新時(shí)代背景下高職新生入學(xué)教育體系的構(gòu)建

【摘 要】本文針對新時(shí)代背景下高職新生入學(xué)教育面臨的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、信息化高度普及和發(fā)展的快速性等新問題，重新梳理傳統(tǒng)入學(xué)教育的不足，論述以思想政治為基礎(chǔ)、以安全教育為保障、以專業(yè)教育為重點(diǎn)、以職業(yè)教育為導(dǎo)向，打造四維度的入學(xué)教育內(nèi)容體系;采用學(xué)校教育和企業(yè)教育相結(jié)合、集中教育與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合、傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的四維度入學(xué)教育形式，確保新生入學(xué)教育體系的完整統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 ?高職新生 ?入學(xué)教育體系 ?構(gòu)建

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07C-0109-03

新時(shí)代背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展、教育教學(xué)的變革以及大學(xué)新生身心特點(diǎn)的變化，都對高職新生入學(xué)教育提出了新的更高的要求。如何順應(yīng)新時(shí)代的變化，切實(shí)有效地做好高職新生入學(xué)教育，成為當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前，大學(xué)生的思想和行為較易受外界影響，隨著高職院校在校學(xué)生數(shù)量的不斷增長，新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活等方面問題突出，不能夠較快地轉(zhuǎn)變生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生就會出現(xiàn)各方面問題。為使高職新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，在研究新時(shí)代變化的前提下，重新梳理傳統(tǒng)的入學(xué)教育體系，構(gòu)建多維度入學(xué)教育體系具有重要意義。

一、高職新生入學(xué)教育的意義

高職新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育的特點(diǎn)，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的適應(yīng)性變化需求開展的一系列教育活動。新生入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)性工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促成新生快速適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。

高職學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性提升的空間很大，如何讓學(xué)生很快地適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，全面深入地理解高等職業(yè)教育的育人目標(biāo)，入學(xué)教育起到關(guān)鍵的作用。新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)階段教育的起點(diǎn)，對于大學(xué)生本身而言，入學(xué)教育是樹立他們?nèi)松履繕?biāo)的開端，誰能更早地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活并確立自己未來奮斗的目標(biāo)，誰就能在成功成才的道路上掌握主動權(quán)。對于學(xué)校來說，新生入學(xué)教育成效的高低則會在很大程度上影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，從而影響到學(xué)校的整體育人環(huán)境。全面、系統(tǒng)和科學(xué)的新生入學(xué)教育將為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，切實(shí)做好新生入學(xué)教育工作，意義重大。

二、高職新生入學(xué)教育面臨的新問題

（一）學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性

隨著高職院校生源的增加，高職院校生源結(jié)構(gòu)也日趨多元化。高職院校在統(tǒng)招生的基礎(chǔ)上進(jìn)行了對口單招，“3+2”招生生源主要來自中等職業(yè)院校;提前單獨(dú)招生生源，主要是在高中生高考之前統(tǒng)一參加報(bào)考學(xué)?？荚嚨囊慌忌?統(tǒng)招生，為正式參加高考的學(xué)生。由于高職院校對優(yōu)秀生源的吸引力日漸減弱，從而造成高職學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，生源結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜。

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年至2018年的招生數(shù)據(jù)，反映了高職新生生源結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜的現(xiàn)象。該學(xué)院近四年的招生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表如表1所示。

表1的數(shù)據(jù)不足以從統(tǒng)計(jì)學(xué)上量化的角度給出更加科學(xué)的判斷，但從一定的角度我們可以初步判定，隨著高職院校改革深入，高職院校招生人數(shù)具有增加的趨勢，樣本數(shù)據(jù)2018年度計(jì)劃招生人數(shù)是前三年平均數(shù)的1.25倍，其中Xi為“i”年度的計(jì)劃招生人數(shù)），新生報(bào)到比例穩(wěn)中向上，新生生源性別比例在一定范圍內(nèi)具有10%上下的波動。從數(shù)據(jù)量化的角度分析，新生生源人數(shù)趨于增長，男女生比例具有明顯的波動，這些都說明高職院校生源結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。

