優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)師生和諧對(duì)話

李秀紅

摘要：古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”其實(shí)，預(yù)習(xí)是合理的搶跑，一開(kāi)始搶跑領(lǐng)先，爭(zhēng)取主動(dòng)，也就能占得先機(jī)！而進(jìn)行良好的、恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也將為師生的和諧對(duì)話構(gòu)筑一座橋梁。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握速度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升和自學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí);和諧對(duì)話;教學(xué)效率

一、預(yù)習(xí)作業(yè)的形式

預(yù)習(xí)作業(yè)與課后作業(yè)是一樣的，有著多種多樣的形式，教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)類(lèi)型，比如趣味型的預(yù)習(xí)作業(yè)、可操作型的預(yù)習(xí)作業(yè)、精練化的預(yù)習(xí)作業(yè)、合作型的預(yù)習(xí)作業(yè)等。

1.設(shè)置趣味型的預(yù)習(xí)作業(yè)

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)于學(xué)習(xí)這一過(guò)程而言可謂是必不可少的一項(xiàng)因素，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏積極的傾向，便難以真正投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在具體設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有趣味性的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中都是愉悅的，情緒高昂的，只有這樣，他們才能積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)，并在作業(yè)中感受到樂(lè)趣。比如，教學(xué)“中學(xué)生的視力情況調(diào)查”一節(jié)之前，為了讓學(xué)生了解調(diào)查報(bào)告以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師布置了一份調(diào)查作業(yè)――調(diào)查中學(xué)生的日常消費(fèi)情況。由于貼近生活，學(xué)生對(duì)于這一作業(yè)形式感覺(jué)到十分有趣，他們很快便根據(jù)自身的消費(fèi)情況和支出的項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，羅列出了各個(gè)選項(xiàng)，并且利用課余時(shí)間調(diào)查本校同學(xué)，小組合作，完成了這次調(diào)查研究。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)于調(diào)查研究的過(guò)程、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)有了一定的了解和認(rèn)知，也了解了同齡人的消費(fèi)情況，并且在調(diào)查過(guò)程中樹(shù)立了正確的消費(fèi)觀念，并對(duì)正確的消費(fèi)觀念進(jìn)行了宣傳。在正式上課之后，學(xué)生將新授課內(nèi)容對(duì)比自己的調(diào)查研究，豐富了對(duì)于調(diào)查研究的認(rèn)知，大大激發(fā)了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)計(jì)多樣化的預(yù)習(xí)作業(yè)

在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要切記，不要過(guò)于單一，應(yīng)該要讓其充滿(mǎn)樂(lè)趣，富有色彩的多元復(fù)合體，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生多種感官體驗(yàn)，以達(dá)到更好獲取知識(shí)的目的。

3.設(shè)計(jì)可操作型的預(yù)習(xí)作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)使學(xué)生不知從何下手，就失去了預(yù)習(xí)作業(yè)的意義。因此，教師在布置和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)有具體要求與明確方向的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生知道如何去操作，如何去完成。也就是說(shuō)，可操作型的作業(yè)是具體、直觀的作業(yè)，是有一定探究性，但是又沒(méi)有太高難度的作業(yè)。例如，在講授相反數(shù)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在課堂上理解相反數(shù)，教師給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：畫(huà)出一條數(shù)軸，數(shù)軸上標(biāo)示出2和-2，3和-3，4和-4，7和-7，然后觀察數(shù)軸，發(fā)現(xiàn)每一對(duì)數(shù)值之間有何關(guān)系，有何特點(diǎn)。作業(yè)布置之后，學(xué)生可以根據(jù)具體的要求來(lái)探究，畫(huà)出數(shù)軸，在數(shù)軸上設(shè)置相應(yīng)的數(shù)值，然后根據(jù)數(shù)值的觀察了解數(shù)值的特點(diǎn)，對(duì)相反數(shù)有一定的把握，同時(shí)也復(fù)習(xí)了數(shù)軸的內(nèi)容。這樣的作業(yè)就是可操作型的作業(yè)。

4.設(shè)計(jì)精練化的預(yù)習(xí)作業(yè)

當(dāng)前，素質(zhì)教育要求教師為學(xué)生減負(fù)，然而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是很重，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，更是需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。那么，如果教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，是否會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？這就需要教師設(shè)計(jì)精練化的預(yù)習(xí)作業(yè)，注重作業(yè)的質(zhì)與量。

5.設(shè)計(jì)合作型的預(yù)習(xí)作業(yè)

在新課開(kāi)始之前，教師可以設(shè)計(jì)一些需要小組合作完成的作業(yè)，讓學(xué)生組內(nèi)合作，從而在合作中完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的注意事項(xiàng)

1.預(yù)習(xí)作業(yè)要具有反饋性

其實(shí)，預(yù)習(xí)就是教師和學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的一座橋梁。教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，不能只要求學(xué)生完成課前作業(yè)，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，要積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題。當(dāng)這些問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，學(xué)生會(huì)來(lái)尋求老師給予解答;當(dāng)對(duì)問(wèn)題有其他的想法時(shí)，學(xué)生可以像教師提出來(lái)。老師要重視課前的反饋信息，只有這樣才能將授課的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，同時(shí)提高師生和諧對(duì)話。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)要尊重學(xué)生的差異性

不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好、不同的學(xué)習(xí)方法、不同的學(xué)習(xí)成績(jī)、不同的個(gè)體特點(diǎn)等等，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不要采用“一鍋煮”“一刀切”的做法。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)要結(jié)合他們的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，使他們力所能及，從而在學(xué)習(xí)上具有成就感;對(duì)于中等生，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)難度適中，設(shè)計(jì)具有一定發(fā)現(xiàn)性、點(diǎn)撥性、探索性的作業(yè);對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)提出較高的要求，設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)有一定的難度、知識(shí)跨度，使他們能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣將課前預(yù)習(xí)作業(yè)合理分層，才能讓所有學(xué)生都能有所收獲。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)要盡量聯(lián)系以前的知識(shí)

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)，并且是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)，因此設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)要適當(dāng)，同時(shí)新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣既達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的，也讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，讓他們主動(dòng)的探究和思考。

4.預(yù)習(xí)作業(yè)可以結(jié)合練習(xí)冊(cè)來(lái)設(shè)計(jì)

教材配套的練習(xí)冊(cè)是最貼近教材的，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候可以結(jié)合練習(xí)冊(cè)來(lái)設(shè)計(jì)，更容易使學(xué)生接近所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。仍以有理數(shù)一節(jié)為例，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以要求學(xué)生從課本中找到有理數(shù)概念、特點(diǎn)和計(jì)算方法。同時(shí)在練習(xí)冊(cè)上，每一種計(jì)算方法，各找一道類(lèi)型題，也就是說(shuō)，加減乘除各找一道題來(lái)練習(xí)。課本是知識(shí)的來(lái)源，而練習(xí)冊(cè)是對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，需要簡(jiǎn)單地了解課本和相應(yīng)的練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)φn本有更深層的認(rèn)識(shí)。

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！碧岣邔W(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。實(shí)驗(yàn)證明，課下經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)往往比不預(yù)習(xí)的成績(jī)高，而且差異是顯著的?？傊?，有了好的預(yù)習(xí)，上課時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到自己會(huì)的問(wèn)題“輕車(chē)熟路”，再聽(tīng)一遍加深印象，不會(huì)的問(wèn)題，“柳暗花明”，也能迎刃而解。 為此，教師應(yīng)該對(duì)此加以重視，并不斷探究如何更為高效地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。