基于整體設(shè)計、分層培養(yǎng)的區(qū)域中小學(xué)教師培訓(xùn)探析

摘? ?要：教師培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要途徑，需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向是教師培訓(xùn)遵循的基本原則。“十三五”期間，S區(qū)基于整體設(shè)計、分層培養(yǎng)的思路開展中小學(xué)教師培訓(xùn)，從多角度整合多種資源，分層、分類、分崗、分主題開展了豐富多彩的培訓(xùn)，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。

關(guān)鍵詞：整體設(shè)計;分層培養(yǎng);教師培訓(xùn)

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0094-02

引? ? 言

“十三五”期間，S區(qū)基于整體設(shè)計、分層培養(yǎng)的思路開展中小學(xué)教師培訓(xùn)，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，文本將對此展開具體分析。

一、教師培訓(xùn)目標(biāo)

教師培訓(xùn)總體目標(biāo)是提升區(qū)域教師素養(yǎng)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，為全面提升S區(qū)教育水平提供有力的人力支持。

“十三五”期間的具體目標(biāo)是完善教師培訓(xùn)制度，健全分層培訓(xùn)體系，打造培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師素養(yǎng)均衡發(fā)展[1]。

二、教師培訓(xùn)整體思路

（1）頂層設(shè)計，制度保證。區(qū)教委和教育分院在總結(jié)“十二五”教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，按照《北京市“十三五”時期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實施意見》，制訂并完善了《S區(qū)“十三五”時期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實施意見》以及《S區(qū)教師培訓(xùn)者隊伍管理》《S區(qū)十三五教師繼續(xù)教育專業(yè)必修課、選修課管理實施方案》《S區(qū)中小學(xué)教師“十三五”時期繼續(xù)教育學(xué)分考核辦法》等一系列文件，并編輯成冊，下發(fā)各基層學(xué)校，指導(dǎo)并規(guī)范教師培訓(xùn)工作。另外，建立和完善由教委人事科牽頭，教育分院師訓(xùn)處負(fù)責(zé)，教委及教育分院各業(yè)務(wù)科室、部門共同參與的教師培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，定期舉辦聯(lián)席會，加強(qiáng)各部門間的相互支持與配合。

（2）分層分類、精準(zhǔn)培訓(xùn)。一直以來，我區(qū)根據(jù)教師的入職年限、職稱評定和專業(yè)發(fā)展幾個緯度，按照入職、初任、進(jìn)階、調(diào)整、成熟、資深等六層級，對教師開展培訓(xùn)?！笆濉逼陂g，除依據(jù)此層級外，根據(jù)培訓(xùn)工作實際和重點，我們按照新教師、青年創(chuàng)新人才、骨干教師、區(qū)域名師、特級教師等不同層面，形成了相對穩(wěn)定的培訓(xùn)梯度。另外，根據(jù)學(xué)校需求，針對班主任、科研骨干、心理教師隊伍、學(xué)科教師等設(shè)置了專題性培訓(xùn)課程。

（3）統(tǒng)整資源，多元開放。結(jié)合長期的培訓(xùn)經(jīng)驗，教委和教育分院選擇了加拿大高貴林教育局、加拿大煌橋教育集團(tuán)等境外教育機(jī)構(gòu)、國內(nèi)多所知名高校、北京教科院等研究機(jī)構(gòu)、中國教師教研網(wǎng)、知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，開展層級和專項、專題培訓(xùn)，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

（4）關(guān)注實得，注重評價。我們堅持研訓(xùn)一體的原則，在培訓(xùn)中注意過程監(jiān)控，每門課程結(jié)束后都會進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量評價反饋，培訓(xùn)者培訓(xùn)后及時進(jìn)行作業(yè)評價和學(xué)分統(tǒng)計，師訓(xùn)處及時授分。實施課程備案制度，嚴(yán)格執(zhí)行開課申請備案審批、講義備案、評價與反饋、結(jié)業(yè)授分等程序，定期組織教育分院各個科室主任對培訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的評估。

三、教師培訓(xùn)課程設(shè)置

1.源于教師專業(yè)和素養(yǎng)需求的全員培訓(xùn)

（1）區(qū)級學(xué)科必修、選修課。2016年至今，教育分院各業(yè)務(wù)部門，每年針對服務(wù)和指導(dǎo)對象開設(shè)100個左右區(qū)級專業(yè)課程，涉及分院的研修中心、培訓(xùn)中心、信息中心、德育心理中心、教育學(xué)會等所有部門。

（2）學(xué)科視導(dǎo)。學(xué)科視導(dǎo)是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要手段。由學(xué)科教研員根據(jù)學(xué)科的情況自主選擇學(xué)校和教師進(jìn)行視導(dǎo)，使視導(dǎo)更有針對性和實效性。