（二）信息化高度普及和發(fā)展的快速性

近年來，我國在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、終端設(shè)備普及率、關(guān)鍵核心信息技術(shù)創(chuàng)新、信息化人力資源儲備等方面縮小了與全球信息化發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的差距，信息化水平處于較快增長的時(shí)期。來自工信部的數(shù)據(jù)顯示，2018年3月末三家基礎(chǔ)電信企業(yè)的移動電話用戶總數(shù)達(dá)到14.7億戶。在信息化普及和發(fā)展的高速增長階段，數(shù)字化信息和數(shù)字化產(chǎn)品對高職新生入學(xué)前就已經(jīng)有廣泛和深入的影響，從一定程度上拓寬了學(xué)生獲取知識和信息的途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和思維判斷具有積極作用。同時(shí)，信息化高度普及和發(fā)展也是一把“雙刃劍”，既有正面的積極作用，也有負(fù)面的效應(yīng)。信息化高度普及和發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取信息的途徑，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有一定程度影響，勢必對新生入學(xué)教育帶來更高的要求。

（三）社會改革的新要求

中國改革開放40余年來，社會生活各領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著“供給側(cè)”改革的深入，企業(yè)的變革也順應(yīng)形勢深入推進(jìn)。企業(yè)的改革對人才的需求一定會有新的變化，在教育領(lǐng)域也要及時(shí)緊跟社會對人才的需求變化而調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在新生入學(xué)教育階段就應(yīng)讓學(xué)生充分了解社會的用人需求變化。

三、傳統(tǒng)入學(xué)教育的不足

高職院校在新生入學(xué)教育方面做出了許多努力，也取得了一定的成效，但也存在著一些亟待解決的問題。一是新生入學(xué)教育缺乏有效的考核機(jī)制，入學(xué)教育效果得不到合理的檢驗(yàn)。二是新生入學(xué)教育理論講述偏多，系統(tǒng)性不合理。三是入學(xué)教育的持續(xù)性不夠連貫，缺乏有效的后續(xù)跟蹤。四是入學(xué)教育多為集中培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)課程的參與積極性降低，新生入學(xué)教育的效果不好。傳統(tǒng)入學(xué)教育缺乏實(shí)用性、系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化，使新生入學(xué)教育流于形式，造成高職院校新生入學(xué)教育實(shí)效性較差，未能起到真正的教育作用。

（一）入學(xué)教育考核模糊

目前入學(xué)教育主要是按部就班完成既定的工作流程，入學(xué)教育的成效如何，缺乏系統(tǒng)化的考核機(jī)制，入學(xué)教育達(dá)到什么樣的效果，后續(xù)的實(shí)踐檢驗(yàn)效果反饋或定量評價(jià)缺失。在入學(xué)教育體系的建設(shè)中應(yīng)重視構(gòu)建入學(xué)教育成效考核的有效機(jī)制，及時(shí)反饋入學(xué)教育的不足，針對不足和新的需求，及時(shí)調(diào)整入學(xué)教育的內(nèi)容、形式和方法。

（二）入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)有的入學(xué)教育內(nèi)容更新較慢，不能夠適應(yīng)快速發(fā)展的信息化時(shí)代節(jié)奏，不能夠滿足新時(shí)代大學(xué)生對新知識的要求。入學(xué)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建不夠合理，缺乏整體性、系統(tǒng)性的思考。入學(xué)教育的教育者還是以校內(nèi)老師為主，且校內(nèi)完成入學(xué)教育的老師缺少入學(xué)教育的系統(tǒng)化培訓(xùn)。不僅如此，從事入學(xué)教育的人員不固定，也沒有入學(xué)教育工作管理的常態(tài)機(jī)制。專業(yè)課教師與學(xué)生接觸最多，他們直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該成為開展新生入學(xué)教育的重要力量。但事實(shí)上，專業(yè)課教師由于自身教學(xué)和科研的壓力，也很少或很難為新生來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，而輔導(dǎo)員反而成了年級所有學(xué)生的“班主任”。入學(xué)教育體系重構(gòu)勢在必行。

（三）入學(xué)教育缺乏持續(xù)性

新生入學(xué)教育是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果需要在后續(xù)的實(shí)踐中檢驗(yàn)。在教學(xué)效果檢驗(yàn)方面，入學(xué)教育可以參照普通課程教學(xué)的檢驗(yàn)過程，也可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況動態(tài)調(diào)整課程的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，其內(nèi)容要貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過程，在完整的學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化和豐富入學(xué)教育的內(nèi)容及形式。然而，傳統(tǒng)的入學(xué)教育還缺乏這樣的持續(xù)性。

