高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)

摘 要：新形勢(shì)下，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題亟待解決。文章重點(diǎn)探討基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0112-01

一、增強(qiáng)學(xué)科理解能力，成為學(xué)者型高水平教師

所謂高水平教師，就是對(duì)所教學(xué)科有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，教師不僅要精通本學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈以及其他交叉學(xué)科的知識(shí)有很強(qiáng)的理解力。比如，在講授金屬的防護(hù)時(shí)，有原電池原理和電解池原理兩種，其中原電池原理叫作犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法，學(xué)生就容易提出質(zhì)疑，根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，原電池的兩極應(yīng)該是正負(fù)極，只有在電解池中才出現(xiàn)陰陽(yáng)極，為什么教材上不寫犧牲負(fù)極的正極保護(hù)法？作為教師，就必須給學(xué)生解釋這一疑惑：正負(fù)極是物理學(xué)中常用的術(shù)語(yǔ)，大學(xué)化學(xué)教材中對(duì)電極一般都稱為陰陽(yáng)極，本教材在這里顯然是沿用了大學(xué)教材的叫法，從氧化還原反應(yīng)類型來(lái)定義的，失電子的一極發(fā)生氧化反應(yīng)，稱為陽(yáng)極，故命名為犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法。

二、立足教材、轉(zhuǎn)變觀念，高度整合和利用教材內(nèi)容

“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以具體的化學(xué)知識(shí)為依托，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出化學(xué)學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”化學(xué)教師要加大對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)力度，使新的教育理念深入人心，實(shí)現(xiàn)教師觀念上的轉(zhuǎn)變，理論上的升華，實(shí)踐上的超越。教師是課堂教學(xué)的組織和實(shí)施者，如何落實(shí)好核心素養(yǎng)，第一，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的課堂表現(xiàn)時(shí)間。第二，在教學(xué)情境中逐步滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、與本章節(jié)知識(shí)有關(guān)的化學(xué)史、最新的化學(xué)科研成果。在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。

三、重視基礎(chǔ)，建立模型，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的方法

近年來(lái)的高考化學(xué)始終圍繞化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)出題。如元素化合物、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須重視引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地構(gòu)建知識(shí)體系，建立模型，利用模型來(lái)掌握知識(shí)。例如，在元素化合物的復(fù)習(xí)課中，教師就可以利用化合價(jià)和物質(zhì)類別之間的關(guān)系建立起二位圖（見(jiàn)下圖），全面系統(tǒng)地對(duì)元素及其化合物內(nèi)容進(jìn)行歸類，找出其中的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化關(guān)系。

建立起如上述的“價(jià)類二階”圖，有助于學(xué)生在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到其他元素化合物，也會(huì)從物質(zhì)分類的角度去聯(lián)系化合價(jià)和物質(zhì)類別，同時(shí)結(jié)合離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)所學(xué)知識(shí)，書寫出轉(zhuǎn)化的反應(yīng)方程式。

四、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不是獨(dú)立存在的，它滲透在化學(xué)學(xué)科知識(shí)當(dāng)中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。由此可見(jiàn)，在日常教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解、掌握作為教學(xué)的重點(diǎn)。例如，物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原、元素化合物、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、鹽類水解、有機(jī)物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)等知識(shí)。學(xué)生只有理解掌握了這些化學(xué)核心知識(shí)，才能真正提高化學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張克龍.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的課堂行動(dòng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：冷冰（1982—），女，黑龍江北安人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。