基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式探索

摘 要：本文首先對目前存在的網(wǎng)絡(luò)化研修模式進行了系統(tǒng)分析，然后構(gòu)建了基于基礎(chǔ)教育的遠程錄播的網(wǎng)絡(luò)化研修應(yīng)用模式，最后以“石景山分院遠程+移動教研綜合平臺”小學(xué)英語學(xué)科研修活動為案例進行系統(tǒng)說明，從而形成了系統(tǒng)有效的利用網(wǎng)絡(luò)化研修模式支持區(qū)域偏遠地區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的可行途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)化研修;模式探索

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0090-02

引? ? 言

教研工作作為基礎(chǔ)教育工作的重要組成部分，已形成比較完善的體系，在課程實施及教研工作的規(guī)范化管理，特別是在教師培訓(xùn)、發(fā)展教師專業(yè)素質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。但是，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教研工作面臨的挑戰(zhàn)也愈加嚴峻，因此，本文對區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式進行了探索。

一、研究背景

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入內(nèi)涵發(fā)展的新時期，面對新時期教研工作的新使命和新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教研的工作方式已迫在眉睫[1]。河北遷安地區(qū)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由我區(qū)負責(zé)，因為距離較遠，當(dāng)?shù)亟處煹倪M修學(xué)習(xí)問題一直是一個難題。目前的網(wǎng)絡(luò)狀況完全能實現(xiàn)課程的即時傳送，教師只需要用計算機或手機就可以隨時隨地學(xué)習(xí)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式探索具有現(xiàn)實意義。

二、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式的構(gòu)建

1.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修平臺的建立與組織

（1）建立調(diào)試好平臺

第一，遠程教研平臺可以進行我院所有專業(yè)教室課程的自動錄制，實現(xiàn)遠程直播與點播，授課教師的所有資料都可以留存，教師可以參加直播，隨時隨地點播回看聽課學(xué)習(xí)。第二，移動錄播平臺對設(shè)備和環(huán)境要求簡單，授課教師和技術(shù)組把直播課程的地址或二維碼發(fā)送給需要聽課的教師，教師就可以通過電腦、Pad或手機在任何地點、時間進行研修。第三，微信和QQ群信息交流平臺方便了學(xué)科組線上發(fā)布，討論課程主題，信息的收集和留存。這三個平臺的工作采用技術(shù)外包服務(wù)，方便了平臺的管理、維護和更新，節(jié)約了成本。

（2）建立一個“主持人”

“主持人”可以是一個團隊，也可以是一個人，它的作用就是在研修員和技術(shù)組之間建立聯(lián)系，統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)兩方面的各種問題。例如，研修員要知道網(wǎng)絡(luò)研修找誰，需要做什么準備工作;技術(shù)組要知道研修員這次研修活動主要想讓老師們收獲什么。技術(shù)組和研修員要明確職責(zé)，既相對獨立，又要相互配合。另外“主持人”還要對技術(shù)外包服務(wù)進行監(jiān)管。

（3）開展平臺使用培訓(xùn)

技術(shù)組和研修員要進行平臺使用培訓(xùn)，使教師學(xué)會使用平臺的各項功能，研修員要指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)使用平臺進行研討，明確職責(zé);技術(shù)組負責(zé)技術(shù)工作，研修組負責(zé)研修內(nèi)容的設(shè)計，組織教師參加活動并進行研討。

2.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式的基本流程

（1）研修員提出進行網(wǎng)絡(luò)研修需求

研修員以書面的形式提出網(wǎng)絡(luò)研修需求，填寫相應(yīng)的表格交給主持人。

（2）主持人通知技術(shù)組與研修員建立聯(lián)系并進行溝通

研修員提出具體的活動流程和要求，并把相關(guān)課件交給技術(shù)組。技術(shù)組根據(jù)活動流程和要求做好相關(guān)準備工作，并對活動提出具體建議，如麥克風(fēng)使用的注意事項等情況。

（3）技術(shù)組技術(shù)支持

具體工作流程：①設(shè)備平臺的準備;②保障設(shè)備平臺運行良好，數(shù)據(jù)的收集與整理;③導(dǎo)出數(shù)據(jù)給研修組;④保障設(shè)備平臺運行良好，數(shù)據(jù)的收集與整理;⑤發(fā)布相關(guān)數(shù)據(jù)到平臺;⑥數(shù)據(jù)建檔留存。

（4）研修組開展研修

工作流程：①設(shè)計發(fā)布研修課程;②組織討論課程內(nèi)容;③分析研修課程內(nèi)容可以在平臺、微信群內(nèi)進行或者線下進行，線下做好研討記錄，及時交給技術(shù)組進行整理;④擴大參與面，繼續(xù)進行評析研討;⑤加深研修成果。

（5）特殊情況

研修活動需要在其他地點進行，并且需要通過網(wǎng)絡(luò)讓其他教師即時學(xué)習(xí)的活動，我們就提出申請要求，采用移動錄播平臺進行研修活動，活動后把數(shù)據(jù)和信息導(dǎo)入到錄播平臺，供學(xué)科教師繼續(xù)進行研討學(xué)習(xí)。

3.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化研修模式的效果評估

通過調(diào)查問卷形式進行網(wǎng)絡(luò)研修活動評估，評估的內(nèi)容包括設(shè)備使用情況、技術(shù)應(yīng)用情況、研修課程的設(shè)計與流程情況等方面。本學(xué)期先后對小學(xué)英語和初中物理學(xué)科教師進行抽樣調(diào)查，小學(xué)英語學(xué)科共158人參與，有效調(diào)查問卷147份，初中物理共調(diào)查57人參與，有效調(diào)查問卷46份。得出以下數(shù)據(jù)（見表1）。

通過對以上數(shù)據(jù)進行分析，我們發(fā)現(xiàn)這兩個學(xué)科教師對這種研修模式的整體認識還是很認可的，需要改進的問題主要集中在聲音和互動上，關(guān)于這兩個問題，目前我們正在和相關(guān)廠商協(xié)商解決。

三、以“石景山分院遠程+移動教研綜合平臺”小學(xué)英語學(xué)科研修活動為案例進行分析

首先，教學(xué)資源采集人員對教師的課前備課、課堂教學(xué)及課后反思的過程進行錄制與收集，并且同步遠程到客戶端，同時系統(tǒng)作為基本視頻資料保存;然后，以授課視頻為核心，以課程信息、課件資源、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容通過微信群進行研討;最后，整理研討的內(nèi)容，上傳對象化視頻到資源平臺，專家組對這些信息進行梳理總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容同樣以對象化視頻的重要屬性展現(xiàn)出來。

結(jié)? ? 語

本研究緊密結(jié)合技術(shù)支持公司、教研員和一線教師，借助教研員的視頻課程案例和微信群指導(dǎo)評價課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，解決了偏遠地區(qū)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)難題，有助于提升一線教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展。雖然本研究有了一定的成熟模式，但還需要進一步研究，以更好地提高中小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，為教育的均衡化服務(wù)。

[參考文獻]

汪瑞林，杜悅. 2017年度全國教研工作會議召開[N].中國教育報，2017-02-25.

基金項目：本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項一般課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)教育學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化研修模式探索”（課題編號：CDHB18390）的結(jié)題成果，論文作者為課題負責(zé)人趙繼發(fā)。

作者簡介：趙繼發(fā)（1972.5—），男，山東莒縣人，本科學(xué)歷，高級教師，研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)教育。