（四）入學(xué)教育方式落后

新生入學(xué)教育還是以傳統(tǒng)的課堂說教方式為主，利用多媒體教室的部分設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。除了軍事訓(xùn)練以班級為單位進(jìn)行之外，其余的新生教育往往是以報(bào)告、講座的形式進(jìn)行，主講者往往只是針對大學(xué)新生這個(gè)群體中存在的一般性現(xiàn)象進(jìn)行分析，不可能考慮到不同個(gè)體的差異需求，對于個(gè)性特點(diǎn)突出的新時(shí)代大學(xué)生而言顯然不能受用。

職業(yè)技能型人才培養(yǎng)是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)技能型人才培養(yǎng)要緊隨時(shí)代的變革而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)。入學(xué)教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代、新技術(shù)的要求革新舊有的入學(xué)教育模式，探索一種新時(shí)代大學(xué)生的入學(xué)教育模式。

四、新生入學(xué)教育體系的構(gòu)建

高職新生入學(xué)教育面臨的新問題和現(xiàn)有入學(xué)教育的不足都需要我們深入研究新時(shí)代背景下入學(xué)教育體系的構(gòu)建問題。本文主要從內(nèi)容和形式兩方面談入學(xué)教育體系的構(gòu)建。

（一）內(nèi)容方面

1.以思想政治教育為基礎(chǔ)。思想政治教育是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，在國際國內(nèi)形勢深刻變化的環(huán)境下做好新生入學(xué)思想政治教育具有十分重要的意義。通過思想政治教育可以幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，筑牢校園意識形態(tài)建設(shè)的主陣地。

2.以安全教育為保障。高職院校學(xué)生的安全是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和全面發(fā)展的前提，是高職院校穩(wěn)定和發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前多數(shù)高職院校采用的是“2+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生完成前兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，后一年參加企業(yè)實(shí)踐。這種模式增強(qiáng)了學(xué)生的社會參與度，但也增加了學(xué)生校外的安全風(fēng)險(xiǎn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)安全教育成為高職院校必須重視的重要工作之一?？梢酝ㄟ^典型案例，從人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、信息安全等多角度對入學(xué)新生進(jìn)行提前教育。

3.以專業(yè)教育為重點(diǎn)。明確專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)方向和就業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓新生明確所選專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)類別，了解今后專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架，明晰需要掌握的知識與技能以及今后就業(yè)形勢與發(fā)展趨勢等。在專業(yè)教育的環(huán)節(jié)可以邀請企業(yè)的成功人士進(jìn)課堂進(jìn)行專業(yè)教育和企業(yè)文化宣傳，也可以組織新生進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場的觀摩和學(xué)習(xí)，充分感受企業(yè)的文化，帶著企業(yè)的文化氣氛的渲染，再回到學(xué)校接受專業(yè)課程教育。

4.以職業(yè)教育為導(dǎo)向。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解自己、了解職業(yè)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的決策方法，進(jìn)而使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段把握正確方向，并采取積極有效行動，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助學(xué)生為未來職業(yè)及人生定位做好思想準(zhǔn)備和知識能力的儲備。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，介紹行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)崗位所需能力，同時(shí)滲透人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。

（二）形式方面

1.學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合。組織入學(xué)新生到校企合作單位，體驗(yàn)崗位，感受環(huán)境，增強(qiáng)入學(xué)教育的針對性。如食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)入學(xué)教育課堂可以在食品類校企合作單位進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，由“企業(yè)導(dǎo)師”講授“職場體驗(yàn)”課程，明確新生職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)成長的方向。電子商務(wù)專業(yè)可以與電子商務(wù)類合作單位共同組織新生進(jìn)行模擬網(wǎng)上開店、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上結(jié)算，體驗(yàn)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)入學(xué)教育效果。通過學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合的入學(xué)教育形式增加職業(yè)崗位體驗(yàn)，有效補(bǔ)充專業(yè)教育的內(nèi)容。

