情感教育在中職美術(shù)課堂教學中的作用探索

汪靜

【摘? 要】中職美術(shù)教學在我國的教育體系中有著不可磨滅的重要地位，而中職美術(shù)的作用是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。對學生來說，情感教育是一種有效的教育模式，它能夠讓學生從情感上去學習，這不僅僅提高了中職美術(shù)課堂的教學效率，而且能夠提高中職美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。情感教育作為老師們認為最好的教育模式，它可以深化學生對美術(shù)課程的認知，激發(fā)學生在藝術(shù)方面的潛能，調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，引起學生對美術(shù)的興趣。本文是我對情感教育在中職美術(shù)課堂教學中作用探索提出的幾項策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】情感教育;中職美術(shù);作用

隨著政治、經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高。由于對高素質(zhì)人才欲求不滿，中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，就要發(fā)揮他本身更積極地作用，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。因此，教育工作者在不斷更新教學方法的過程中能找到最好、最適合學生們的方法，經(jīng)過教育工作者不斷的實踐，發(fā)現(xiàn)情感教育在中職美術(shù)教育過程中產(chǎn)生的作用無疑是最大的。情感教育在教學的過程中，不僅能夠提高學生們對美術(shù)的興趣，而且能夠適應(yīng)社會的要求。情感教育對于中職美術(shù)教學工程中的作用是及其重要的，所以，學校要以學生們自身發(fā)展的需要和美術(shù)教學為依托，通過情感教育，制定出最好的教學方案。

一、實施情感教育，增強學生的情感認知

職業(yè)生涯階段在人的一生中分為六個階段：探索期、測試期、實驗期、立業(yè)期、守業(yè)期、衰退期。而中職階段的學生正處于探索期，探索期也就是學習期，在這段時期要學習知識、學習技能，為今后的工作做規(guī)劃。這就要求學生對其所學的專業(yè)要有興趣，對所學的知識有積極性，能利用正確的教育方式。而經(jīng)過無數(shù)次的實踐，進行情感教育最能提高學生的積極性，讓他們更喜歡美術(shù)，對美術(shù)的學習也會更認真。

例如，在學習色彩基礎(chǔ)的時候，第一課就要學色彩的基礎(chǔ)知識，而對于色彩來說最重要的就是認識色彩，老師在教授這一課時就要注重情感教育的融入。學習色彩的時候老師可以提前讓學生們準備好顏料，在課上老師先讓學生們自己畫一幅簡單圖然后自己上色，如果有些顏色自己的畫筆沒有，那就讓學生自己開動腦筋，用自己已經(jīng)有的顏色進行搭配調(diào)出自己沒有但需要的顏色，通過這種情感教學讓學生對色彩有基本的認識，也通過這樣的教學方式提高學生對美術(shù)學習的積極性，增強學生的情感認知。

二、實施情感教育，增強學生人際交往能力

中職階段的學生正處于青春期，這時候是他們?nèi)松凶钪匾碾A段，在這一時期會使他們的人生觀、價值觀和世界觀初步形成，學生們與人相處的方式也是在這一階段形成的，所以學校的教育及老師的行為都對他們有著重要的影響。老師在教學的過程中應(yīng)該將情感教育與美術(shù)的知識相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，創(chuàng)建良好的學習氛圍，增強學生的人際交往能力。

例如，在學習造型基礎(chǔ)的時候，為了讓學生學習的更加認真，老師應(yīng)該創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓學生們在好的學習氛圍中學到知識。在學習創(chuàng)意素描的時候，老師可先進行基本知識的講授，接下來讓學生們?yōu)樽约旱耐阑蛘呷我庖粋€同學畫一個素描畫像，這個畫像要求要有同學的神態(tài)表情，這就需要學生對自己的同學有一定的了解，還增加了學生間互相了解的機會。這樣的情感教育不僅是讓學生學到了知識，還同時培養(yǎng)了學生的交際能力。

三、實施情感教育，培養(yǎng)學生文化內(nèi)涵

美術(shù)教育不僅要提高學生對美術(shù)的創(chuàng)造能力和繪畫的技能，還要提高學生的人文修養(yǎng)。美術(shù)作品能讓學生鑒賞它的創(chuàng)作手法和顏色的搭配，并同時體會到作者當時的心情和當時的狀態(tài)。通過對作品的評測，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵。對作品的評測是情感教育的一種方法，讓學生對作品產(chǎn)生情感共鳴，體會當時作者的想法，不僅能讓學生了解到作者的創(chuàng)作手法，提高自己的創(chuàng)作能力，還能體會作者感情，豐富自己的情感，為以后同題材的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。因此，在中職美術(shù)的教學過程中加入情感教育，不僅能讓學生學到知識和技能，而且能夠培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)其文化內(nèi)涵。

例如，在學習水墨畫的時候，老師可以先教授一些水墨畫的基礎(chǔ)知識，讓學生們對水墨畫有一定的了解，然后找一些著名的水墨畫作品，給出他們作者的一些事跡和作者作畫習慣的方式。接下來，老師放這些水墨畫的照片給同學們看，讓同學們進行評測，說一下這些畫都是用了那些手法，及顏色都是如何進行搭配的，又體現(xiàn)了作者當時怎樣的情感。通過這種教育方式不僅讓學生們了解了水墨畫的知識，還能讓學生們通過欣賞提高自己的審美能力，培養(yǎng)學生們的文化內(nèi)涵。

總而言之，美術(shù)的教學是通過構(gòu)圖、色彩、造型等進行課程安排的，但是這些課程的進行都不能離開情感教育的模式。情感教育在中職美術(shù)教育過程中的作用不可小覷，它能提高學生學習美術(shù)的積極性，培養(yǎng)其感情認知能力，能創(chuàng)建良好的學習氛圍，增強學生的人際交往能力，還能提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵。但也要注意結(jié)合美術(shù)教材和老師的優(yōu)秀課程設(shè)計，把情感教育的作用發(fā)揮的更好，這就要求老師要有良好的美術(shù)技能和美術(shù)的素質(zhì)，能通過自身來影響學生，讓情感教育的作用發(fā)揮達到最大化。

【參考文獻】

[1]張靜.淺析中職美術(shù)教學中情感教育的滲透[J].學業(yè)2012（35）：165

[2]易小淵.淺析中職美術(shù)教育中情感教育的實施策略[J].科技視角，2016（35）：191