留白技巧在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：留白是中國(guó)古代繪畫、書法、建筑等藝術(shù)創(chuàng)作中常用的技巧。留白是整幅作品不需給觀賞者全部直白地表達(dá)出情感，而是留有一定的想象空間讓觀賞者自主發(fā)揮想象。初中科學(xué)課堂教學(xué)也可充分利用中國(guó)古代美學(xué)上的“留白”技巧，讓初中生發(fā)揮自主能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。文章將從設(shè)置疑問、啟發(fā)想象、學(xué)生自問自答三個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：留白;自主能動(dòng)性;自問自答

中圖分類號(hào)：G633.98

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0052-01

一、教師在課堂中設(shè)置疑問，對(duì)授課方式進(jìn)行“留白”

傳統(tǒng)初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果傾倒式地向?qū)W生教授，學(xué)生雖說得到了正確的科學(xué)理論知識(shí)，但并沒有親身投入實(shí)踐，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)步驟仍是比較模糊的，每一步實(shí)驗(yàn)所要求的注意事項(xiàng)僅僅限于理論文字，無法在真實(shí)操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。傳統(tǒng)的授課方式顯然讓初中科學(xué)課堂變得純理論化，過于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性明顯下降，課堂授課效果明顯得不高效。這就需要教師在傳統(tǒng)藝術(shù)“留白”中吸取優(yōu)秀的成分，并將之加入現(xiàn)代初中科學(xué)課堂教學(xué)中。

譬如，在講授《鼠婦的生活習(xí)性》一課時(shí)，教師可提前向?qū)W生布置科學(xué)任務(wù)，比如，閱讀課本，讓學(xué)生去鼠婦比較常出現(xiàn)的場(chǎng)所捉幾只鼠婦，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，設(shè)計(jì)陰暗潮濕、明亮干燥的兩種環(huán)境，研究鼠婦最適合生活的環(huán)境。教師還可以上網(wǎng)搜索一些關(guān)于鼠婦的其他知識(shí)，在課堂上與學(xué)生分享。初中科學(xué)教師還應(yīng)該提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)后將鼠婦放生到適宜生存的環(huán)境中，在實(shí)驗(yàn)過程中不能傷害鼠婦，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重。在《研究顯微鏡》一課中，教師可提出：“為什么顯微鏡所呈現(xiàn)的是倒像？”“為什么在觀察時(shí)會(huì)有污點(diǎn)，是目鏡還是物鏡上出現(xiàn)污點(diǎn)，應(yīng)該怎樣排查？”“實(shí)驗(yàn)過程中所觀察的玻片標(biāo)本過于陰暗，應(yīng)怎樣讓玻片標(biāo)本觀察的環(huán)境變亮？”，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，解決這些疑問，加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、針對(duì)科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)

在初中科學(xué)課堂上，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)受學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件限制可能無法完成。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與經(jīng)驗(yàn)中，大膽進(jìn)行有理有據(jù)的猜測(cè)，在課堂上展示自己猜測(cè)的過程，并解釋最后為什么得出這樣的理論，教師在傾聽學(xué)生講述后，要對(duì)學(xué)生的推測(cè)過程加以肯定，并一一指出他們?cè)谕茰y(cè)過程中存在的漏洞和需要改進(jìn)的地方。然后教師可將詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行論述，再借助PPT等形式，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)過程中的小細(xì)節(jié)，然后利用講義中的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生填空，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、在課堂上采用學(xué)生自問自答形式

疑問促進(jìn)真理的誕生，真理來源于實(shí)踐。在初中科學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的緊張性，教師不可能完成所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就對(duì)教師的授課方式及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力、自問自答、自主解疑提出了更高水平的要求。許多初中科學(xué)教師認(rèn)為，給學(xué)生在課堂上留自主解疑的時(shí)間太浪費(fèi)，教師將準(zhǔn)確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生將初中科學(xué)教師所告知的理論直接應(yīng)用到試題中十分便捷。在短期內(nèi)，這樣確實(shí)節(jié)省了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行真題訓(xùn)練，但從學(xué)生長(zhǎng)期綜合發(fā)展來看，教師“哺乳”式喂養(yǎng)教學(xué)，大大喪失了學(xué)生在科學(xué)研究過程中最寶貴的精神——“勇于發(fā)現(xiàn)問題，盡全力解決問題”。而在初中科學(xué)課堂上開展自問自答的形式，會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲，打破砂鍋問到底，積極追求真理，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科探求基礎(chǔ)。

留白作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中最經(jīng)典的藝術(shù)手法，在漫長(zhǎng)的人類歷史中能夠留下來，足以證明它的魅力。初中科學(xué)課堂可充分吸收留白技巧中的精華，并將之融入教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的豐富、科學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)新一代科學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林海鑄（1981—），男，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中科學(xué)教學(xué)。