2.集中教育與分散教育相結(jié)合。通過專題講座等形式進(jìn)行的入學(xué)教育是集中教育，集中教育的內(nèi)容需要消化吸收的過程，在這個(gè)過程中需要有新生的自我學(xué)習(xí)，通過自我學(xué)習(xí)來再次確認(rèn)集中教育所獲知識。分散學(xué)習(xí)可以以班級為單位、以宿舍為單位和以小組為單位開展主題討論會，在討論環(huán)節(jié)確保人人發(fā)言，有專人做好會議記錄，會后可以在公共的學(xué)習(xí)空間開辟學(xué)習(xí)專欄進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)心得的分享。還可以通過印發(fā)宣傳教育手冊、學(xué)生手冊等方式開展自我學(xué)習(xí)。集中教育和分散教育的有效結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)校入學(xué)教育的改進(jìn)和新生入學(xué)教育的科學(xué)優(yōu)化。

3.理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。理論教育要和實(shí)踐教育結(jié)合才能收到更好的效果。如對入學(xué)新生進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)時(shí)采用“先理論后實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果輔助心理輔導(dǎo)”的方式開展。入學(xué)后的新生按照專業(yè)分成若干班級，每個(gè)班級配一位專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師先進(jìn)行心理方面知識的理論教育，經(jīng)過系統(tǒng)的心理方面知識理論教育后，所有新生通過心理測評系統(tǒng)完成個(gè)人的測評，通過測評的數(shù)據(jù)歸類分析，如果測評數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常的情況，將相關(guān)的信息反饋到班級專職輔導(dǎo)員處，班級專職輔導(dǎo)員配合學(xué)院心理咨詢中心對信息出現(xiàn)異常的學(xué)生可能存在心理方面的問題進(jìn)行跟蹤和干預(yù)。通過理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合可以盡快達(dá)到入學(xué)教育的理想效果，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

4.傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合。在新生入學(xué)教育階段，根據(jù)教育的內(nèi)容合理分配傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用的比例，要結(jié)合學(xué)生對于信息化的掌握的程度，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育手段，豐富入學(xué)教育。為符合新生的特點(diǎn)，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，可以借助學(xué)校的公共信息化教學(xué)平臺、公眾號等媒介嘗試以直播方式開展新生入學(xué)教育。直播的形式可以讓新生耳目一新，對相關(guān)的入學(xué)教育知識更易于接受。根據(jù)直播中的留言，挑選學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，在線為新生答疑解惑。借助現(xiàn)代教育新媒體技術(shù)，讓入學(xué)教育變得生動有趣起來，也拉近學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生對學(xué)校充滿信心，對今后的大學(xué)生活充滿期待。

高職新生入學(xué)教育面臨的新問題，要求我們重新梳理傳統(tǒng)入學(xué)教育方面的不足，重構(gòu)新生入學(xué)教育體系。即以思想政治為基礎(chǔ)、以安全教育為保障、以專業(yè)教育為重點(diǎn)、以職業(yè)教育為導(dǎo)向，打造四維度的入學(xué)教育內(nèi)容體系，根據(jù)新的變化和需求不斷豐富入學(xué)教育的內(nèi)容。布局合理的入學(xué)教育內(nèi)容體系建立后，要采用學(xué)校教育和企業(yè)教育相結(jié)合、集中教育與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合、傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的四維度入學(xué)教育形式，確保新生入學(xué)教育體系的完整統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸建軍，李兵.高職院校多樣化生源背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)問題分析[J].現(xiàn)代教育，2018（12）

[2]趙軍偉，張燦飛.試論信息網(wǎng)絡(luò)化背景下的90后新生入學(xué)教育[J].改革與開放，2017（4）

[3]鄧娟.高職院校新生入學(xué)教育體系構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2018（17）

[4]王添，等.新常態(tài)下新生入學(xué)教育內(nèi)容與方式創(chuàng)新研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（34）

[5]張洋洋.淺析針對高職學(xué)生如何開展安全教育[J].教育教學(xué)論壇，2018（28）

[6]陳靜.構(gòu)建高校立體化入學(xué)教育體系的思考[J].河南教育（高教），2017（12）

【基金項(xiàng)目】廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員工作研究項(xiàng)目“新時(shí)代背景下高職院校新生入學(xué)教育體系構(gòu)建研究——以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（XY2019FDYB03）

【作者簡介】王立杰，女，吉林松原人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育、體育教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）