高中班級德育管理的創(chuàng)新對策研究

摘 要：新時期背景下，高中班級德育管理已經成為現(xiàn)代教育事業(yè)的重要組成部分，但不可否認目前我國高中班級德育管理工作還存在一些問題。文章通過對高中班級德育管理現(xiàn)狀與問題進行分析，探討德育管理工作的創(chuàng)新對策，以供參考。

關鍵詞：高中班級;德育管理;創(chuàng)新對策

中圖分類號：G631

文章編號：2095-624X（2019）21-0077-02

一、當前高中班級德育管理存在的問題

1.德育評價理想化嚴重

高中德育評價出現(xiàn)嚴重理想化的原因在于班主任沒能全面掌握高中生的身心特點，使其在德育管理目標設定及實施評價的過程中出現(xiàn)趨于理想化的結果。一旦德育管理的目標設定過高，超過高中生的身心發(fā)展水平，或是德育管理過程中受到政治化風潮變化影響大，那么實施與評價就會脫離學生的實際。一些班主任將學生成績作為德育評價的標準，重視智育而忽視德育。

2.德育主體地位缺失

由于受到高考的壓力，目前不少高中的授課還應用灌輸式教育，包括德育管理，班主任一味企圖通過填鴨式方法和統(tǒng)一化管理進行，是不尊重德育主體，即學生的學習主體的表現(xiàn)[1]。實際上，高中生道德的形成并非單純依靠教而學習，這需要特定環(huán)境與相互之間的影響，學生道德并非規(guī)范化與統(tǒng)一性形成的結果，而是在社會現(xiàn)象和關系認知中逐漸強化個人道德，所以這個管理的過程必須強化德育主體地位，提高德育認識。

3.學校與家庭缺乏配合

高中生的德育管理中家庭與學校是非常重要的場所，但由于很多人認識不足，認為德育管理是班主任的工作，于是忽略家庭德育和學校德育的配合，只有在學生出現(xiàn)問題時才借助長輩力量幫助學生糾正思想偏差。另外，還有一些學校過于重視德育的理論組成，不重視德育的實踐性，導致德育管理的效率低下。

二、高中班級德育管理的創(chuàng)新對策

1.創(chuàng)新德育管理的理念，尊重學生德育主體的地位

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“能夠激發(fā)學生自主學習意識，使其去完成自我學習過程的教育管理手段才是教育的真諦?！睂Ω咧邪嗉壍牡掠芾矶裕瑢嵤┑掠芾?，就是要促進學生的思想品德形成，而對于道德本身來說，它更取決于個體自我的約束以及對于德育本身的認同，教育和管理的實施只能是發(fā)揮調節(jié)與引導的作用[2]。結合我國當前的高中生現(xiàn)狀，很多都是獨生子女，個性獨立，環(huán)境難以影響和束縛。這些高中生自身道德品質形成更多依靠自我實踐后的構建，班主任在班級德育管理中需要做到促進與引導，讓其產生實際的內心感受，自愿去形成優(yōu)秀道德觀，才能達到德育管理的最優(yōu)效果。德育管理強調學生的主觀能動性，要求班主任尊重學生的德育主體地位，加強引導，協(xié)助學生形成正確的道德觀。比如應用激勵的手段，提高學生內心的約束感，以日常生活的形象化表現(xiàn)學生規(guī)范性的行為。此外，創(chuàng)新理念還包含主體性德育的概念，管理工作要建立在政治、經濟與文化變化基礎上執(zhí)行，尊重德育主體思想道德形成的客觀規(guī)律，將其作為指導，解決日常學習生活中存在的德育問題。