（3）德育心理專項培訓(xùn)。開展中小學(xué)幼兒園教師師德健康及心理系列培訓(xùn)，提升教師德育與心理品質(zhì)。

2.源于教師專業(yè)成長階段和特點的階梯培訓(xùn)

（1）新教師培訓(xùn)。為解決新教師入職階段的工學(xué)矛盾，將培訓(xùn)分為兩個部分進(jìn)行，一是基于師德法規(guī)和教育理論及教學(xué)理念的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，二是基于教育教學(xué)實踐的校本培訓(xùn)。

（2）骨干教師培養(yǎng)。骨干教師是教師隊伍中的核心力量，S區(qū)非常注重這一群體的培訓(xùn)。其一，每年暑期選派市區(qū)骨干教師赴加拿大開展境外培訓(xùn);其二，以教研員為主體，參加與國內(nèi)知名高校聯(lián)合舉辦的四次高端培訓(xùn);其三，與市級科研院所合作，開展主題為“基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量測試與評價”和“教師核心素養(yǎng)提升”的培訓(xùn)項目;其四，引進(jìn)加拿大高端教育資源，針對教研員、學(xué)科骨干教師開展旨在提升其課程開發(fā)能力和教育教學(xué)策略水平的培訓(xùn)。

（3）特級教師工作室。以特級教師工作室為依托，發(fā)揮特級教師在區(qū)域教育改革，尤其是教師隊伍建設(shè)中的引領(lǐng)與輻射作用，培養(yǎng)、集聚一批在全國、北京市具有影響力的名校長、名教師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，從而帶動區(qū)域教師隊伍素質(zhì)的整體優(yōu)化與提升。

3.源于教師業(yè)務(wù)水平和不同需求的分層培訓(xùn)

（1）科研層級培訓(xùn)。分析S區(qū)教師教育科研水平與需要，把教師分成三個層級：教育科研入門教師、教育科研實踐教師、教育科研骨干教師。針對不同層級教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)課程，實現(xiàn)分層培訓(xùn)與精準(zhǔn)培訓(xùn)。

（2）班主任層級培訓(xùn)。根據(jù)區(qū)域班主任的現(xiàn)狀和實際情況，在區(qū)級范圍內(nèi)實行分層級培訓(xùn)，依據(jù)學(xué)段、任教年限和專業(yè)發(fā)展程度，分為新班主任培訓(xùn)、青年班主任培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)。

4.源于崗位和專業(yè)發(fā)展需求的知識技能培訓(xùn)

包括電教教師培訓(xùn)、圖書管理教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)、書法教師培訓(xùn)、體育舞蹈教師培訓(xùn)、英語教師語言暨等，通過專項培訓(xùn)提升相應(yīng)教師的專業(yè)知識與技能。

5.源于個體差異和興趣需求的專題培訓(xùn)

（1）學(xué)科教育興趣培訓(xùn)。2018年暑期開辦了“中小學(xué)戲劇文化教育教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)項目”和“科學(xué)與實踐教育教師能力提升培訓(xùn)項目”，旨在提升教師對中外戲劇文化和科學(xué)實踐素養(yǎng)的了解和相關(guān)知識技能的掌握。

（2）人工智能專題培訓(xùn)。根據(jù)國家政策和教育技術(shù)發(fā)展趨勢，開設(shè)了人工智能專題培訓(xùn)班。

（3）人文素養(yǎng)提升。教師培訓(xùn)中心每學(xué)期組織一個人文素養(yǎng)培訓(xùn)班，內(nèi)容涵蓋古典文化、經(jīng)典導(dǎo)讀、教師禮儀、插花技能、家教知識等。

6.源于任務(wù)驅(qū)動和輻射引領(lǐng)的專業(yè)能力提升

（1）以賽代訓(xùn)，加速青年教師培養(yǎng)。S區(qū)每年組織一屆教育教學(xué)基本功大賽展示活動。該活動針對青年教師群體，以賽代訓(xùn)，為區(qū)域青年教師在教學(xué)基本功和能力的提升提供交流、展示和成長的平臺。

（2）借助班主任論壇，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。為及時總結(jié)推廣交流優(yōu)秀班主任教師在班級建設(shè)、學(xué)生管理等方面的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步探索市場經(jīng)濟(jì)條件下班主任工作及學(xué)生管理方面的新途徑，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，每學(xué)期舉辦一次全區(qū)性德育論壇，發(fā)揮首席和十佳班主任的引領(lǐng)輻射作用。

結(jié)? ? 語

總之，通過整體設(shè)計、分層培養(yǎng)的方式，對區(qū)域中小學(xué)教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，促使不同層次教師學(xué)習(xí)需求得到滿足，推動了教師的專業(yè)成長。

[參考文獻(xiàn)]

蔣曉明.基層教育研訓(xùn)工作需要提效升級[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（05）：50-54.

作者簡介：陳緒峰（1972.3—），男，山東濟(jì)南人，碩士學(xué)位，研修員，高級教師，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。