“留白”藝術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入活力

朱維富

“留白”是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手法之一，被廣泛地應(yīng)用于國(guó)畫(huà)、詩(shī)詞等多種藝術(shù)領(lǐng)域。運(yùn)用“留白”藝術(shù)能夠吸引藝術(shù)欣賞者主動(dòng)想象，積極思維，產(chǎn)生欲罷不能的藝術(shù)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用“留白”藝術(shù)，可以充分體現(xiàn)新課改理念下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加靈動(dòng)、高效，煥發(fā)無(wú)窮活力。基于此，本文結(jié)合運(yùn)用“留白”藝術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，作如下幾方面探究。

運(yùn)用“留白”藝術(shù)教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是不同的生命個(gè)體，由于他們的思維方式、認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等存在諸多差異，而這些差異也會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的差異性沒(méi)有給予較多的關(guān)注，而是對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，基本沒(méi)有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)質(zhì)量受到很大影響。而在教學(xué)中運(yùn)用“留白”藝術(shù)可以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓存在各種差異的學(xué)生都能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，形成自己個(gè)性化的理解和感悟，比如，在課文的閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生不同的語(yǔ)文能力來(lái)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，對(duì)于一些語(yǔ)文能力較弱的學(xué)生，只要求他們能讀準(zhǔn)生字，理解生詞，流暢地朗讀課文就可以了；語(yǔ)文能力中等的學(xué)生則要提升一個(gè)要求的檔次，要求他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解；對(duì)于那些語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要做到聲情并茂地朗讀，還要準(zhǔn)確感悟課文的主題以及其中所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)“留白”，讓學(xué)生更有效地獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生面對(duì)同一內(nèi)容的不同程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的距離，更貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到牢固的語(yǔ)文知識(shí)。

運(yùn)用“留白”設(shè)計(jì)懸念

小學(xué)生對(duì)未知的世界充滿了好奇，興趣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)他們對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)的探究，并享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。反之，對(duì)于那些激不起興趣的問(wèn)題，就會(huì)表現(xiàn)出消極、淡漠、厭倦，學(xué)習(xí)的效果也就顯而易見(jiàn)了。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要善于運(yùn)用“留白”設(shè)計(jì)懸念，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)中，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，在執(zhí)教《海底世界》這篇課文時(shí)，筆者是這樣運(yùn)用“留白”設(shè)計(jì)懸念的：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)詞語(yǔ)朋友——大海，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？在你的印象中大海是什么樣子的呢？對(duì)啊，同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，大海一望無(wú)際，非常美麗。聽(tīng)了同學(xué)們對(duì)大海的贊美，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家了：你們看到的只是大海的外在之美，你知道海底是什么樣子的嗎？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有給學(xué)生面面俱到地講解海底世界如何如何，而是激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，留給學(xué)生自由思考時(shí)間，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題答案的探究中，很快融入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)與“留白”的運(yùn)用

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力提出了明確要求。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文編入的課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)作品熟讀精讀，認(rèn)真品賞后，才能汲取到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，才能感受文章所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，體味文章只可意會(huì)不可言傳的美。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要懂得“留白”，不要把所有的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生，而是要留給學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立品讀的機(jī)會(huì)，由此促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

比如，在《水上飛機(jī)》這篇課文的閱讀教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，去體會(huì)小海鷗的情緒變化及水上飛機(jī)的自豪感，同時(shí)，抓住文中省略號(hào)的“留白”之處，讓學(xué)生去思考交流，水上飛機(jī)還有哪些種類(lèi)？哪些用途？延伸了對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

“留白”拓展教學(xué)空間

新課改理念十分重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用“留白”藝術(shù)，可以激活學(xué)生思維，賦予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解和個(gè)性化的觀點(diǎn)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才能讓每一朵花都綻放出美麗，才能活力四射。

比如，在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》時(shí)，筆者給學(xué)生布置了續(xù)寫(xiě)故事的作業(yè)，故事的續(xù)寫(xiě)重在創(chuàng)新。為此，我要求學(xué)生從故事的結(jié)局進(jìn)行拓展，給予學(xué)生這樣的啟發(fā)：如果烏鴉又找到了一塊肉，又被狐貍看到了，這次會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生積極思考，大膽想象，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，主要寫(xiě)出了三種結(jié)局，第一種結(jié)局是烏鴉再次被騙；第二種結(jié)局是烏鴉沒(méi)有再上當(dāng)；第三是烏鴉反過(guò)來(lái)教訓(xùn)了狐貍。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，不僅練習(xí)了寫(xiě)作能力，也提高了創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“留白”藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，加深對(duì)課文理解，提升語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。通過(guò)運(yùn)用“留白”藝術(shù)構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂，還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷探究，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異等，科學(xué)、適當(dāng)、高效地運(yùn)用“留白”藝術(shù)開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)中心小學(xué)）