一起高校女學(xué)生深陷套路貸事件可以引出論點(diǎn)“理性消費(fèi)，提高警惕”。筆者對(duì)近年來的各地的高考作文進(jìn)行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)材料作文占據(jù)了很大的比重，其實(shí)這就給學(xué)生提供了很大的方便，因?yàn)椴牧现衅鋵?shí)已經(jīng)就事件進(jìn)行了論述，學(xué)生要做的只是讀通材料，提煉觀點(diǎn)，潤(rùn)色言語，用幾句話干凈利落地說明事件，引出論點(diǎn)。

一種現(xiàn)象：從“婚喪嫁娶，鋪張浪費(fèi);逢年過節(jié)，大吃大喝”這一現(xiàn)象可以引出論點(diǎn)：“成由節(jié)儉敗由奢”;從“網(wǎng)絡(luò)肆意謾罵”引出“網(wǎng)絡(luò)不是非法之地”等。

（二） 分析原因，透析根源——圍繞材料議論的最佳手法

因果分析法，也可以稱為探因分析法。這種分析問題的方法是從因果關(guān)系上入手，將論據(jù)與論點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。詳細(xì)地說，就是對(duì)事例中的行為和行為導(dǎo)致的結(jié)果進(jìn)行追問，追問“為什么”，在追問的過程中不斷廓清思路，探尋本質(zhì)，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。

比如，要證明“人要有志向”，列舉這樣一個(gè)時(shí)事案例：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)1501班同一寢室的4名女生集體保研成功，其中，三人保研武漢大學(xué)，一人保研華中科技大學(xué)。她們自己這樣說道：“當(dāng)時(shí)心里都想著逼自己一把，不給自己留遺憾?！睂嬍页蓡T黃艷表示，一旦選擇了要讀研究生，要走保研這條路，就相當(dāng)于給自己設(shè)立了一個(gè)目標(biāo)擺在那里?！岸@個(gè)目標(biāo)帶來的動(dòng)力之巨大，我們之前也許并沒有想到?！毖刂鵀槭裁此膫€(gè)都能保研成功的思路，探究其根源，從而證明了“人要立志”這一論點(diǎn)。

這一類分析的手法慣用“這是什么原因造成的呢？原來……”作為引出探究和剖析事理的文字。因果分析法主要有兩點(diǎn)好處：其一，由因到果，使學(xué)生始終在圍繞材料展開論述，從而不容易出現(xiàn)論點(diǎn)偏離的現(xiàn)象。其二，因果分析法能夠在很大程度上增強(qiáng)材料作文的思辨性。

（三） 探源本質(zhì)，哲理思辨延伸拓展議論空間

時(shí)評(píng)文屬于議論文的一種，而從根本上說，議論文的主體是回答“為什么”的問題。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證時(shí)，我們需要多問幾個(gè)為什么，通過一個(gè)接一個(gè)的追問，幫助我們探究到其本質(zhì)所在。從馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)來看，事物是存在普遍聯(lián)系的，因此使用這一方法是論文寫作中最常使用的一種方法。

探究事實(shí)經(jīng)過，分析其中的道理，可以明白得失、真?zhèn)?。比如，人生哪種事情最令人感到痛苦和害怕呢？是貧困嗎？不是，是孤獨(dú)嗎？不是，是死亡嗎？也不是。要我說，人生中最痛苦、最害怕的莫過于肩上背負(fù)著尚未了結(jié)的責(zé)任。人如果能夠控制自己的欲望，即使貧困也能感到快樂;若能安然自處，即使孤身一人也不會(huì)感到害怕。死亡是人所必經(jīng)之事，誰都逃不脫，不去刻意想它，自然也不會(huì)感到害怕。人行在世上，便有應(yīng)該去做的事。這些事不做，該做的事不做，逃脫自身的責(zé)任，就會(huì)猶如千金巨石壓在肩頭，世上沒有比這更苦的事了。為什么呢？因?yàn)槭虑榭梢蕴用摰?，但?zé)任是逃脫不掉的。（附：這篇文章的中心論點(diǎn)是人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。）

在這一段落中，考生可以引經(jīng)據(jù)典，從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行升華，提升論點(diǎn)的深刻性。

（四） 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，旗幟鮮明——以小見大，廣泛涉獵

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)部分通常在文章的中間或后半部分;它也可以在整篇文章中使用。高中生寫的議論文也可以與整篇文章中的生動(dòng)例子聯(lián)系起來，而不與歷史產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這是非常少見的;其中大部分都在文章的后半部分，即在對(duì)歷史案例進(jìn)行列舉之后，緊接著用現(xiàn)實(shí)的案例進(jìn)行呼應(yīng)，從而增強(qiáng)論述的說服力和時(shí)代感。

