多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用分析

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并且效果非常好，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升同樣有著極大的促進(jìn)作用。文章先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)主要存在的問(wèn)題，然后提出了合理的應(yīng)用措施，希望能夠更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0100-01

隨著新課改不斷地深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理地將現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，正是在這種背景下，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域中。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)于頻繁

很多教師認(rèn)為多媒體技術(shù)是一種潮流，并且還是現(xiàn)代課堂的一種象征，因而在實(shí)際的課堂中過(guò)于依賴(lài)多媒體[1]。教師只要一上課就用多媒體，特別是在示范課和公開(kāi)課上，不過(guò)卻沒(méi)能很好地考慮教學(xué)內(nèi)容是不是真的需要，僅僅是為了應(yīng)用而去應(yīng)用。還有部分教師一整節(jié)課都在播放多媒體課件，而自己僅僅只是對(duì)其進(jìn)行一定的解釋?zhuān)@樣使得師生之間缺乏溝通交流的時(shí)間，嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量。

2.生搬硬套地應(yīng)用

多媒體技術(shù)能夠通過(guò)視頻、文字、聲音以及圖片將教學(xué)中的重難點(diǎn)很好地表現(xiàn)出來(lái)，將抽象化的知識(shí)內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，從而讓學(xué)生理解起來(lái)較為容易。不過(guò)當(dāng)前很多教師不是自己直接動(dòng)手制作，而是從互聯(lián)網(wǎng)下載多媒體課件，沒(méi)能考慮他人課件是否和自己的教學(xué)內(nèi)容相符，這樣反而影響到教學(xué)效果的提升。

3.沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候都沒(méi)能認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)而盲目地使用多媒體技術(shù)，使得課堂教學(xué)變成多媒體課件的播放。課堂教學(xué)效果的好壞學(xué)生是最清楚的，所以教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候應(yīng)該多和學(xué)生溝通，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)內(nèi)容較為抽象，很容易引起學(xué)生的厭煩心理。而多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、文字、圖片以及聲音等結(jié)合在一起，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的形式表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片較為感興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用多樣化的表現(xiàn)手法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[2]。

2.通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多多應(yīng)用多媒體工具來(lái)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，豐富自己的教學(xué)方法。通過(guò)多媒體開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地將“教”與“學(xué)”連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)隨講隨懂。在抽象理論的教學(xué)過(guò)程中，這種直觀的演示能夠提升學(xué)生的空間思維能力，而這是傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的。

3.通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生抽象思維

多媒體的信息量巨大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)適時(shí)地啟示和啟發(fā)不僅僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)，并且還能夠打破思維隔膜，提升他們的抽象性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是一種非常好的輔助教學(xué)手段，合理地將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅能夠讓學(xué)生更加容易地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)變得具體化和直觀化。不過(guò)其在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷地提升自身教學(xué)素質(zhì)，以此來(lái)將多媒體技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雙洪.多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用分析[J].教育（文摘版），2017（12）：158.

[2]韓慶欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（6）：59.

作者簡(jiǎn)介：蘇東東（1992—），女，浙江蒼南人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)低段計(jì)算教學(xué)。