關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探究

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是極為有利的，因此，如何有效落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)乃至教育界關(guān)心的話題?；诖?，本文從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性入手，對(duì)如何通過(guò)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂提出了建議，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了探究，以期為小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)提供部分理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0040-02

引? ? 言

近年來(lái)，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)成為教育的重點(diǎn)，不僅是由于學(xué)科核心素養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)，還在于其有助于鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不例外，它不僅要求小學(xué)生具備日常運(yùn)算能力和素質(zhì)，掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品德。目前學(xué)界對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)步入快速發(fā)展期，部分學(xué)者對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)才能夠更好地落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并給出了幾點(diǎn)建議。李俊平從數(shù)學(xué)改革的困境出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)進(jìn)行了“攻艱”建議，從不同角度對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)進(jìn)行了分析[1]。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性和如何創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂兩方面進(jìn)行討論，并尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)如何通過(guò)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂提出了建議，以期為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

教育的發(fā)展力要求把學(xué)生培養(yǎng)為新時(shí)代綜合素質(zhì)高的全面型人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提升，九年義務(wù)教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)也有了新的要求，而小學(xué)階段正處于基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，因此，小學(xué)低學(xué)段教育就顯得更為重要。數(shù)學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，也是其全面發(fā)展的必要基礎(chǔ)，其重要性可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

首先，數(shù)學(xué)課程本身能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，這也是學(xué)生個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備素質(zhì)。其次，數(shù)學(xué)為學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以大致歸結(jié)為數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品德三個(gè)方面。數(shù)學(xué)文化是運(yùn)算的載體，需要在實(shí)踐中不斷深入培養(yǎng)，學(xué)生只有具備運(yùn)算技能才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品德是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的升華部分，數(shù)學(xué)意識(shí)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵，能夠促使學(xué)生自覺主動(dòng)練習(xí)運(yùn)算，而數(shù)學(xué)品德的培養(yǎng)，則可以更好地規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和技巧，其意義不僅在于學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步，更在于學(xué)生日后的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展也具有推動(dòng)作用，小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生解決問(wèn)題的能力與其學(xué)科核心素養(yǎng)具有較為明顯的相關(guān)關(guān)系，而提高核心素養(yǎng)必須以教學(xué)方法為橋梁。部分學(xué)者從學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)方法教學(xué)策略兩個(gè)方面討論，對(duì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了研究。

目前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的障礙主要有兩個(gè)方面：首先是客觀因素，教學(xué)模式是關(guān)系核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)，古板乏味的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，這種教學(xué)模式在學(xué)習(xí)方面很少考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異;忽略了不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在成績(jī)方面反而會(huì)增加個(gè)體差異;其次是學(xué)生主觀方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)性也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要主觀因素。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況不容樂觀。小學(xué)生好奇心強(qiáng)且思維的不切實(shí)際等因素也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)低學(xué)段階段難以快速實(shí)施的重要原因。

三、創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂一定不能忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)注，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師及時(shí)的安慰和好評(píng)能使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷是更高層次的數(shù)學(xué)課堂，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受老師帶給自己的溫暖，模仿老師的品格，在潛移默化中落實(shí)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握的訓(xùn)練方法應(yīng)該靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，如推薦一些表面上困難但容易通過(guò)的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生處理問(wèn)題的速度與技能。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，很少有學(xué)生去反復(fù)練習(xí)，這脫離了數(shù)學(xué)教學(xué)的原本目的，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚自己的不足并反復(fù)訓(xùn)練，而不是只求考試過(guò)關(guān)。與教師和同學(xué)進(jìn)行交流是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，在溝通過(guò)程中所傳遞的數(shù)學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)往往比較齊全。除此之外，教師還應(yīng)該扮演指路人的角色，這也是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。

無(wú)論什么方法，都必須建立在各方對(duì)數(shù)學(xué)重視程度提升的基礎(chǔ)上，缺乏重視的學(xué)科不會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升必須克服學(xué)科重視度低的阻礙。所以教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)，并帶頭重視數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。為提高數(shù)學(xué)教師平均授課水平，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師教學(xué)水平的考核，增加教師聽評(píng)數(shù)學(xué)課堂的交流機(jī)會(huì)等，還應(yīng)增強(qiáng)家校聯(lián)系，向家長(zhǎng)說(shuō)明良好的教育環(huán)境的建立不只是學(xué)校一方的責(zé)任，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境也是極其重要的，以引起家長(zhǎng)足夠的重視。

結(jié)? ? 語(yǔ)

落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建不可缺少的環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，高效數(shù)學(xué)課堂的授課方式能夠從源頭上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解和學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上逐漸提升的，因此教師應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，為落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而努力探索。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一種進(jìn)步，對(duì)挖掘數(shù)學(xué)趣味、發(fā)展個(gè)人潛力等都有著潛移默化的影響。

[參考文獻(xiàn)]

李俊平.核心素養(yǎng)要求下數(shù)學(xué)教改的困境和突圍[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（15）：142+144.

嚴(yán)浩.高效數(shù)學(xué)課堂視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019（01）：78-79.

作者簡(jiǎn)介：顏吉英（1979.11—），女，廣西合浦人，一級(jí)教師，2017年9月被評(píng)為合浦縣優(yōu)秀教師。