在生命教育中融入自我教育

初鵬越

“你踏上林中小路，陽光透過樹梢照進了路面，鳥兒在歌唱，許多昆蟲歡樂地嗡嗡叫。但是，你對此無能為力的是：你的路意味著死亡……”這段話出自法國偉大的人道主義者史懷澤的演講，他創(chuàng)立了以“敬畏生命”為核心的生命倫理學(xué)。2013年，生命教育的種子在筆者所在學(xué)校破土而出——學(xué)校把生命教育的思想作為辦學(xué)思想（生命教育，文化熏陶，科學(xué)養(yǎng)育，個性發(fā)展），把“尊重生命、敬畏生命、熱愛生命”融入日常教育教學(xué)之中。

培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

蘇霍姆林斯基認為：“最大的教育是學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生在親自體驗中感悟人生，從而逐漸完成由他律到自律的社會化過程。”因此，學(xué)校在評判班級管理中一改以往單純靠制度考量打分的做法，化制度為心靈的“感應(yīng)”，把關(guān)注學(xué)生的心靈成長作為班級工作的主要目標(biāo)。

比如，在班級中實行值日班長負責(zé)制。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我自己從十七歲起就當(dāng)教師，我曾長時間地想過：最好先把一個學(xué)生管理好，教育好，然后在教育第二個、第三個……第十個，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時候，那就會有一個良好集體了?？墒?，后來我得到一個結(jié)論：……要采取這樣的方式——使每個學(xué)生都得參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量”。

生命教育啟示人們，要把學(xué)校辦成一個對學(xué)生極具吸引力的場所，要關(guān)注每一個學(xué)生的心理健康。因此，我們在班級里實行“值日班長負責(zé)制”。具體做法是：每天由一名學(xué)生擔(dān)任班級的值日班長，負責(zé)協(xié)助常務(wù)班長的班級工作。值日班長的工作內(nèi)容主要包括：統(tǒng)計學(xué)生出勤情況，及時向班主任報告學(xué)生到校情況，避免安全事故發(fā)生，監(jiān)督和維持班級紀律、衛(wèi)生，協(xié)助課代表統(tǒng)計作業(yè)的完成情況，對各種競賽獲獎的學(xué)生以書面形式提出表揚，協(xié)助常務(wù)班長組織班級集體活動。這樣每一天輪到的同學(xué)擔(dān)任值日班長，他們會盡心竭力做好班級每一項工作。每一天結(jié)束，他們又會認真總結(jié)一天中班級工作的得失，然后懷著一種希望在每天臨放學(xué)的時候，通著全班的同學(xué)通報完一天的工作情況后，鄭重地移交給下一任值日班長。

學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)“值日班長日志”本，在日志的最后一欄，用較大的版面設(shè)計了值日班長的“一日值日心得”，翻開每一頁值班日志，都好像看見了一個孩子一天的成長足跡。這里面記載著他們工作的快樂、苦惱、辛酸，有成功的班級管理經(jīng)驗，也有工作不力的遺憾和思考，一顆顆為班集體而跳動的火熱的心凝聚成了一種積極向上的力量，促使學(xué)生與班集體共同成長與進步。

學(xué)校每班幾乎每個星期都有學(xué)生過生日，因此，由值日班長主持，定期為那些缺乏家庭“愛”的學(xué)生過生日。每個學(xué)生的生日都過得別開生面，雖然沒有鮮花和蛋糕，但班主任親手制作的生日賀卡是他們最珍貴的禮物，每一張卡片都有師生溫馨的祝福和鼓勵，有的卡片是“心”形的，上面手繪了一束潔白的百合，有的是三角形的，畫面上畫滿了梅花。還有的卡片是四個人合作手繪的，每個人寫幾個字，組成了這樣的祝福語：“過好生命里的每一天！”有的卡片雖然樸素簡潔，但上面的話充滿了激勵：“雖然在茫茫人海中你看起來是那樣的平凡，但在我們心里，你是獨一無二的——你熱情、坦誠、樂于助人，你是我們心中的太陽?！泵恳粋€生日都是一個新的起點，班集體用她的溫暖和愛心激勵和鼓舞著每一個學(xué)生。

讓學(xué)生獲得自我認同感

結(jié)合少先隊活動，每學(xué)期開展“星級少年”評選活動?！皭劬鸵馕吨眯撵`去體會別人最細微的精神需要”。如果只以學(xué)習(xí)論英雄，或者說只以分數(shù)論英雄，就會有很大一部分學(xué)生的自尊心受到傷害，為了讓更多的學(xué)生獲得自我肯定，獲得自我價值的認同感，從而積極地面對學(xué)習(xí)，更加熱衷學(xué)習(xí)生活，學(xué)校層層開展“校園之星”評選活動。評選內(nèi)容涉及學(xué)生在學(xué)校優(yōu)異表現(xiàn)的各個方面。評選出后將他們的風(fēng)采展示在學(xué)?！靶@之星”區(qū)域的櫥窗內(nèi)，用身邊的人和事來教育和影響其他學(xué)生，這樣效果更佳。

校園之星的評選，避免了德育工作“假、大、空、遠”說教的弊端，真正從“近、小、實、親”做起，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。一個學(xué)生，也許他的學(xué)習(xí)成績不是特別優(yōu)秀，但是他經(jīng)常悄悄撿起地面上的紙屑，總是小心地呵護學(xué)校的一草一木、一磚一石，他就能獲得“衛(wèi)生環(huán)保之星”的殊榮；一個孩子，盡管他學(xué)習(xí)刻苦，但成績還是不如人意，但只要他不懈努力，他也有機會獲得“勤勉奉獻之星”的榮譽……讓愛的陽光普照到每一個角落，這就是生命教育的真諦。

生命教育活動形式多樣

學(xué)校召開以生命教育為主題的每周一校會。校會的形式也是豐富多彩，比如：以講舉案說法，配合影片觀看為主要形式的防拐騙、拒絕毒品、遠離邪教、反腐倡廉專題教育；以經(jīng)典誦讀為主要形式的孝老愛親、誠實守信教育；以大型匯報演出、演講為主要形式的感恩勵志教育等。

德育，說到底就是“育心”，育心貴在“感應(yīng)”，貴在“共鳴”。沒有發(fā)自內(nèi)心地深切體驗，“感應(yīng)”和“共鳴”是無從談起的。思想教育，不僅是讓學(xué)生記住一些道德規(guī)范、文明用語，主要是通過行動培養(yǎng)學(xué)生真正的愛心與善良。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第二小學(xué)）