2.創(chuàng)新德育管理的內容，加強與心理健康教育結合

如今，我國社會呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，在多元思想的沖擊下高中生很容易受到影響與感染，因此高中班級德育管理的內容也要做到實時創(chuàng)新。在實施過程中，班主任可將學生道德問題與心理問題緊密聯(lián)系，通過解決高中生的心理問題來解決道德方面的問題。班主任還要提高學生心理素質和道德標準，讓學生能夠自覺重視心理與道德的發(fā)展，將道德發(fā)展與心理健康擺在同等重要的地位，在德育中穿插具有前瞻性價值的心理學教育活動，與學生進行心理咨詢和溝通，提高德育管理實效。比如幫助學生重新認識自我，滲透如《增強心理承受能力，克服考試的焦慮》《控制情緒，學會培養(yǎng)積極心態(tài)》等知識，以講座的形式邀請學生參與，掌握調節(jié)情緒與心理的方法。針對學生日常生活出現(xiàn)的問題盡可能以輕松的方式呈現(xiàn)出來，不要給學生心理壓力，也提高學生德育管理的積極性，比如關于意志力的講解，可通過塑造生動形象舉例糾正一些不良行為，并通過講座告誡學生磨煉意志，塑造良好的品格。

3.爭取學校與家庭的力量，提高班級德育管理效果

首先，學校要保持與學生家長的聯(lián)系和互動，借助各種發(fā)達的通信技術和多樣化的德育工作手段，積極進行家訪或通過QQ、微信聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，消除問題因素。其次，家庭教育的互相交流也非常必要，學校要為家庭德育建設的交流提供平臺，如讓家庭教育德育工作較好的家庭發(fā)揮模范表率的作用，通過傳授經驗的方式給其他家庭德育工作更多的參考意見。其次，加強學生家長在學校中的活動意識，學校要利用各種家長參與的活動機制，讓家長充分認為到家庭德育工作的重要性，摒除過去盲目教育的方式，營造更為和諧的溝通氛圍。最后，促進學校與社會的結合，其創(chuàng)新點在于強化社區(qū)教育形式，在家庭社區(qū)中開展綜合性的德育建設活動，學校根據(jù)實際情況聯(lián)系相關單位，共同組織、創(chuàng)建德育教育橋梁，發(fā)揮組織協(xié)調作用，并讓各個角色擔負起做好學生德育管理的責任。在實施過程中善于總結多結構和全方位的創(chuàng)新理念，而社會化的元素實際上也給學生德育管理帶來了更多的案例，供班主任進行班級管理時正側面分析和參考，為班級德育管理工作的開展奠定良好的基礎。

4.優(yōu)化班級德育管理途徑，緊密聯(lián)系教學開拓渠道

首先，班主任的德育管理可從學生思想政治課程著手，優(yōu)化思想政治的教學，積極利用馬克思主義等理念知識啟發(fā)學生，使學生對社會學科產生更深入的認識和理解，達到提高素質和強化認知能力的作用。比如任課教師在思想政治教育過程中引入人文精神的講解，向學生傳達道德觀與世界觀的重要性，引入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的任務。學生也要從社會生活中獲取更多的人文信息，在進行德育管理時，可從學生安全感、教育獨立性、學生心理感受和團體合作等內容進行提煉，同時多為學生創(chuàng)設社會調查等活動機會，列舉更多關于法治教育的實例，從本質上增強實質教育效果，或是引入學生感興趣的各種影視作品予以指導。其次，班主任的德育管理還要以新課改為起點，強化德育科研能力。這就要求高中班級德育管理工作要緊跟時代發(fā)展的腳步，及時對現(xiàn)在正在發(fā)展的態(tài)勢做出判斷，進而在第一時間從選擇內容、設定目標和應用方法上進行調整與改正。最后，要注重班級文化的建設工作，利用學生最直接的學習場所，使其產生無時無刻影響著學生的作用，通過營造優(yōu)質的班級氛圍和學習環(huán)境，讓其對學生產生潛移默化的影響。

綜上所述，高中班級德育管理是高中教育管理的重要組成內容，也是班主任班級管理的重要任務。在新時期背景下，班主任要及時調整德育管理的策略，積極創(chuàng)新，才能將高中生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]白洪林.初中學校德育管理的探索創(chuàng)新[J].新課程學習（上旬刊），2014（5）：154.

[2]鄭愛敬.當前中學德育管理中存在的問題與對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.

作者簡介：李軍榮（1977—），男，廣西南寧人，中學一級教師，研究方向：中學語文教學。