以小見大，這個(gè)“小”，可能是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)、一個(gè)典型的鏡頭、一段真實(shí)的小故事。比如，武漢有一個(gè)生產(chǎn)襪子的國(guó)營(yíng)工廠發(fā)生了一件怪事，它的手里有著眾多的商家的訂單，而且工廠人員齊整、運(yùn)營(yíng)正常，但是常年沒有貨出來。說這件事“小”，是說的這件新聞本身所涉及的事件是比較小的，只不過是一家國(guó)企襪廠的不正常運(yùn)作。不過，從內(nèi)涵上來看你則是大的。通過對(duì)這一怪事的深究，我們可以得出國(guó)企在經(jīng)營(yíng)上存在的不符合市場(chǎng)規(guī)律的現(xiàn)象，從而再將目光轉(zhuǎn)向國(guó)企改革等大的方面，得出襪子問題是“國(guó)企病”一面鏡子的結(jié)論。

總而言之，為了能夠使自己的文章顯得有活力，有信服力、有說服力，就要時(shí)刻記得與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，找尋有關(guān)的生活材料。這需要學(xué)生在課余時(shí)間廣泛地關(guān)注時(shí)事新聞、時(shí)事報(bào)道、專家評(píng)論。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，經(jīng)過日積月累，學(xué)生就能掌握較多的素材和知識(shí)，從而有利于評(píng)論的展開。

（五） 提出辦法，解決問題——假設(shè)分析法見真功

所謂假設(shè)分析法，即假設(shè)材料中能達(dá)到的某種結(jié)果的條件不存在，會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果出現(xiàn)。

經(jīng)典實(shí)例——《六國(guó)論》：向使三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。需要注意的是：對(duì)語段進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，假如出示的例子是反面的，就需要從正面進(jìn)行假設(shè)分析;但如果出示的例子是正面的，則需要從反面進(jìn)行假設(shè)分析。

比如，為救患極重型再生障礙性貧血的弟弟，原本今年參加高考的連云港贛榆高級(jí)中學(xué)高三女生李姿毅然決定休學(xué)，為弟弟捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。不久前，帶著姐姐體溫的造血干細(xì)胞被移植到了弟弟體內(nèi)，目前，弟弟還在醫(yī)院接受進(jìn)一步治療，姐姐則在家中休養(yǎng)。假如，姐姐正常參加高考，沒有及時(shí)為弟弟捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，那么他的弟弟很可能就會(huì)面臨生命的危險(xiǎn)。即使姐姐最后高考的成績(jī)?cè)俪錾?，這也將成為她人生中無法彌補(bǔ)的遺憾。高考可以再考，但弟弟卻只有一個(gè)?！笆路州p重緩急”，面對(duì)有關(guān)人生的大事，我們要能夠分得清利害關(guān)系。這也是這個(gè)故事給予人們的深刻的教育意義所在。

假設(shè)分析法要在文章中多加入幾個(gè)“試問”的問句，并且嘗試從多個(gè)角度去對(duì)材料進(jìn)行闡述，但要時(shí)刻聯(lián)系核心論點(diǎn)，如此就能夠使得分析更為透徹。

（六） 歸納總結(jié)，發(fā)人深省——三言兩語簡(jiǎn)捷有力

眾所周知，考場(chǎng)作文的開頭和結(jié)尾是非常重要的，因?yàn)殚喚砝蠋煹臅r(shí)間有限，而文章的開頭和結(jié)尾是老師的重點(diǎn)關(guān)注“對(duì)象”，所以我們決不能草草做結(jié)，時(shí)評(píng)類文章也是如此。而且時(shí)評(píng)類的文章與其他文體的文章不同，結(jié)尾有其特殊的意義。時(shí)評(píng)文的結(jié)尾承擔(dān)著總結(jié)觀點(diǎn)，引人思考的重要任務(wù)。結(jié)尾的方式可以是多種多樣的，比如名言警句式，名言警句絕對(duì)是非常精練的，如果能夠找到貼合論點(diǎn)的名言警句用作結(jié)尾是非常不錯(cuò)的。再如，呼吁號(hào)召式，以呼吁號(hào)召的文字結(jié)尾，能有效剖白作者的寫作意圖，喚起讀者的共鳴，給人以啟迪和激勵(lì)，彰顯文章的現(xiàn)實(shí)意義。又如，警戒勸解式，時(shí)評(píng)文結(jié)尾處往往采用要么發(fā)出警示，要么進(jìn)行勸誡的方式，旨在促使人們意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，明確問題會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。語言真實(shí)、誠(chéng)懇，能觸動(dòng)人心，有效地達(dá)成言說之目的。除此之外，還有總結(jié)全文式、照應(yīng)開頭式、設(shè)問反詰式等等。學(xué)生要掌握多種句式，根據(jù)文章任務(wù)，選擇最合適的句式，寫出最好的效果。

總而言之，寫好時(shí)評(píng)文是高中寫作教學(xué)的重要任務(wù)，希望諸位在教學(xué)實(shí)踐中多多進(jìn)行時(shí)文寫作的訓(xùn)練，系統(tǒng)地給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)，使每個(gè)高中生都能夠?qū)r(shí)事發(fā)表好的議論，都能夠?qū)懗龊玫臅r(shí)評(píng)文章。

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作者簡(jiǎn)介：

傅美玉，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭一中。