勵志教育在初中德育教學(xué)中的應(yīng)用

蘇月娥

【摘 要】 素質(zhì)教育已經(jīng)全面滲透到教育工作中，班級教育更要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在初中德育中，班主任有效組織開展勵志教育能促進(jìn)德育工作的優(yōu)化開展，維護(hù)初中生的健康成長。從勵志教育入手，對其在初中班級德育工作中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)分析，可以促進(jìn)班主任班級管理水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 勵志教育? 初中教育? 德育? 應(yīng)用

在思想道德教育中，勵志教育是重要的一部分，對學(xué)生意志品質(zhì)的形成具有重要作用。為提高初中思想道德教育水平，班主任嘗試將勵志教育融入思想道德教育工作中，并且經(jīng)過多年努力實踐取得了喜人的成果。

一、勵志教育在初中德育班級教育中的作用

初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，若是未得到正確的引導(dǎo)，就會使學(xué)生的心理健康受到嚴(yán)重的消極影響。對初中生實施思想道德教育能夠促使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。故班主任更要重視學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中班級思想道德教育中融入勵志教育，能鍛煉學(xué)生的意志和毅力，使其斗志得到充分激發(fā)和培養(yǎng)，為學(xué)生能更加努力拼搏提供原動力。同時，勵志教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，營造良好的校園文化和風(fēng)氣，使學(xué)生能產(chǎn)生一定的安全意識和個人情懷。

二、勵志教育在初中德育班級教育中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生營造良好的勵志教育環(huán)境

為保證勵志教育在初中班級德育工作中能高效開展，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在良好的勵志教育環(huán)境中能積極踴躍地參與到具體活動中。因此，在勵志教育中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)等為學(xué)生查找符合其心理特點的微視頻，并將它們插播到班會中，借助勵志教育使其得到一定的激勵。另外，班主任也可以定期為學(xué)生組織開展勵志教育活動，活動主題應(yīng)與勵志、成長、文明、禮儀相關(guān)。在促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣的同時，提升其思想道德修養(yǎng)，使其意志品質(zhì)得到充分的培養(yǎng)，促其樹立遠(yuǎn)大理想。如班主任可以定期組織學(xué)生觀看勵志電影，如《荒島余生》《風(fēng)雨哈佛路》《卡特教練》《放牛班的春天》《五星紅旗高高飄揚》等，借助影片中主人公的經(jīng)歷實現(xiàn)對學(xué)生的有效激勵。同時，班主任將與電影相關(guān)的勵志臺詞布置在教室中，既能營造良好的環(huán)境氛圍，又能讓學(xué)生在潛移默化中接受勵志教育的熏陶。

（二）開發(fā)并創(chuàng)新勵志教育課程

在勵志教育過程中，班主任應(yīng)當(dāng)對勵志教育課程加以開發(fā)創(chuàng)新，將社會實踐、政治信念、學(xué)科研究、利益安全等納入理論課程中，并且始終堅持情感、態(tài)度與“三觀”的培養(yǎng)原則，努力將德育課程落到實處，使班級德育工作真正發(fā)生。具體就是，班主任可以在開發(fā)勵志教育課程的基礎(chǔ)上將其與主題班會教育進(jìn)行有機結(jié)合，并對勵志教育課程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，促使學(xué)生將課堂教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，從而促使勵志教育向著生活化、系統(tǒng)化、高效化、多元化的方向發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勵志動機的目標(biāo)。如在全面把握學(xué)生成長情況的基礎(chǔ)上，班主任可以開展“走進(jìn)軍營”國防勵志教育，帶領(lǐng)學(xué)生到軍營中參觀和學(xué)習(xí)，近距離感受軍人的優(yōu)良品質(zhì);組織學(xué)生觀看中國特種部隊宣傳片，對學(xué)生實施有效的情感激勵，直接觀看軍隊?wèi)?zhàn)士自由搏擊擒拿、高空速降、體能訓(xùn)練、400米越野障礙等訓(xùn)練活動，使其愛國主義情感和為國家奮斗的熱情得到充分的激發(fā)，維護(hù)初中學(xué)生健康成長。

（三）結(jié)合挫折教育優(yōu)化勵志教育

學(xué)習(xí)很難一帆風(fēng)順，總會遇到波折。如何正確對待挫折和困難，實現(xiàn)學(xué)生意志力和抗挫折能力的提升已成為班級德育者著重關(guān)注的問題。因此，在開展勵志教育中，班主任還應(yīng)當(dāng)結(jié)合挫折教育增強勵志教育效果。具體做到：（1） 班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其能夠正視挫折，勇敢地面對挫折，使其明確挫折不只是帶來煩惱和憂慮，還能夠磨礪人的意志，只有正確地對待挫折才能促進(jìn)自身發(fā)展;（2） 利用挫折教育培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神品質(zhì)，使其擁有堅定的立場，面對挫折不退縮、不言敗;（3） 用挫折教育對學(xué)生的自控能力加以培養(yǎng)，促其針對自身的不足采取有效措施加以改善，進(jìn)而實現(xiàn)改善和超越自己。班主任可分析學(xué)生的實際情況，設(shè)置相應(yīng)的障礙情境，實現(xiàn)對學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)。如針對一名學(xué)習(xí)成績好、聽話懂事，但是在一次體育比賽中輸給同伴后就大哭并說再也不上體育課的學(xué)生，班主任可設(shè)置有體育競技難度但經(jīng)過努力一定就能成功的訓(xùn)練活動。這樣學(xué)生雖一次次失敗但一次比一次成績好，且整個過程，班主任都與同學(xué)們一起鼓勵她，最終她成功完成了任務(wù)。由此，學(xué)生真正感受到在學(xué)習(xí)中會遇到困難，但只要堅持不懈，不斷地嘗試和探索，必會取得成功。失敗并不可怕，可怕的是失敗后再也不敢嘗試。

總之，初中班級工作開展勵志教育能促使中學(xué)教育水平得到顯著提升，對學(xué)生的身心健康成長具有重要作用。在勵志教育中，班主任應(yīng)保證教育工作的先進(jìn)性、實效性和針對性，理論聯(lián)系實際，努力建設(shè)良好的校風(fēng)，構(gòu)建管理、教育、服務(wù)一體化的班級教育體系，促進(jìn)初中班級教育更加完善，為學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升提供強有力的支持。

參考文獻(xiàn)

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